文科大学计算机基础教学探讨

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摘要：应用型本科文科大学计算机基础的教学有其自身特点。本文探讨了应用型本科文科大学计算机基础教学存在的问题，结合自身经验分析了如何教好应用型本科文科大学计算机基础这一门课所采取的一些教学方式、方法和手段，并针对应用型本科文科学生提出了大学计算机基础教学认识的偏差、课程设置的不合理性、教学方法方式的改进对策，同时还提出了要想让应用型本科文科学生学好大学计算机基础教学这门课，应尽量采取分级与层次性教学模式上课，这种模式是文科学生提高实际应用计算机能力的必然途径。

关键词：计算机基础；应用型本科；教学质量；层次性

1应用型本科文科大学计算机基础教学的现状和存在问题

目前有些应用型本科大学计算机基础教学是不区分文理生的。文科生在学学计算机基础知识时应与理工科学生有所区别，不能使用同样的教材、教学理念、思路、定位，要体现传统继承性，独特性和差异性。主要存在如下问题:（1）重视不够。在思想上有些人认为应用型本科文科学生不是学计算机专业的，平时在计算机教学中对他们就要求不高，对计算机知识了解掌握一些最基本的知识就够了，如只要求上网会搜索信息、能进行简单的排版等，而对大学计算机基础知识中的Word高级排版、Excel的高级数据处理不做要求。在将来社会经济发展中，对计算机基础知识的要求越来越高，文科生还要根据自己所学专业选修不同的计算机课程，在工作中就可以得心应手使用计算机解决实际中的问题，提高工作效率、速度和质量。有些文科生也有错误的认识，觉着大学计算机基础不是自己的专业基础课，学好学不好无所谓，意识不到将来计算机是每个人不可缺少的一个工具，就像大家都要学会开车一样。（2）学时少。进入90年代，各本科院校基本上都开设了《大学计算机基础》课程，但目前一些应用型本科院校文科生开设其他的计算机课程比较少，这样应用型本科文科生一般只能学习一个学期的大学计算机基础课程，最多60个学时，有的应用型本科院校只有48学时，况且理论只有16学时。学生觉着理论学时太少，不能满足本科生的需求，作为一个应用型本科文科的学生，要想学好计算机的基础知识是有困难的，所学计算机知识在工作中根本不够用，和实际的要求相差甚远。（3）设置合理性差。文科生理科方面的基础相对较差,要因材施教，应用型本科所使用的大学计算机基础教材要分文科与理工科教材，文科使用的教材内容要翔实、浅显易懂、图文并茂，偏向应用操作，这样才能让文科生容易学会。同时还要根据不同的文科专业开设相关的其他计算机课程。应用型本科文科专业的大学计算机基础教学应根据学生有无基础分层次上课，有些专业根据需要在后续还要选择其他的计算机课程，使部分专业的计算机教学不至于缺乏连续性，最终达到分层次上课。

2提高应用型本科文科大学计算机基础教学质量的方法与措施

针对应用型本科文科大学计算机基础教学出现存在的问题，提出以下教学改革方法和措施。

2.1要重视应用型本科文科大学计算机基础教学

应用型本科文科大学计算机基础教学要想取得好的学习效果，大家要清醒地认识到大学计算机基础课的重要性，努力做好以下几个方面：（1）加大教学设备的投入与维护,由于计算机技术发展发展更新换代快，要及时更新设备,再一个就是学生实习用的计算机利用率高,系统经常出问题，键盘鼠标经常不灵，实验管理人员维护要及时。(2）学校要加强机房管理，因为有些学校机房虽然很多，但是这些机房分别属于不同的院部，管理起来比较困难，不能达到资源共享，有些资源利用率低下。所以，学校要制定合理的政策，统一调配全校机房，计算机设备淘汰比较快，充分利用有限的资源，来提高计算机的使用效率。这样可以节约成本。对于教学大学计算机基础的老师来说，必须改变旧观念，旧思想。目前计算机技术对每一个人都很重要，文科生并不是不需计算机文化知识，而是目前的大学计算机教学内容对学生是不够的。在大学计算机教学工作中要深入学生中搞调查研究，了解学生的学习生活，做到因材施教，上课前要充分备好课，认真负责上好每一节课。让文科学生既懂本专业技术方面的知识，又懂计算机方面的技术知识。对于应用型本科文科的学生来说，不仅要培养学生学学计算机基础知识这门课的兴趣，还要让文科学生懂得学学计算机基础这一门课的重要性。有些文科学生错误地认为大学计算机基础这门课中是辅助课，不是专业主课，60分万岁，思想上就对自己要求不高。因为大学计算机基础课一般在大一开设，由于是新生刚到大学，尚未深入到专业学习阶段，难以清楚在本专业学习和研究中计算机的重要性。许多同学学习一学期大学计算机基础,最后只练习会了打字,而一些基本的计算机操作都不会。有些文科生机基础较差,简单的数学知识也不会,尤其英语基础差，这些基础知识不掌握学好计算机是困难的。

2.2加大学时数

对应用型本科文科生的大学计算机基础这门课我们要根据就业需要，收集资料，修订应用型本科文科专业大学计算机基础教学学时数，根据学生所学的专业不同，可以开设其他计算机课程，满足不同专业的需要和社会发展的新要求。如生猪健康养殖专业的，可以增开有关养猪管理软件的学习，同时，增加上机操作，让学生多实践，提高自己计算机的实际应用能力。

2.3根据专业设置不同的教材和教学方法

针对应用型本科文科生的基础知识和专业不同现象，首先教材要选择文科用的大学计算机基础教材，不能和理工科学生使用同样的教材。在教学内容的选择、形式和安排上要根据文科生的实际情况因材施教，在新生军训期间调查一下在高中是否学过计算机信息方面的课程，据往年所教的班级调查情况，有些高中为了追求升学率，不开计算机方面的课程，尤其一些偏远落后地区的高中根本就不开设计算机方面的课程。根据有没有高中学过计算机基础知识将学生分为二种情况，对有无计算机基础知识学生进行编班上课，可以采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式进行大学计算机基础教学，基础好的要求教师上课时增大信息量，扩大知识点，充分发挥每一个人的潜力，做到人尽其才。计算机基础比较差的要求老师要讲的细一点和慢一点，多补充一些最基本的计算机知识。这种层次教学模式既符合应用型本科文科生目前的教学现状和教学规律,又可以人尽其才。

3结束语

想让不同专业、基础和个体差异的应用型本科文科学生学好大学计算机文化基础知识，大学计算机基础这门课程的教学改革势在必行，大家都要重视大学计算机基础的学习，尤其教师要利用网络资源不断深入学习研究、相互学习交流，研究出一套合适的大学计算机基础教学改革方法,注重不同专业、不同基础的计算机知识应用需求，提高应用型本科文科专业学生的创新应用能力和实践动手能力，使大学计算机基础课程更好地与学生的专业相结合，培养更符合社会需求的且能很好使用计算机开展本专业工作的优秀人才。

参考文献：

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作者：郝玉东 单位：河南牧业经济学院