多层次计算机教育教学平台的构建思路

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了多层次计算机教育教学平台的构建思路范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着科学技术的不断发展，在我国大多数全日制高校计算机教育系统中，都对计算机教育有较高的要求，大多数专业都需要进行计算机技能学习和考核。在各个专业中开展的多层次计算机教学，是影响学生学习主要课程的一门重要课程。构建多层次计算机教育平台是为了锻炼学生的计算机应用能力，涉及多种教育因素。所以利用各门计算机课程对学生进行计算机训练，能够满足现代人才市场中对相关专业人才提出的要求。笔者将构建多层次计算机教育教学平台作为主要研究方向，对平台教学以及其他相关内容进行综合阐述，旨在为多层次计算机教育教学提供指导和参考。

关键词：多层次；计算机；教育教学平台

目前来说，我国各大高校对计算机课程的开展提出了更高的要求，而教育方式和教育平台的设置也需要进行合理的安排，从而体现出教育平台的多层次性。在教育平台的建立过程中，校方应与人才市场沟通好，了解现代人才市场对新型人才相关计算能力的需求，从而建立起良好的教育平台，对高校学生进行有针对性和实用性的教学。因此，在设计计算机教学平台时，应凸显出其中的层次性和专业性。

1我国高校多层次计算机教学平台现状

1.1普及教育教学

虽然我国现代计算机普及水平较高，但从严格意义上来说，还有一定范围未普及计算机等现代信息化技术，而对于这个区域内的高校学生，就应开展一定的计算机普及教育教学，这也是学习计算机知识的基础。这种教学层次主要是针对不具有或较少计算机知识的学生。

1.2计算机应用教学

计算机应用教学较普及教学的层次更深，主要包括计算机应用时的部分常用技术和软件，例如现代多数行业工作中都需要应用的Microsoftoffice以及UG等。这类软件无论是在工作中还是学习中都需要使用。所以这类技术教育是计算机学习的基础，学习这类计算机知识，通过进行一定的技术操作，能够帮助解决大部分的日常计算机应用问题。虽然应用较为广泛、普及程度高，但这个教育层次依旧属于非专业计算机教学。

1.3计算机专业教育

在这个教育层次中，主要包括了软件开发、代码编写，也是计算机教学中最为深入的一个层次，这个层次的学习人员通常具有坚实的计算机学习基础，能够熟练运用JAVA、A++、C语言等计算机语言，这类人员都是软件开发人员或计算机工程师，属于计算机教育的专业人员。

2人才培养目标以及教育定位

2.1人才培养目标

就目前而言，我国高校的计算机基础教学是现代高等教育中一个十分重要的组成部分，但就研究统计来看，计算机教学面向人群大约有92%以上都不属于计算机专业学生。在其他专业开展计算机教学的目的主要是普及计算机基础应用知识，使每个专业的学生都能够接触到计算机技术，从而提升我国计算机应用的整体水平。通过计算机的教育，将其融入学生本专业中，能够使计算机知识更好为学生本专业服务，使现代高校学生不仅能够良好掌握本专业知识，还能够熟练应用和操作计算机相关工具，是符合现代综合素质提升以及复合型人才教育目标的教育方式。在应用教学的过程中，不仅应考虑到学生专业培养的重要性，还应体现出应用型计算机教育的特殊性。找到学生本专业以及计算机应用教育之间的平衡点，避免学生学习计算机而荒废本专业，才能满足现代社会人才市场中对综合型人才的需求。

2.2准确定位计算机基础教育理念

在此项研究中所提到的计算机基础教育与上文提到的计算机基础教育内容有一定的区别。计算机基础教育是指针对非计算机专业学生所开展的计算机教育。由于计算机专业具有一定的特殊性，它不仅具备应用性，还具备专业性，所以一般培养包括两个部分的计算机人才，一种是计算机应用人才，这类人才是指并非计算机专业学生，但完成了计算机基础教育，具备一定计算机操作技巧，能够通过计算机处理本专业工作的应用型人才；而另一种被称作计算机专门人才，这类人才主要指经过了系统的计算机培训，具有计算机考核证书，能够进行编程、软件开发等高端计算机技术工作的专门型人才。相较而言，两种人才均有一定的优势，在现代人才市场上均能够占据一席之地。计算机基础教育与计算机专业教育存在较大的差距。计算机基础教育的任务并不是培养能够进行软件开发或从事计算机科研方面工作的高级计算机人才，而是在其他行业中能够熟练应用现有的计算机软件，处理自身的工作的应用型人才。所以，高校教育中计算机基础教育面向的应是所有行业的计算机应用，而不仅仅是计算机科学。我国现代高校中，培养人才的主要目标大多都是应用型计算机人才，这样的教育理念对于我国各个行业的发展以及人均计算机应用水平都有较大的影响。因此，在进行计算机多层次教育时，应从这一角度对计算机基础教育方式进行一定的设计和规划，以保证教育的针对性和有效性。计算机基础教育中主要是将计算机应用技术作为重点教育内容，遵循计算机应用教育的理念。就目前来看，我国依旧处于非计算机专业高校生人数更多的状况中，虽然其专业学习内容各不相同，但均需要进行一定的计算机基础知识教育。各大高校也应对学生的学习专业进行一定的考察，根据专业的求职方向做好计算机设计工作，认真规划，避免出现“一刀切”的情况。除此之外，由于计算机教育的特殊性，虽然将非计算机专业的高校生均归类为计算机基础教育层次，但在实际应用中，非计算机专业对计算机技术的要求也有一定的区别。例如文职人员需要能够熟练操作MicrosoftOffice办公软件，而图像处理人员需要进行PS、AE等软件的学习。所以各大高校在进行教育时，应认真探究专业的相关计算机应用目标，做好出发点和目标的设置，才能保证计算机教育的有效性。

3构建多层次计算机教育教学理念原则

3.1重视计算机理论和概念

计算机专业具有极强的实践性，学生在学习的过程中，必须通过实践应用才能对计算机进行一定的控制。但是想要熟练应用计算机完成相关日常工作，一方面需要具备良好的计算机应用基础知识技能，另一方面还需要通过长期实践经验累积来完成。同时，由于计算机更新换代速度极快，所以各大高校在教育过程中也应根据计算机理论的发展不断调整计算机教学内容。就目前来看，我国各大高校计算机的理论知识教育和实践操作课时在学生的教育过程中均占有较大的比重，这种课程设置模式显示出了我国现代高校对计算机教育的重视程度。

3.2提升学生实践能力

在计算机教育中，应将学生的实践能力作为主要教学目标，通过计算机能够解决日常工作与生活中遇到的问题。由于不同学科所需要学习的计算机软件和难度均不相同，所以，高校在进行计算机教育时，应做好计算机难度分类工作，如果学生学习专业所需要应用的软件操作难度较高，校方应适当增加学生学习课程的时长，保证学生具有充分的实践时间，保证其教育质量。

3.3做好课程设置，选择有效教育手段

培养学生的各项专业知识能力是现代教育的主要目标，而教育机构就应根据学生的不同能力基础和能力需求制订相应的培训方案。在构建教育平台时，也应遵循能力需求原则，根据学生能力的不同，让学生自主选择“补偿式”或“个性化”的不同教育模式。通过不同的能力教学模式，能够保证学生通过有效途径，将知识内化为自身的硬性能力，从而呈现出个性化特征。在实际应用中，学生可以根据自身的不同能力取长补短，从而了解对方的见解，丰富自身知识。在这个教育要求中，主要包括学习反思、合作学习、专题沙龙等方式，其划分界限较为模糊，但反思学习和合作学习较为严肃，而专题沙龙自由度较高，可以根据学生的不同性格进行分配。

4结语

随着现代信息技术的不断发展，电子信息教育的内容也逐渐增多，为了满足现代智能型人才的需求，就需要对现代学生进行相应的信息化教育，这样才能满足人才市场的需求，为我国社会主义建设提供更多的人才资源，为我国社会主义建设添砖加瓦。

参考文献

[1]张汗斌.试论多层次计算机教育教学平台的构建思路及方案[J].科教文汇,2013(27):61-62.

[2]谷岩,宋文,刘敏华,等.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学,2012(8):52-54.

[3]李红,王博.构建计算机网络考试系统的必要性和可行性及其在我校教育教学质量评估体系中的重要作用[J].科教导刊,2010(31):26-27.

[4]张红霞,齐媚彬.基于共同体的多维多层次教学模式的构建策略——以高校程序设计类课程为例[J].教育教学论坛,2016(3):124-125.

[5]郭德怀,王峰.高职院校“多层次”实践教学体系构建探索——以计算机网络技术专业为例[J].职教论坛,2014(15):84-88.

[6]朱志国,赵枫.面向财经类院校的多层次立体化计算机基础教学探索[J].教育教学论坛,2013(41):223-224.

[7]朱志国,王谢宁,李会录,等.计算思维培养导向下的大学计算机基础教学改革研究[J].高教学刊,2015(22):57-58.

[8]杨晓明,张帆.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].科技创新与应用,2013(18):80.

作者:汪莉萍 单位:贵州医科大学计算机教育与信息技术中心