面向职业能力培养的计算机基础教学

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【摘要】高等职业技术学校核心任务是培养学生专业职业能力，让学生能够具备适应社会发展的专业技能，但是随着职业教育的发展，高职院校的教师与学生都缺乏一定的职业意识，导致学生的能力发展不够职业化。为此本文以高职计算机基础教学为例，探讨职业能力在教学中的具体应用方式，从而帮助高职院校学生树立良好的职业观和人生观，让更多的毕业生能够做好思想准备，有能力去追求更好的生活。

【关键词】高职院校；职业能力；计算机基础

随着教育大众化进程的加快，逐渐形成了市场导向下学生与企业的双向选择局面。对于高职学生而言，需要面对更加严峻的就业情况，因此高职学生必须要增强自身的职业能力，才能够在众多选择中找到心仪的工作。此外，职业能力是指学生在工作中所具备的管理、学习、社交、沟通等方面，职业院校的教师有责任与义务帮助学生更加清晰的认知自我，更加准确地进行职业规划等。以下是笔者根据自身工作实践所总结的经验：

1高职计算机基础教学培养学生职业能力的现状

1.1职业意识不足

在学校教育大环境的影响下，高职院校的教师与学生的职业意识不足，部分教师在课堂中不能充分地向学生渗透职业意识，而大部分学生也不会关注什么是“生涯规划”、什么是“职业能力”，甚至对未来的从业方向也会产生迷茫。此外，高职院校学生将“找工作”作为毕业的唯一目标，对职业能力的培养产生误解，认为职业能力就是“找工作”，同时对待学校就业指导课程不够认真，在被动接受的过程中，始终做不到主动规划自己的职业生涯。

1.2专业知识的滞后

市场环境瞬息万变，对人才要求越来越高，几乎每一个工作岗位都需要使用计算机基础知识。同时随着计算机软件的更新，社会需求的增多，企业为了提高工作质量与效率，也会采用更为先进、便捷的软件与工作方式。但是在学校教育中，我们始终停留下大众熟知的计算机操作方式，并没有与社会发展保持一致，缺乏先进性，从而造成了计算机基础知识教学的滞后性，进一步导致学生职业能力的滞后发展。

1.3考评机制的单一

目前，计算机基础教学已经成为人才发展的必学科目，但是其受重视程度始终不够，并没有得到学校、教师、学生的普遍关注，从而导致计算机基础教学的考评机制不够完善，单纯地将学生成绩作为评价教师与学生的唯一依据，没有体现出学生的创新能力、逻辑思维等，更不能有效地提高学生的综合素质，偏离了高职院校对学生职业能力培养的方向。

1.4实践机会的缺少

高职院校在学生职业能力培养方面，确实比普通高校意识更强，但是在教育环境影响下，并没有切实遵循理论与实践相平衡的教育理念。尤其在计算机基础学科中，没有提供给学生更多的实践机会，学生很少涉及到基础知识的使用，从而导致学生虽然掌握理论知识，但是也会将知识遗忘在时间里。

2高职计算机基础教学培养学生职业能力的策略

2.1以职业能力要求开展教学计划活动

作为一名职业院校的教师，有责任考虑学生的发展方向，有义务去培养一个德才兼备，能够符合社会发展需求的大学生。因此教师应该以职业能力与要求适当地调整教学计划，将沟通与社交、管理与规划、择业与就业、道德与认知等知识渗透在每一节课中，从而为学生创设一个具有职业情境的高职计算机基础课堂。既能够提高学生的学习兴趣，又能够为学生的职业能力发展带来帮助。例如，教师在教学“文字处理软件的应用（WORD）”时，教师带领学生制作课程表及个人简历，此时教师便可以将“择业与就业”“管理与规划”等方面的知识渗透给学生。首先教师向学生介绍哪一种类型的简历更加适合自己，此时教师可以随机挑选一名学生作为案例进行创作。在此过程中，学生既可以掌握在WORD软件中创建表格与表格编辑的知识，又可以了解适合自己的简历类型。此外，教师在课堂中可以为学生预留一些时间进行实践操作，让学生主动设计自己的课程表或简历，同时也能让学生对自己的自我管理与规划的想法体现在表格中，从而加强学生的职业意识与能力。

2.2充分利用资源丰富学生的专业知识

提高学生职业能力是一项长期且艰巨的任务，仅依靠一门课程是远远不够的，因此在计算机职业教学中，教师需要充分利用各种资源来丰富学生的专业知识，同时渗透更全面的职业意识，进而提高学生的计算机基础职业能力。首先教师可以在课堂中为学生创设多样的职业情景，在无形与有形的环境下提高学生的职业意识。然后教师可以引入当前企业的先进工作方式，以及企业对员工职业能力要求，并将其纳入到课程教学中，为学生提供更为多元化的计算机基础知识。最后，教师可以追踪一些毕业院校的学生进行调查，并请他们作工作报告，为在校学生提供更多的工作经验，让在校学生真正地了解企业对计算机操作技能的相关要求，从而切实提高自身的计算机基础能力。例如，教师在教学“Excel”一名销售在工作的时候，需要统计自己的销售量，并掌握本公司产品的报表等，这就需要工作人员掌握表格编辑、数据保护、数据统计、打印等技能。所以教师在教学的过程中，可以着重讲解该知识，并将企业中常用的编辑方式传授给学生，保持学生知识学习的先进性。此外，很多工作也会用到简单的Photoshop操作，教师可以将该软件纳入课程学习内容，向学生进行简单介绍，以提高学生在未来工作中的竞争力。

2.3以多元的考评机制突出职业重要性

教学与考评方式的单一性，导致学生在计算机基础学习中感受不到职业意识，作为教师应该反思考评方式是否合理，并探索更加多元化的方式从而突出职业能力的重要性，也在学生心里埋下职业意识的种子。例如，教师可以在每节课后布置职业性、创意性的作业内容，如，用PPT作自我介绍，用WORD进行海报排版等，教师可以将学生的作业成果作为考评的参考之一，再加上学生在课堂中的表现，组成相对全面的考评机制。与此同时，教师也可以采用企业考评的方式，融入到计算机基础教育中，进而健全高职计算机基础学科的考评机制，也能够让学生更加关注计算基础学科。

2.4理论实践相结合促进学生全面发展

实践是提高学生计算机操作能力的重要途径，在计算机基础教学中，教师应该以学生学习为主体，杜绝出现“灌输”式教学方式，导致学生只能“纸上谈兵”的后果。为此，理论与实践相结合的教学方式应该得到提倡，当教师向学生传授计算机基础知识后，应该留给学生实践操作的机会，同时教师也可以将企业中所出现的问题引入课堂，作为学生实践的内容，既能够帮助学生提高计算机基础实践能力，同时也能够徐进学生的全面发展。例如，软件安装是最为基础的知识，但是教师在课堂中向学生讲解完毕之后，通常不会让学生实践操作软件安装步骤，因此学生在毕业工作后，遇到软件安装等问题时总会显得手足无措。为此教师可以在课堂中监督学生进行软件安装实践，并在此过程中解决学生在安装过程中所出现的各种突发问题，进而提高学生的实践能力。综上所述，高职计算机基础教学作为学生发展的起步阶段，应该渗透职业能力意识，让学生在学习过程中充分感受到未来工作中所遇到的种种问题，以及掌握解决问题的方式。总之，高职计算机基础专业的教师应该以丰富的教学资源、多元化的考评机制来引导学生关注职业能力的培养，同时也要通过多样的教学方式来提高学生的职业能力，从而增强学生在社会发展中的竞争力。

参考文献

[1]张小寒.以应用能力为导向的高职计算机基础教学改革实践[J].科技创新导报，2019，16（17）：197-198.

[2]石玲.职业能力视角下的高职计算机基础课程改革[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（4）：23-26.

作者：邹艳丽 单位：江西传媒职业学院