前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了计算机网络教学行动导向法运用范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。
摘要:教师在计算机网络教学中应用行动导向法时,应注重创建良好的职业情境。即通过深入了解行动导向法内涵与实施步骤后,有计划、有针对性的设计教学计划与教学方案。即中职教师应以职业活动为导向,注重培养学生实践应用能力。以教学任务为驱动,全面培养学生独立思考能力。以学生职业发展为核心,强化学生终身学习意识。由此,真正在中职计算机网络教学中突显行动导向法的作用与功能。
关键词:中职;计算机网络教学;行动导向法;运用
将行动导向法应用到中职计算机网络教学中,更利于实现集理论-实践-探索为一体的教学模式。教师利用具有系统性与层次性的理论课堂,帮助学生丰富知识层次、拓展专业视域;基于职不同类型、不同侧重的职业活动,使学生的职业能力、专业技能等获得全提高;利用多样化的教学模式、项目任务等,培养学生的创新意识、终身学习的意识等。由此,基于学生学习的自觉性与自主能动性,令他们更深入地参与到中职计算机网络教学中。且教师通过充分发挥行动导向教学方法的优势与作用,培养出符合时代需求的高素质应用型技能人才。不仅彰显职业教育的特色与优势,还可为相关领域输送更多的优质人才。
1行动导向法的基本概述
1.1行动导向法内涵
行动导向法,更强调以学生为核心制定教学计划与教学方案。教师以职业活动为导向,以教学任务为驱动,将计算机网络专业知识与相关技术有效地传递给学生。教师在课堂上,需充分突显学生主体地位,令他们产生极高的参与意愿。教师应将理论教学与实践训练进行科学的融合,基于师生间、生生间的高效互动,令他们对学习产生浓厚的兴趣,并在兴趣的驱动下,使学生对专业知识与技术进行深层次的研究与应用。从而,培养出具有知识理论基础、较强实践应用能力、动手能力、创新意识的计算机网络专业人才。
1.2行动导向法主要步骤
行动导向法的应用,需以布置任务书、导言设计两个核心步骤为主,并与职业活动、项目开发进行结合。建立完善的任务书前,教师需对计算机网络教学模式与方式进行科学设计。基于标准化、规范化的专业课堂,设计具有实效性与可操作性的任务书。即教师需对专业课程特征、职业发展需求、行业内的人才需求、学生基础素质等方面,进行全面、全方位的了解与分析。从而,设计出更具有广泛实用性与最适合的教学形式与教学流程。而导言作为应用行动导向法不可或缺的环节,教师应利用学生兴趣点或关注焦点,最大限度地调动学生学习积极性与热情。即无论是在理论教学中,还是在具体展开职业活动时,教师都需展现自身的导入技能,使学生全身心的参与计算机网络教学活动。例如,教师可将难以理解的知识点进行简化,以思维导图的形式呈现给学生。这样,可使学生更加直观、清晰的了解知识脉络,以及相关知识点的不同程度的关联性。使学生有目标、有重点地对计算机网络知识与技术进行探索与研究。基于以上两个教学步骤的高效实现,令行动导向法的作用能够充分地展现出来。
2中职计算机网络教学中运用行动导向法的有效价值
在新时期背景下,为推动中职计算机网络教学工作的创新发展,需要充分对传统课堂教学工作方法和模式进行改革,还要充分发挥教师知识传授者和引导者的作用,突出课堂教学工作有效性,不断弥补传统教学工作的问题和不足,还要最大限度地结合学生学习需求,提升教学工作有效性。其中中职计算机网络教学运用行动导向法的价值,主要体现在,其一,转变师生观念。在应用行动导向法的过程中,有利于转变学生被动接受知识的学习状态,而是采用激发学生学习兴趣和动力的方式,让学生进行有效的行动导向和学习,也会采用引入自主学习和合作学习方式等对策,培育学生正确的学习态度和能力,从而促进学生全面发展。其二,营造轻松愉快的课堂氛围。在行动导向法应用的过程中,能够让每个学生都能参与其中,并且结合学生的学习需求和特征,对学生进行个性化培育和因材施教,让学生在良好的学习环境下,感受到中职网络教学和知识学习带来的乐趣,提升学生的学习意识和主观能动性。同时,行动导向法是以突出学生学习主体行为目标,发挥学生的学习课堂作用,让学生能够在课堂互动和合作中,提升学生的学习水平,并且运用行动导向法,也能创新传统课堂教学方式,帮助学生在行动的过程中了解所学知识内容。
3中职计算机网络教学中运用行动导向法的注意事项
3.1教学方案的层次性
行动导向法的应用,需切实能够培养学生的创新意识、实践应用能力。整个教学过程中,不应只局限在知识文化水平的提升,需紧密围绕学生核心竞争能力的提升制定教学方案。即无论是对计算机网络专业教材中知识的提炼,还是融入课本外的最新知识与技术,教师都要确保教学方案具备一定的层次性。使学生由浅入深、环环相扣地对知识与技术机械能了解与探索,令他们逐层递进的内化吸收。同时,教师所设计的教学方案,需将理论知识的传授与实践能力的培养进行科学的融合。即保证学生基本的专业理论基础上,为他们提供及实训机会与锻炼的平台。这样,学生在实际参与技术探索与应用的过程中,才能具备明确的方向与目标。
3.2教学质量评价体系的多维性
中职学校将行动导向法运用到计算机网络教学活动过程中,既要注重以教学结果为导向调整教学计划,还能够在教学的过程中加强指导与教育。即行动导向法的应用,教师需借助具备多维性的教学质量品评价体系。即以学生身心成长特点、心理健康、学习诉求、情感需求、职业定位等,多方面、多角度、多层次地对学生进行综合的评价。将以生为本教学理念贯穿到行动教学的全过程中,不仅要重视提高学生的综合能力,还需确保他们身心健康成长。因此,中职学校在计算机网络教学中运用行动教学法时,应关注学生的全面发展。且所设计的职业活动、项目内容等,必须充分调动学生参与的积极性与热情。由此,使学生在课堂、企业实、项目研究等不同平台,获得知识文化水平、职业能力、专业技能等方面的全面提升。
4中职计算机网络教学中行动导向法的运用策略
4.1以职业活动为导向,注重培养学生实践应用能力
中职学校以服务为宗旨、以就业为导向开展职业教学活动,需切实保证提高学生的市场竞争优势。教育工作者需以职业活动为导向,科学配置理论课程与实训课程。通过科学的教学方法与模式,全面提高学生的实践应用能力。即教师应对校内资源与校外资源进行科学的整合与集成,使学生的知识文化水平、职业能力等均可获得有效提升,即在校内,教师以职业活动为参考,系统化、有针对性地向学生讲解计算机网络专业的相关知识,以及行业发展趋势。当学生具备一定理论基础后,带来他们进入企业进行顶岗实习。教师通过真实的职业活动对学生进行实践锻炼,确保他们既能了解计算机网络技术的操作技能与流程,还使他们对自身的职业发展建立更深刻的认识。总之,教师以职业活动为导向,有目的、有计划性的丰富学生知识层次。并利用不同的职业活动,对学生的操作能力、计算机网络技术的应用能力等进行全面的提升。更重要的是,教师基于具体的“教”与“学”的行动,使学生将理论与实践进行科学的融合。不仅对专业理论知识体系形成清晰的认识与了解,还能在实践工作中进行深度学习,直至将知识与技术进行熟练的应用。基于这样的教学方法,势必会大力提升学生的职业能力,为他们职业发展提供更多可能性。
4.2以教学任务为驱动,全面培养学生独立思考能力
行动导向法与计算机网络教学的特点、教学结果诉求等,具有一定的契合性与一致性。即计算机网络教学属于实践性较强的学科,必须确保培养出具备创新精神与实际操作能力的人才。因此,教师必须精准定位教学目标,科学设计教学方案,并始终以行动作为展开教学活动的立足点。中职教师需学会以教学任务为驱动,使学生积极、自主地参与教学计划的设计与落实。如教师可利用具备的项目对学生的综合能力与职业素养进行培养,令他们全程参与教学项目的开发与实施。教师充分突显学生主体地位,以他们的知识层次、实际经验、创新理念为基础,设计与计算机网络技术应用相关的项目。基于开发具有可操作性的项目为驱动,促使学生不断拓展学习范围,并能够利用一切优质学习资源与平台提升自我综合能力。使学生在设计项目、完成教学任务的过程中,对计算机网络技术的开发与应用形成更深刻的认识。且学生在探索新的知识与技术的过程中,可对计算机网络技术的应用范畴、发展趋势等建立更加全面的认识。由此,使学生能够逐渐形成明确的学习目标与方向,在内在驱动力的作用下,令学生对更深层次的知识与技术展开思考。在不断发现问题、探索问题、解决问题的过程中,提高学生的独立思考能力与创新精神。
4.3以学生职业发展为核心,强化学生终身学习意识
中职学校需全面培养学生市场竞争优势,令他们未来能够更好地融入社会、参与竞争。教师实际开展计算机网络教学活动过程中,应以学生职业发展为核心,制定与不断完善教学计划与教学策略。即教师需利用丰富的教学资源、最新的专业知识与技术,使学生的职业能力获得显著提升。且充分发挥现代信息技术的优势与价值,帮助学生建立端正的学习态度,形成科学的学习方法。教师必须对“授人以鱼不如授人以渔”内涵进行深刻了解,能够教会学生正确的学习方法。例如,教师可将计算机网络理论知识进行可视化转化,将其以视频、动画、音频、电子文档的形式呈现给学生。即鼓励学生在科学对专业知识进行全面获取、深度学习,帮助他们建立丰富的知识层次,并逐渐形成自主学习能动性。而当学生有意识、有目标的自主展开学习时,更利于他们获取更加丰富、先进的知识与技术。在此基础上,教师为学生提供更加参与实践锻炼的机会与平台,由学生全权负责实践活动的推进、调整、总结等,使他们将理论知识进行深化、创意想法获得实践。由此,使学生在学习与实践的过程中获得乐趣与成就感。最大程度激发学生学习积极性与兴趣,并在长期的训练与熏陶下,逐渐强化他们的终身学习意识。不仅能够在校学习期间进行自主学习、积极探索、独立思考,还能促使他们在未来工作岗位上继续保持学习意识与探究精神。
5结语
总之,中职计算机网络教学中行动导向法的运用,需确保教学方案的层次性、教学质量评价体系的多维性。并将任务书、导言与职业活动、实训课程进行科学的融合,促使学生全身心地探入计算机网络教学活动中。同时,中职教师需将以人为本教学理念贯穿到教学的全过程中,以培养学生核心竞争力为中心,对教学模式进行创新与优化。使学生基于不同平台的训练,使他们的职业能力、实践应用能力、专业技能、知识文化水平等获得大幅提升。
参考文献:
[1]吴璇.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用研究[J].文体用品与科技,2020(1):110-111.
[2]陈群娣.行动导向法在中职教学中的有效应用——以企业财务会计为例[J].职业,2019(21):74-75.
[3]李庆.行动导向法在WEB应用开发课程中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15(19):176-177.
[4]任京生.胡格行动导向法在《液压与气动技术》课程教学中的实践[J].青年与社会,2019(17):90-91.
[5]黄春梅,池杜旺.基于行动导向法的“汽车空调”课程改革探究[J].韶关学院学报,2019,40(2):92-95.
[6]杜新儿.行动导向法在职业学校主题班会课中的运用[J].中小学心理健康教育,2019(2):62-64.
作者:车志毅 单位:厦门工商旅游学校