计算机网络教学中对知识可视化应用

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1计算机网络教学中对知识可视化应用

1.1构建概念图

利用分层可视化对概念进行多层次的分解，用中心概念将概念表示出来，在计算网络教学中对知识可视化进行使用，教师可以对概念图工具进行使用，将新概念作为前提，和已经掌握的概念建立联系，科学的帮助学生们对记忆进行激活和提取，便于学生们把当前的内容转变长期记忆。学生在学习中应该高度重视的方法和焦点即为概念图中的各种连接词和箭头。此外，也有维持注意力和抑制干扰等控制性注意过程存在于概念图中，进而有效提升学生们的记忆效果。

1.2应用思维导图

在计算机网络教学中对知识可视化进行使用，在表达一些复杂知识时，思维导图可以用关键词的形式表示出来，依据不同颜色和不同层级来示化不同知识结构，在对记忆学习资源进行消耗时，将学生们的大脑思维发散出来，将学生们的长时记忆更广更深的挖掘出来，此外，构建学生学习记忆和长时记忆的提取线索和储存效果体系。例如在平时的教学中笔者讲解组网技术相关知识时，对此种方式进行了应用，来帮助学生将有关组网的知识技术结构图构建起来，对于思维导图中呈现出的有关知识使学生们能够系统的掌握，进而学生们能够更好的理解和记忆组网技术的有关知识，极大的提升课堂教学效率。在具体的教学中，教学应该按照不同的教学内容，与学生们一起将思维导图创设出来，实现师生间的互动。在学习中，使学生们主动加入进来，将以学生为主体的教学思想要真正的展现出来，在计算机网络技术专业教学中有效实现学生协作式教学、项目教学和互动教学，彰显理想的教学效果。首先，在对思维导图进行绘制中，对于要整理和学习的知识能够更加细致的进行了解和掌握；其次，应用思维导图画出意念中所想的东西，对于学习到知识能够更好去巩固，此外，在组织知识时，思维导图在其中也发挥着非常重要的作用，确保更加清晰的思路能够呈现于学生们的头脑中；再次，在对思维导图进行创建中，对于师生之间的互动可以利用头脑风暴来实现，对小组讨论进行使用，将学生们的协作精神和团队精神培养和激发起来。

1.3在计算机网络教学中提升知识可视化应用效果的方式

首先，有效的传递计算机知识。在教学中，准确快速的对传递计算机知识，能够将课堂教学效率有效的提升上来。所以，在促进计算机知识传递时可以对知识可视化进行使用，在传递计算机知识时，可以对非正式、正式的方式进行使用。在对隐形知识进行传递时，对于学生们的知识水平教师应准确把握，传递时要有选择性。在建立知识可视化思维导图时，对于隐形知识和显性知识都能够有效掌握，提升计算机知识传递的效果。其次，强化知识结构重建。在教学中，为有效实现知识可视化的目的，可在知识结构的重建时对知识可视化进行应用。学生在对知识进行学习中，只能够对知识载体进行接收，才能够重建知识结构。首先，利用师生之间的交流与互动来重建知识，弥补学生知识结构的不足之处，保证知识结构更加全面和完善。为实现学生间互相协作，教师可应用小组讨论的方式，提升结构重建的准确性和针对性；其次，教师积极倡导与鼓励学生展开知识可视化学习，将学生的兴趣、可视化方法和自身能力有效的结合起来，保证有一定的针对性存在知识可视化中，将学生们的质疑意识和探索思维提升上来，进而提升重建知识的效率。

2结语

在现代职业教育事业中对现代化职业教育技术进行了广泛的应用，在平时的生活和学习中都有所涉及，极大的发挥出了现代职业教育技术的作用，因此，为使学生们更好的对现代化计算机进行掌握，将知识可视化应用到计算网络教学中意义非常重大，这将培养更多综合型人才，为职业教育发展提供有力的条件，开拓出更好的发展路线。

作者：王海珍 单位：衡阳技师学院