ESP计算机网络论文

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一、计算机网络平台上esp教学的优势

(一)网络教学有利于ESP教学基本原则的实现

根据国内外的教学实践，ESP教学的基本原则主要包括以下几点:需求分析原则、真实性原则和“以学生为中心”的原则。需求分析是指了解语言学习者对语言学习的要求，并根据轻重缓急程度来安排学习需求的过程。个人需求在ESP学习过程中主要体现学习者为对该课程的期望、学习目的、课程安排和可能的教学方式等的需求。“真实性原则”是ESP教学设计的灵魂，这一原则主要是指教学材料的真实性以及学习任务的真实性。“以学生为中心”是使学生成为教学的主体，教学活动的中心也不再是教师的教，而是学生的学。从学生的角度来说，网络教学环境更有利于学生根据自身情况选择适合自己的学习内容和学习进度，而且学生还可以相对灵活地选择学习时间。这样的教学才是真正意义的“因材施教”。学生还可以利用网络环境与教师进行交流，从而更容易根据自身学习目的、学习时间，结合课程安排等因素满足自身学习需求，从而实现个性化学习。而从教师的角度来说，教师既可以选择集体教学，也可以选择和学生进行一对一交流，教师可以根据学生情况进行个性化培养。

网络环境使学生与教师之间的交流变得更加容易。学生在整个学习过程中成为真正的中心，他们的学习需求得到了真正意义上的满足，而教师也可以通过网络进一步了解学生需求，完善教学。由于英语是目前国际交流的主要语言，在互联网环境中，相关专业的英语资料非常丰富。而学生们学习ESP这门课程的目的之一也主要是为了用英语作为媒介，了解专业相关信息，进行相关专业交流。从网络中直接获得的这些英语资料就是真实的专业英文信息。直接从这些信息中学习相关专业英语不仅更有针对性，更容易接触到最新专业英语词汇，还更容易激发学习者的学习热情。ESP教学的终极目标就是培养学生英语应用能力，尽快适应今后工作需要。所以教师还可以引导和指导学生在网络环境中使用英语进行真实的专业交流，让学生体验真实交流过程，在此交流过程中学习。比如在商务英语教学中，学生就可以与外商用英语进行真实的E－mail交流。在真实的交流中学习E－mail的写作技巧和注意事项。

(二)网络环境有助于听、说、读、写、译各项技能的演练

ESP课程既不是一门单纯的语言课，也不是一门单纯的专业课，而是把英语语言和各专业学科相结合的课程，是渗透大量专业知识的英语教学形式。ESP的教学目标是学生能够运用英语进行专业交流，能够掌握专业方向听、说、读、写、译所必需的基本技能。听说教学一直是ESP教学中的薄弱环节。很多高校的ESP课程由专业教师承担，几乎没有对学生进行专业的听、说训练。而即使ESP课程有英语教师承担，由于课时紧张，在课堂上对学生进行专业英语听、说技能训练的机会也非常有限。而在学生运用英语进行相关专业交流时，听、说技能的重要性是不言而喻的。在网络环境下，ESP的听、说训练就变得容易实现。教师可以为学生选择适合的听、说资料，学生可以根据自身学习情况和时间安排自行选择训练内容和训练时间。

不仅如此，网络中有很多网站都提供适合学生听力和口语练习的交互式训练网络资源。内容教学法在ESP的阅读教学中比较常用。内容教学法属于体验交际教学法的一种，在这种教学法中，语言的学习寓于内容的学习中，使学生最终能够掌握语言和内容。内容教学法必须以内容为出发点，而不是单纯的语言;内容教学法要求选择原版原味的阅读内容进行教学，让学生在阅读中体味语言特点，同时学生在阅读过程中既可以提高语言能力，又能提高语用能力(即交际能力)。这与培养学生运用英语进行专业交流这个ESP教学目标相吻合。网络平台中的写、译教学主要是通过E－mail这个媒介进行的。教师可以介绍一些能够方便学生找到国外笔友的网站，让他们通过E－mail与真正的外国人进行交流。在交流过程中，提高写作能力和写作兴趣。与相关专业国际公司有交流的教师还可以帮助学生创造真正的专业写作和翻译的机会，让学生在真实的任务中提高能力。不仅如此，教师还可以通过E－mail给学生修改写作作品和翻译作业。

二、以计算机网络为平台的ESP教学设计原则

(一)教学内容分层次，实现因材施教

在计算机网络环境下，教师很难准确把握学习者的学习水平，为了实现因材施教，可以把教学内容分成不同层次，让学习者根据自身英语学习水平选择适合自己的层次进行学习。对于英语水平相对较低，选择较低层次的学生需要通过较低水平学习后再继续更高层次学习。这样有助于适应学生对弹性学习的需求，有效提高学生的自主学习能力和英语水平，同时这样的教学内容既不会让英语水平较低的学生望而生畏，又能够让有较高英语水平的学生找到适合他们的起点，从而有效提高网络学习效率。

(二)教学课件应适合学生自主学习

以计算机网络为平台的ESP教学应是以多媒体教学设备为辅助手段的师生互动、生生互动的动态过程。学生与教师之间、学生与学生之间应该能够实现相互切磋、交流和合作。而为传统课程设计的课件往往需要教师课上进行相关细致讲解，学生才能理解掌握。而计算机网络环境下的ESP教学课件没有了老师的讲解，所以在课件设计过程中ESP教师要考虑进去这个因素，设计出易于学生实现自主学习的教学课件。

(三)课后任务应有助于提高实践能力、激发学习兴趣

由于ESP教学与就业紧密相连，所以ESP教学不仅仅教授学生知识，还要培养学生实践能力。而ESP课后任务的设计就需要既能够提高学生英语实践能力，又能够激发学生对ESP学习的热情，同时又有利于提高学生自主学习能力和效率。比如商务英语中可设计如下课后任务:学生以小组为单位，扮演谈判双方，根据课件中给出的谈判内容和原则进行谈判，并把谈判过程录制成视频，上传于网络。其他学习者可以互相学习，发现自己的不足，同时还可以借助网络让同学们对上传的视频以及视频中谈判人员的表现进行打分，从而增加学生学习兴趣、提高自主学习效率。

(四)学习效果的检验应有助于督促学生学习、帮助学生了解自身情况

在网络教学环境中，学生是学习的主体，学生可以自行选择学习时间和学习内容。学生到底选择什么层次的学习内容，到底能不能有足够的能力安排好自己的学习时间，这些都需要有一定的监督和检验机制。而且作为教师也需要了解到底学生对学习内容掌握的如何，专业技能提高的如何，这些都直接涉及到是否收到令人满意的教学效果。所以必须在网络教学中设计相应的学习效果检验环节，以督促学生完成学习，帮助学生了解自身学习情况。

三、结语

当今，网络已经发达到信息大爆炸的程度。而网络中的各种信息良莠不齐，鱼龙混杂，同时很多学生在利用网络学习的过程中还要面对网络中各种娱乐的诱惑，所以如何引导学生恰当使用网络，尤其是引导学生利用网络提高自身素质，就成为借助网络平台进行教学的ESP教师必须考虑的问题。而教师必须首先提升自己，紧跟计算机网络技术的最新发展，及时了解网上最新动态，熟悉相关的搜索引擎和网址。更为重要的是，教师应熟悉外语教学理论，精心设计学习任务，与课堂教学相结合，组织、实施网络辅助下的教学，教会学生如何思考，如何做人，实现教书育人。

作者：张超 单位：大连理工大学城市学院