计算机教育的复式分层教学法运用

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【摘要】复式分层教学法是适应新时代素质教育和学生个性化需求的优秀教学方法，将其运用到计算机教育中能够使计算机教学取得有效成果。论文对复式分层教学法的相关概念进行了阐述，分析了复式分层教学法运用于计算机教育中的意义和途径。旨在通过论文的研究，强化复式分层教学法的运用，促进计算机教育水平的提升。

【关键词】计算机；教育；复式分层教学法

1引言

信息化时代的到来，使计算机和网络技术在人们的生产生活中起着越来越重要的作用，市场对专业型计算机人才的需求不断加大。在此背景之下，优化计算机教育、提升计算机教学水平是教育业者亟待解决的课题。复式分层教学法在计算机教育中的有效运用，为计算机教育水平的提升提供了良好的途径。

2复式分层教学法的相关概念

复式分层教学法是在教师对学生知识基础、智力等因素的差异进行考量，采取有区别的分层教学方法，进而使不同层次的教学目标得以实现。复式分层教学法充分考量了学生的差异性，摒弃了传统教学“一刀切”的教学方式，使学习基础和能力不同的学生都能够进行充分、有效的学习。复式分层教学法来自于因材施教的教学方针，在国内外教育学者的研究实践以及我国素质教育的推动下，复式分层教学法在我国得以发展和实现[1]。复式分层教学法通过对不同层次和水平的学生进行区分，采取有针对性的教学，通过分类辅导、分层教学和分段提高的方式，使学生全体能够对教学目标进行达成，同时又促进了水平较高学生的深层次发展。

3复式分层教学法应用于计算机教育的重要意义

3.1对不同层次学生的学习需求进行满足

复式分层教学法通过分层管理教学的方式，在教学目标、教学任务的设定上考量学生的差异性，采取分层备课、教学、练习、评价和辅导方法，对不同层次学生的学习需求进行满足。传统教学中采取单一的教学方式和内容，很容易造成基础差的学生跟不上课程进度、学习成绩越来越差，而基础较好的学生由于教学内容不具有挑战性，失去学习兴趣，学习成绩难以得到提升。复式分层教学法针对不同学生的水平和层次，与素质教育相结合，能够为不同层次的学生量身打造适合的学习方案。学习基础较差的学生能够对基础性知识进行学习和掌握，基础较好需要深层次的学习的学生能够对知识进行深度的发掘和提升。

3.2强化学生学习的主体性和积极性

在复式分层教学中，教师对不同层次学生进行分组、分层教学，尊重学生学习的差异性，同时还强化了学生在学习中的主体地位。分组教学是复式分层教学法的重要方式之一，在分组教学中，教师将对教学的大方向进行掌控，更多的时间留给学生。课堂讨论、自主探究是复式分层教学的重要手段，通过这些教学手段的实施，学生在课堂中占据主体地位[2]。同时，通过对学生主体地位的强化，为学生增加了学习和表现的机会，使学生的学习积极性得到有效的提升。教师在复式分层教学中通过对学生的尊重和了解，为学生营造自主学习和探究的学习氛围，能够使学生更加体会到学习的乐趣，使学生的计算机学习更加具有主动性。

3.3促进教师综合能力的提升

复式分层教学法对教师科学分层和科学指导等能力的要求很高，复式分层教学法成功与否在很大程度上取决于教师的教学综合能力。教师对教学目标、内容和方式的科学分层，是复式分层教学法得以有效实施的重要前提。从另一个角度来考量的话，复式分层教学法实施能够有效地对教师的组织调控能力和随机应变能力进行锻炼。教师在复式分层教学法的实施过程中，综合能力能够得到有效的提升。学生在复式分层教学中学习的深度和广度会得到很大的提升，在学习中会产生更加深化的问题和疑惑，对学生深度问题的解决使教师的专业能力得到全面的促进。教师只有不断地对自身的专业知识和相关技能进行有效的提升，才能够满足复式分层教学中学生的学习需求。

4强化计算机教育中复式分层教学法运用的途径

4.1转变传统教学观念，强化学生在学习中的主体地位

相较于传统的教学方式，复式分层教学法在教学中更加强调学生的主体地位，教师更加倾向于指引、指导的角色，学生的自主学习和探究能力在教学中得到重视和提升。复式分层教学法的实施，首先计算机教师要对自身和学生在教学中的位置进行准确的认识，在适当引导的前提下，对学生自主学习能力进行培养。其次，教师要对学生的个性、知识、能力等差异进行全面的考量，这是开展复式分层教学法的基础，只有对学生的了解到位，才能够保证分层教学方法的准确性。另外，在复式分层教学法中，教师要对学生的学习心理进行有效的掌握和引导。例如，有的学生因为分组的差异性可能会自尊心受到伤害，对自己产生不认同不自信的心理，教师要对学生进行有效的引导和鼓励，避免学生不良情绪的产生。

4.2通过组别的划分，推进复式分层教学法的展开

组别的划分是复式分层教学法实施的重要途径，科学的划分组别是复式分层教学法成功的重要条件。教师可以根据学生的不同层次进行分组，使不同层次和水平的学生能够进行针对性的学习。在教学任务的布置上，教师可以通过对不同的组别设置不同的计算机学习任务，对学生的学习及合作能力进行有针对性的提升。还能够使不同层次的学生在课余时间，有相应的学习任务来完成。另外，教师进行组别的划分时，除了学习成绩和水平外，还要对学生的不同个性以及兴趣爱好进行考量，使学生的学习兴趣得到激发。例如，有的学生喜欢竞赛和挑战，教师可以组成兴趣小组，鼓励学生参加计算机技能比赛，对学生的学习兴趣和能力得到双重的提升。

4.3通过分层教学方案的设置，全面开展分层教学

复式分层教学法在计算机教育中的有效运用，需要教师科学地设置分层教学目标和教学方案等。计算机教育的教学目标是培养技术型、实践型专业计算机人才，在对这一总体目标进行掌控的前提下，教师通过对学生不同基础、个性等进行调查分析，设定分层次的教学计划和纲要。教师要在计算机专业整体教学计划和纲要的基础上，将教学纲要和计划进行适当的差异性调整，满足学生的不同学习需求。在计算机教学课堂中，教师要通过分层教学、提问、练习和作业的方法，对学生进行有效的复式分层教学。计算机教育中，理论知识和实践技能都很重要，针对基础较差的学生，教师要对其基础知识和技能进行培养和提升，而针对能力较强或是水平较高的学生，教师可以对学生知识的深度和动手能力进行强化。例如，对水平较高的学生可以进行适当的拓展教学，将数字媒体等具有一定难度的内容引入到教学中，使学生的计算机技能得到深化。

5结论

综上所述，通过转变传统教学观念、科学开展组别划分、有效实施分层授课几点途径，能够有效强化复式分层教学法在计算机教育中的运用。通过复式分层教学法的有效实施，能够增强计算机专业学生整体技能水平的提升，同时对计算机教师的综合能力进行培养，促进计算机教育水平的提高。

【参考文献】

【1】肖刚.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用探析[J].考试与评价，2016，20(10):138.

【2】肖凌志.中职计算机教学中复式分层教学法的应用[J].信息化建设，2016，14(02):132.

作者:郭志林 单位:晋东南幼儿师范学校