计算机网络基础课程教学改革探索

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【摘要】当前社会，计算机在各行各业都发挥着至关重要的作用，因此对于高等职业院校计算机网络基础课程教学有必要加以重视。对于高等职业院校而言，计算机网络基础课程在传统的教学过程中存在着很多问题，尤其是在与职业教育相匹配的问题上体现最多，有必要对该课程进行相关的教学改革，本文将探讨计算机网络基础课程在改革中遇到的各种问题，并提出一系列的措施加以解决，最后真正实现该课程在职业教育中的有效应用，培养出具有高等水平的合格人才为社会所用。

【关键词】新时代；计算机网络基础课程；课程改革

1计算机网络基础课程的基本定位和特色要求

计算机网络基础课程设立之初，就是为了培养学生对于网络技术知识的学习，在整个计算机课程体系中是十分重要的。因此计算机网络基础课程对学生动手能力的培养十分重视，在进行课程教学时不能只是进行理论知识的灌输，还需要联系实践培养出应用型人才以更好地适应社会竞争力。计算机网络基础课程是以应用知识为核心进行教学的一门课程，教学重点在于培养学生解决实际问题的能力，在教材的编排与设计时也需要注意。而计算机网络基础课程也有着自己独有的特色，体现在：在进行网络知识的学习中理论联系实践；教材设计需要摄影教学的对象；教学方式落实于课堂本身；及时进行课程总结；考试形式不拘于传统；综合应用能力的培养。综上所述，计算机网络基础课程的开设最大的特点就是注重理论与实践的联系，是一门更加注重实际应用的课程，这也与高等职业教育的培养目标相吻合。

2计算机网络基础课程教学中存在的问题

2.1课程内容实践性不强

计算机网络基础课程属于专业基础课，在传统的教学过程中更加注重对该课程理论知识的教授，反而忽视了与实践的联系，甚至有些院校纯粹属于理论教学。传统的计算机网络基础课程教学时围绕OSI、TCP/IP模式进行展开的，应用抽象的概念模型进行教学，这样就会使得学生尽管学完了该课程的学习，但对于计算机网络知识还是只有抽象的模糊认识，没有形象的、可视化的感受，考试时也只是进行知识点的死记硬背，没有充分的理解。

2.2教学方式不够多元化

在传统的计算机网络基础课程教学中，教育工作者并没有认识到该课程的最终培养目标，还是参照其他课程的教学模式，完全以教师自身为中心展开教学工作，学生在整个学习中处于被动状态，发挥不了学习知识的主观能动性，只是一板一眼的学习教师通过教材、板书等传递的知识。这样的教学方式在解释该课程中一些抽象的概念时无法发挥作用，从而使得学生完全难以理解所学的内容，教学效果也下降。

2.3教材内容不够先进

计算机网络基础课程是进行网络技术知识的教学，而计算机网络技术在近年来的发展日新月异，几乎每一天都有新的计算机知识和技术诞生，因此教材内容往往是落后于计算机技术本身的发展的，这也是计算机网络基础教学中必须面对的一个问题。举例而言就是现实中10吉比特以太网已经流行时，教材中还在向读者介绍千兆以太网，而在计算机芯片已经更新至Intel925X时，教材内容还停留在前几代的Intel845D等，这些都体现了教材内容与现实技术的差距，使得计算机网络基础课程教学的先进性不足。

3计算机网络基础课程教学改革探索与实践

3.1课程内容的调整

计算机网络技术的发展使得计算机已经应用到社会中的各个行业之中，人类的所有生活几乎都离不开计算机网络技术，而且计算机也逐渐改变了人们的日常工作与生活，人们的生产生活方式由于计算机网络技术的发展都正在经历着变革。计算机网络基础课程的教学更加要认识到学生不止要掌握到计算机网络的基础知识，更是要具备一定的技术能力。在进行计算机网络基础课程内容的设计时，需要理论联系实际，既注重知识的传授，又强调能力的培养，该课程的内容设计应当包括理论教学与实践教学两个板块，具体而言，理论知识教学应当包含计算机网络基本知识、计算机网络安全、因特网应用基础等。而实践教学要着重提高学生的基本操作能力，如对用户管理、磁盘管理、网络命令等。总之，教学改革的总体目标在于实现计算机网络基础课程教学中理论与实践的有机结合，只有通过一定的实践培养，学生才能够理解课程中的抽象概念，实践课程的引入丰富了课程内容且突出了高等职业院校中课程教学的目标即注重应用能力培养。这样的课程内容设计使得学生能够更快地掌握计算机网路基础课程的主要内容，并加深其对于课程中抽象概念的理解，通过实践也能够更好地理解理论知识，强化学生能力的培养。

3.2丰富教学方式

高等职业院校的学生由于本身所学基础知识的限制，在进行理论知识学习时较为困难，但实践能力强。为了提高学生的学习能力，在教学过程中需要采用到多元化的教学方法，注重实践课的教学，并将实践过程中的知识进行总结，再教授给学生，这样学生就能更好地掌握计算机网络基础课程的知识并进行能力的提升。教学改革的整体要求是注重学生的个性化发展并建立开放式课堂，这要求教师在进行教学工作时需要重视到每一位学生的具体情况，并增加师生之间以及学生与学生之间的讨论交流，将教学从讲台拓展到实践中，注重对学生的启发式教育。教师应当认识到教学的方法手段没有具体的规定要求，只要符合计算机网络基础课程教学计划的要求以及课程设计的教学目的，就应加以使用。在进行教学工作时，可以采用多媒体教室、幻灯片放映、网上讨论等形式丰富教学手段和方法，在激发学生学习兴趣的同时提升教学效果。除此之外，加强学生与计算机企业的交流合作，可以推荐学习到相关企业实习学习，扩大知识面的同时了解到行业的发展方向，这对于进行计算机网络基础知识的学习也有很大益处。

3.3教材内容实时更新

为了应对计算机网络知识与技术的不断发展与进步，需要教师在教学时既根据教材内容，也要时时关注时展，在教材内容之外进行知识的补充与更新，保证教学内容符合时展需求且能够与社会发展的最前沿相匹配，同时前沿的科技发展也能够更好地提升学生学习的兴趣，增大学生的知识层面，开阔视野，提升教学效果。

4结语

综上所述，在现代计算机水平快速发展下，计算机网络基础课程教学改革也提上了议程，该课程的改革要求在教学过程中调整课程内容、丰富教学方式并及时更新教学知识，从而使得学生既能够掌握计算机知识基本原理，又能够将这些理论知识应用到实践之中，达到理论结合实际的目的。

参考文献

[1]徐洪峰，李梓豪，程志锋.基于DPSIR模型的高校计算机网络课程教学改革研究[J].计算机教育，2018（6）.

[2]徐洪峰.高校计算机网络课程的教学问题研究———以贵州师范大学为例[J].铜仁学院学报，2017（3）.

[3]徐洪峰.高校计算机网络教学问题研究———以贵州师范大学为例[J].铜仁学院学报，2017（6）.

[4]刘玥，杨华，张军奇.计算机网络应用基础概述[J].建筑工程技术与设计，2015（24）.

作者：肖卓朋 单位：张家界航空工业职业技术学院