谈创新项目带动计算机专业教学改革

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摘要：信息时代，社会对计算机专业人才的要求不断提高，除了要求他们具有扎实的基础，还要具备实践能力、创新能力和综合运用能力。进行高职计算机专业人才培养，需要进行计算机实践教学，对学生未来有着重要影响。本文以高职院校计算机专业为例，深入分析了计算机教学现状，提出一些存在的问题并给出了具体的解决措施。

关键词：创新项目；计算机专业；教学改革

1引言

传统高职计算机专业的教学中，存在许多问题，导致学生在毕业后，需要花费大量的时间去学习所需要的技能。由于缺乏实践经验，需要企业进行大量时间的培训，让人才的培养质量大打折扣。

2存在问题分析

随着信息时代的发展，信息技术产业得到了成长，设备技术更新换代的频率加快，教师的教学质量跟不上时代的发展需求，课程内容仍处于老旧状态，远远跟不上行业的发展需求[1]。

2.1教学方法

信息技术的普及改变了传统的教学方式。尽管教师在讲课时运用了信息化手段，但是很多教育理念仍然未改变。尽管有些课程采用了教、学、坐等教学方法，提高了讲课效率，但是模式化的讲解对于学生解决实际问题没有明显的效果。在企业看来，学生的实际问题解决能力应远大于基础理论知识掌握的能力。学校教学方法陈旧不仅影响学生的学习，还阻碍他们学习新理念，导致学生的进步落后于时代的发展，培养不出对社会有用的人才。

2.2评价方式

传统课程考核的方式比较单一，通常是对理论或实践进行考核。学校考核标准和企业考核有很大的区别，学校对学生的培养和社会需求出现了严重脱轨。部分学校对学生的考核仅限于期末统考，考试内容侧重于理论，很多学生对课程的学习仅限于应付考试，期末统考并不能使学生真正掌握知识和技能，更无法提升学生处理问题的综合能力。调查研究发现很多学校预期目标与社会标准不一致。如学校的预期目标是培养当代社会可用的人才、注重培养学生将理论转化实践的能力等，但是考核评价方式却比较传统和单一，和预期目标严重偏差。

3实施保障措施

（1）核心课程对接创新项目。对于将专业课与社会、企业人才需求进行对接要一以贯之。全面推行以创新项目对接企业标准教学模式，在制定课程标准的基础上，将项目内容分解，并融入到教学中[2]。在每次项目组建前要召集所有的教师、聘请相关的企业人员或专家、邀请部分学生代表加入教学研讨，一同制定教学的目标、方式等。在实际教学时，教师要结合教学目标、方法等，以学生为主导分析企业对人才的最新需求，将学生的技术能力、实践能力作为评价的标准。在项目完成后，学校要邀请相关的专家或企业相关人员对学生的项目进行测评，发掘他们的个人价值和技能方向，在日后的教学和学习中着重提升适合学生发展的领域，从而为学生日后的社会竞争打好基础、建立优势[3]。（2）设备和人员的引入。为了加强提高学生的学习氛围，学校要大力强化校企合作，强化培育学生的实际操作能力。这个培养目标需要学校结合社会、企业对人才的最新标准，购入最先进的实验设备，并将企业的技术人员聘请到学校，给学生讲解专业技术，教授实际解决问题的策略。对于取得良好成绩的学生，可以让他们和企业签订实习合同，深入企业进行学习。学生在企业实际操作时才会获得经验。这种经验的获得和学校的实践大不相同。学校对学生有更为细致的指导，导致学生面临的问题难度降低；而在企业实践中，会遇到更多的问题，需要学生进行自我学习、探究，更能锻炼学生解决问题的实际能力。这种方式不仅能够强化校企合作，还能够提升学生的技术水平，提高学校的教学质量和就业率。（3）实践探索与评价。大学生创业项目以企业岗位的要求为标准，围绕企业生产中需要解决的实际问题设计赛项，与企业的最新技术紧密相连。近些年来，以大学创业项目为抓手，将创业项目引入到实际教学中，突破了单一的考核方式，增加了以创新项目研究作代替考试的考核方式，将学习内容真正地应用于实践。而且相对于学习理论知识来说，学生更喜欢实际的操作，因为实际操作能够激起学生的学习兴趣、为学生提供实用的知识。首先，国家促进大学生创新项目的研究，目标是提高教师增强自身的教学水平、增加学生的学习兴趣。大学生创业项目的内容直接反映了当前企业的需求，成为企业岗位的最新技术，学校教师可以对项目的内容进行提炼、分解和整理出适合本校学生的教学方式，将项目设计的技术融入日常的教学和实践中，有利于把学生学习与社会需求相接轨，从而提高学校的教学质量以及学生的能力，提高学生未来就业的竞争力。其次，学校要重视与社会和企业需求相接轨，培养学生的技能。学校应以大学生创新项目为载体，技能培训为手段，引导大学生的学习方向，注重学生实践能力的培养，增强学生自身的技能和综合实力。学校要把教学的内容融入大学生创新项目中，将理论知识与项目结合，开辟一种新型的教学方法来提高教学质量，引导学生进行有效学习。高职院校应该积极开展大学生创新项目，将项目的内容分为多个小项目，再将每个小项目划分多个子项目[4]。教师可以让学生根据自己的兴趣、未来规划选择适合的领域，有助于提高学生学习的积极性，有利于实现课堂的价值和效果，这样就可以通过细致的教学使学生掌握标准的操作[5]。教师还可以改变传统的教学模式。课堂的教学不再以教师为中心，将学生作为传播知识的主体，可以每日让一位学生准备新课程的讲解。在这个过程中，学生可以查阅到许多知识，加固自己对书本理论内容的理解。这种教学模式还可以提高学生发现问题、解决问题的能力，从而提高学生的积极性。

4总结

在计算机领域的教学中，教师要结合学生的个人特点和社会、企业对人才的需要进行教学。对于教师水平和学生成绩的评价要以客观为主。对学生的考核应该更重视其技术能力、实践能力、综合素质等，检验学生的技术能力是否符合当下的社会要求、标准，这才是教学的真正目的。对于教师的考察更不能通过一纸试卷，应该让教师积极地探究目前社会发展现状，以及对人才的需求，定期做研发，以查看研发质量和学生的技术能力来评定教师的教学水平。

参考文献

[1]王克义.非计算机专业"微机原理"课程的改革实践与研究.计算机教育,2005(11):39-41

[2]郑莉.漫谈计算机基础教育.计算机教育,2007(01):60-61

[3]周美瑞.计算机教材改革新思路出台.

[4]段秀丽.高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践.科技创新导报,2012(015):137-137,139

[5]谭韶生.以大学生创新项目带动高职计算机专业实践教学改革探索.太原城市职业技术学院学报,2016(06):32-33

作者：陶军 单位：湖南财经工业职业技术学院