计算机网络课程教学研究(8篇)
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了计算机网络课程教学研究(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
第一篇:中职计算机网络教学中对网络设备仿真软件的应用思考
摘要:当前在中职计算机网络教学的过程中，通过利用网络设备仿真软件不仅可以让学生更加形象的理解枯燥的理论知识，而且也可以让学生学习难度更大的计算机网络知识。这种仿真软件使得教学质量和学生的学习积极性都得到了有效的提高，而且学生的实践能力也得到了进一步的加强。
关键词:中职；计算机网络教学；网络设备仿真软件
在我国，大多数的中职院校都会开设计算机网络这门课程，但是几乎很多学校所采用的教学方法还是比较传统的那种，课本依然是最主要的上课资源和途径，课上的所有内容都是以课本为核心的，这种现象到现在还依然存在。造成这种现象出现的原因是，先进的教学理念还没有得到进一步的推广。教师在上课之前已经设定好了上课要教授怎样的知识，因此在上课的过程中实验是没有办法作为一个独立的部分的，这些现象都是阻碍学生实践能力发展的因素。
1当前中职计算机网络的教学过程和存在问题
1.1当前中职计算机网络的教学过程
对于计算机网络这门课程，所需要学习的理论知识也是不少的，而且大多数也都是比较抽象难懂的，因此需要花费不少的时间来学习。但是在所用到的教材中也没有很多的例子，而且理论教学和实践教学一般都是在不同的教学地点进行的，如果都在机房进行讲解的话，理论知识会显得更加抽象，长此以往下去，学生就会对这门课程失去学习的兴趣。另外在实际的操作过程中，学生很容易出现问题，为了解决学生的问题教师需要在不同的学生之间忙碌，学生自然也无法在有限的上课时间内学到更多的知识。而且计算机网络课程的理论和实践是结合十分紧密的，如果学生的理论知识没有掌握牢固的话，必然会对后面的实际操作产生影响。
1.2当前中职计算机网络教学存在问题
利用传统的教学方式，使得现在在很多的中职院校计算机网络教学过程中出现了不少的问题，比如说：理论和实践出现脱节，理论知识枯燥无味；课时不够，实践项目过多；上机实践的时间不够，耗时耗力；学校的实验设备不足，而且修复的时间很长。
2网络设备仿真软件（PackerTracer）的相关介绍
网络设备软件（PackerTracer）的软件开发商是思科公司，这个软件是一款仿真的网络实训平台，主要是用于实践和学习的一种软件，自身的优点也是很多的[1]。比如说：它不但可以排除一些网络故障，而且还可以优化配置。这套软件主要包含了实验的对象和一些重要的信息资源等，当然还有一些和它相匹配的硬件设备，外部的实验环境等。如果使用者想建立新的拓扑结构，是直接可以利用软件的图形拖拽实现的。它具备的优势还表现在以下的几个方面：①它可以支持多种协议的模型，比如说我们经常用到的协议：IP协议、TCP、HTTP等很多的功能都可以得到实现。②它可以为很多的设备仿真模型提供支持。CISCI公司已经生产出了很多的信息化设备，比如说各种各样的服务器和无线网络以及终端和路由器等，对那些不能在真实的实验室中进行的模块都可以在这款仿真软件中得到满足。③它自身支持逻辑结构的空间设计模式。逻辑空间模式的建造最主要的目的就是保障逻辑拓扑结构能够正常的运行。例如我们在日常生活中经常见到的办公楼、配线间等，这些都是借助于物理空间模式来得以实现的[2]。
3中职计算机网络教学中对网络设备仿真软件的应用实践
3.1利用PackerTracer，使理论和实践完美结合
计算机网络教学的理论知识十分枯燥，而且还需要进行大量的实验来巩固所学习的理论知识，所以如果学生的基础知识掌握不牢固的话，就会使他们没有办法正常的去做实验，而教师就算是付出了再大的努力，得到的效果也是一般的。所以说教师必须要利用好课堂教学的时间，变复杂抽象的理论知识为简单形象的知识，以此来呈现在学生的面前。根据相关的研究和教学实践证明，多媒体动画是可以实现这个过程的，所以计算机网络理论教学的效果也是很好的，但是这需要花费教师大量的时间，因此这种教学方法是很难开展的。在这种情况下就可以利用PackerTracer软件，它可以模拟网络实验，更好的配合教师的理论教学。比如说教师在将DHCP的工作原理的时候，就可以利用网络设备仿真软件来构建拓扑结构，然后再以动画的形式来发送计算机和网络设备的数据包等。再加上教师的多媒体课件，两者之间的结合，必然可以让学生更加容易的理解这个知识点。
3.2充分发挥PackerTracer的整合作用
网络设备仿真软件自身也是具有整合作用的，而计算机网络中这门课程的基础理论知识内容繁多，需要很多的实践活动才能够更好的巩固学习到的知识，但是在实际的上课过程中，上机操作的时间却是极为有限的。很多的学校能够在规定的课时内讲完理论知识就不错了，根本没有时间让学生进行上机实践活动。如果是单独的进行每个实验就会让学生搞混，所以对于每一个单个的实验就可以利用网络设备仿真软件来进行模拟，在对多个小实验进行模拟了之后，就可以建立起一个网络拓扑结构来将这些小实验整合在一起，再到真正的网络设备上进行实验，这样学生就不会出现陌生的现象，而且实际的上机操作，效果会更好。
4总结
在中职院校的计算机网络教学过程中，传统的教学方法以课本为主，理论知识和实践操作之间的脱节，不仅使学生的学习效果不佳，而且也降低了教学的效率。而网络设备仿真软件自身具备很多优点，可以更好的实现理论和实践的完美结合，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]郭宏刚.网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016,19:93+95.
[2]邹进明.网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用,2014,05:256-257.
作者：陈雪韵 单位：无锡工业高级技工学校；无锡江南中等专业学校
第二篇：高职院校计算机网络专业实验教学分析
［摘要］在计算机网络专业的教学中，实验教学是一种常见的教学模式，越来越多的课程设计中引入了这一教学方法。但是，在如此大范围的应用之下，实验教学的问题也渐渐显露出来。针对这些显现出来的问题，我们急需做出相应的对策。
［关键词］高职院校；计算机网络专业；实验教学
一、当前计算机网络实验教学中存在的问题
就当前环境而言，在计算机网络教学中推行实验教学时，很多教师包括学生，都会反映：实验室硬件条件艰苦、实验设备不足、实验投入的经费有限等问题，有时这些问题甚至会影响到最终的实验效果。同时，在“软件”问题上，开放性实验的管理措施也存在一些问题。
二、解决计算机网络专业实验教学问题的策略
针对目前移动互联环境下计算机网络专业在实验教学中呈现出来的问题，我们可以有针对性地采用一些教学策略。
（一）积极筹备高职院校实验中心
在教学过程中，高职院校很多时候会遇到实验室设备不足、更新较慢等问题，教师和学生都会面临有才无处施展、有课难以上好的尴尬局面。想要建设一个“体面”一点的实验室，少则几十万元，动辄上百万元，而且，当前计算机网络发展速度之迅速，使得实验设备更新换代的频率越来越高，不出几年就会面对实验设备落后的局面。每年，在教学资源的分配上，高职院校在实验室上的投入有限，所以导致很多实验室面对实验设备不足、实验条件艰苦的难题。想要更好地推行实验教学，提高计算机网络专业的教学研究水平，积极筹备高职院校专业云实验平台（以下简称云平台），将实验资源进行资源整合是一件势在必行的事情。解决了实验教学的硬件问题，不仅可以方便师生开展实验教学，同时还有利于教学工作中跨学科实验教学的推行。
（二）提高开放性实验的教学质量
在学科教学中，开放性实验教学是实验教学的一种新模式，实行的时间还不是非常久，所以对于开放性实验的教学方式、教学方法等问题，很多研究和调研还显得不够完善。事实上，开放性实验教学是非常有益处的。开发建立一些基于云平台的APP，推广移动、开放的实验教学，有助于提高学生的创新意识，帮助学生提高创造性思维能力。在教学内容和教学方式上，教师可以尝试让学生自拟项目，完善学生动手思维的能力，提高教学质量。
（三）开展综合性实验
在进行实验教学时，教师面对很多种选择：操作实验、综合实验、演示实验、研究实验、验证试验、设计实验、综合实验等等。究竟选择哪种实验类型，关乎实验成果的最终完成。因此，教师必须要根据各种实验的特征和方式，有策略的选择实验类型。一般来说，这些实验中，有基础性实验（演示实验、验证试验、操作实验），也有高级实验（综合实验、设计实验），教师在对学生进行实验教学时，要根据计算机网络专业学生的具体水平，选择相应梯度的实验方式。基础性实验适合较低层次的实验目标，对实验新手较为有效；高级实验需要学生在完成演示、验证、操作等单项实验之后，加入自己的创新成果进行综合探究，这适合较高年级的学生进行。进行综合性实验教学时，教师要注意以学生为主体，适时引导。学生不单纯只是完成实验目标，更重要的是培养学生的综合能力，提高创新意识。教师只需要对实验的大方向进行要求，其他工作可以由学生自主完成。教师可以适时引导，提醒学生实验时注意安全。学生遇到实验问题、实验出现故障时，教师要做的不是急于帮助学生解决故障，而是要指导学生自己动手解决问题。这不仅有助于提高学生解决故障的能力，还有助于提高学生的实验水平。正常情况下，在进行单项实验时，学生出现问题的概率会小一些，教师安排学生按部就班进行实验即可；在综合实验时，实验难度加大，问题和故障也会多起来，教师不妨安排学生成立小组，群策群力，不仅可以解决问题，也可以培养团队意识。
（四）注重实验成果的教学互动
在实验教学中，有条不紊地完成实验过程固然重要，在对于学生实验成果的研究上，教师同样不能掉以轻心。实验教学的目标是否达成，都可以在学生的实验成果中体现出来，教师必须要对学生实验成果进行有效评价：学生单项实验完成质量如何，出现故障是否解决，解决方式如何评价，实验是否完成等。在实验教学的评价上，还可以通过群组的方式让学生们更多的参入进来，加强教师和学生以及学生之间的自主交流讨论，更好地发挥学生主动学习的能动性，从而达到更好的教学效果。
（五）激发学生实验兴趣
在高职院校中，经常出现的问题是学生学习动力不足，实验兴趣不大。在进行实验教学时，如果学生的兴趣没有被调动起来，那么，学生很难参与到实验中来，实验教学的意义也就不复存在。因此，在进行实验教学时，教师更要注重移动式教学，通过建立云平台、微课堂、虚拟实验等移动教学资源，注意调动学生的实验兴趣和利用好学生的碎片化时间，使每一位计算机网络专业的学生都能参与到实验中来。学生的学习兴趣被激发出来，亲自参与到实验中来，提高专业素养才指日可待。当前移动互联网大环境下，如何更好地利用移动终端来进行计算机网络专业的教学是我们每个教师必须思考的问题，面对教学过程中出现的种种新问题，必须要参考有效策略，及时给予解决。
参考文献：
殷卫莉，宋文斌.基于综合素质与创新能力的高职计算机实验教学［J］.职教论坛，2010（8）．
作者：高增荣 单位：江苏农牧科技职业学院
第三篇：计算机网络专业工作室模式下项目教学法实践
［摘要］在计算机网络专业中使用项目教学法的教学模式，可以很好地体现出计算机专业所独有的特点，从而充分激发学生的学习积极性，提高学生的动手操作能力。项目教学法与工作室的有机结合，使得在实施项目的过程中，可以根据具体的工作要求和管理规定去规范学生的实践行为，从而锻炼学生的实践能力和岗位意识。
［关键词］项目教学法；计算机网络专业；工作室
项目教学法的特点完全符合计算机网络专业的学习特点，加上与工作室的结合，可以充分发挥学生的自主学习意识，使得学生在潜移默化中学习到计算机网络专业的相关知识与技能，从而提高学生的计算机应用与操作能力，使得学生可以在工作岗位上快速适应社会的要求。
一、项目教学法的特点
项目教学法提倡的是以项目为主要的教学路线，以学生为学习的主体，教师起辅导作用，改变以往“灌输性”的被动的教学模式，充分发挥学生的积极主动性，形成学生主动参与、自主合作、探索创新的新型教学模式。对于学生自身来说，学生的学习方式发生了质的变化，由被动地接受转为了主动地探索，在积极主动学习的过程中，充分激发了学生学习的创造力和好奇心，从而培养了学生解决实际问题的能力。对于教师来说，通过转变自己的教学观念，由主体变为主导，从单纯的知识传授者转变成学生的指导者。项目教学法要求师生共同参与其中，学生的活动以及操作全程需要教师的指导，这样才更有利于学生的精力集中。项目教学法是一种理论与实践完美结合的教学方法。通过实施项目教学法，使得学生可以把书本上的理论知识运用到实际的项目中，并且与社会上的实际要求相结合，整个学习过程，学生不仅对学习到的知识印象深刻，而且对以后可能要从事的工作内容有所了解。
二、项目教学法在计算机网络工作室中的实施
（一）项目教学的实施环境
在计算机的网络专业构建“工作室”的教学模式，此工作室平日的主要工作内容是依托计算机网络专业的教师实力，在完成相关的任务时要带动师生的水平。为了充分与实际的工作内容想吻合，工作室要模拟实际工作中的工程项目，由专业的师生共同参与完成。在项目实施的过程中，根据具体的工作要求和流程来要求学生的实践行为，从而提高学生的实践技能与岗位意识。
（二）教学项目的设计
教师要根据具体学生的具体学习情况，基于每个学生的差异性，制定不同的学习任务。还要考虑学生对所学知识的掌握情况，鼓励学生运用适合自己的学习方式进行相关学习，最后学习到更多的知识。例如，在学习《网页设计》这章内容时，《网页设计》与其他的网络专业课学习不同，它是一门基础性很强的课程，它是基于Dreamweaver软件的网页制作，该门课程主要包括网站的创建与规划、网页的设计与网站信息的与维护等。通过对《网页设计》的相关学习，使得学生可以独立开发和制作网站。
（三）教学项目的实施
任何一个项目都不可能单靠一个人的力量来完成的，必须依靠的是一个团队。一个团队一般由5名以上人员组成，每个团队的负责人称为“项目经理”。任何一个项目的都需要团队所有人员的共同参与，通过制订相关计划，然后组织实施。例如，在做学习的网站首页时，师生可以先共同分析在完成该项目时需要哪些具体的步骤，我们最终要达到什么样的目标要求，教师通过给予必要的指导。每个团队在完成项目的过程中，都要自己独特的计划和目标。学生在完成项目时，要注意团队协作精神，凡是可以通过团队共同的努力解决的问题就不能在通过团队以外的人员协助解决，还要注意记录每一个操作的步骤，并且要记录下解决的不好的问题和团队所有人员不能解决的问题。学生在完成项目的过程中，要明确分工，例如，进行图形图像设计的学生和进行规划布局的学生肯定不是一个人，所以就会导致图片和布局完全不一致，这时就需要教师要及时地查出错误，进行纠正，要完全按照计划书的图纸进行设计，项目经理要做好内部人员的沟通问题。当学生遇到自己不能解决的问题时，教师也要及时地给予帮助与指导。
（四）教学项目的评估
项目教学本质上是要求可以通过大小不同的项目诱发和维持学生的成就动机的。成就动机是学生自主学习和完成项目的动力系统。有关心理学专家指出，学生的成功是最能让学生感到知足的。当工作室中的每一个团队都可以完成自己的项目，此时教师要对其进行项目的评估，评估时可以采用师生共同评估的方法。当一个团队展示自己的研究成果时，教师打上一个评估分，同时其他的团队也要给出一个评估分，而项目经理负责的是解答师生的问题。最后在由教师评价作品，通过讨论出的优缺点，学生的能力可以得到进一步提高。以项目教学法与工作室的有机结合，有效建立了课堂与实际工作之间的联系，使得学生的学习更具有实践性与针对性，教师也由灌输式的教学方式转变成了学生学习的指导者，不仅使得学生的实践技能得到提高，还使得教师的教学能力得到了提高。
参考文献：
［1］赵香会，贺萌.项目教学法在高职C#课程教学中的探索和应用［J］.科技信息，2009（33）.
［2］张军科.项目教学法的特征及其对教师的要求［J］.陕西国防工业职业技术学院学报，2009（1）.
作者：卢忠 单位：启东中等专业学校
第四篇：计算机网络基础课程中微课应用
摘要：在当前知识和信息大爆炸的时代，计算机网络技术的发展无疑拉近了人与人之间的距离，计算机网络技术的应用和不断发展，以其惊人的速度进入人们的日常生活。《计算机网络基础》成为当前高校开设的一门公共基础必修课程，文章针对当前计算机网络基础课程教学中存在的一些问题，结合当前飞速发展的微课教学手段，提出几点对于《计算机网络基础》课程教学的策略，希望对当前的教学工作有所启发。
关键词：微课;《计算机网络基础》;教学应用
计算机网络技术的应用和不断发展，在人们的日常生活中起着重要作用，如今的社会，无处不存在计算机网络的身影，如购物、美食、旅游、学习、交通等人类的一切日常生活都离不开计算机网络，计算机基础知识的掌握已经成为当今社会衡量一个人基本素养的标准。因此，促进计算机网络基础课程的改善与完备，使其与当前在教学过程中应用较多的微课教学模式相结合，使得教师的教学水平不断提升，学生的学习效果不断增强。
1.微课简介
1.1微课的含义。微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某一知识点即教学重点和难点或某一教学技能等单一的教学任务而进行教学的方式。
1.2微课的特点。第一，教学时间较短：微课时间长度一般在5—8分钟左右，最长不超过10分钟。和传统的一节课大约40或45分钟的教学课相比，微课在时间上很短。第二，教学内容少：微课教学主要是为了突出某方面的教学技能，如板书技能、讲解技能或者是提问技能等；第三，易于传播：微课一般会制作成小视频，时间短所以录制也很方便，易于让学生和教师进行观摩学习。
2.计算机网络基础课程教学存在的问题
2.1学生的个性需要被忽视。当前的计算机网络基础课程与其他课程一样采用的都是班级授课制，在这种大课堂的教学背景下，学生学习的自主性及个性发展大多被埋没。计算机网络基础课程是以理论知识的学习与上机操作相结合开展的教学工作。教师一般都是采用统一的课堂教学教授知识，但是每个学生的信息技术水平程度不一，他们对于知识的理解和接受程度也有差别。除此之外，学生对于计算机基础课程中所涉及内容的学习需要不相同，有的学生喜欢研究操作系统，有的学生可能热衷于文字处理与排版，等等。但是在当前传统的教学下，学生都是统一地接受全部的基础知识，面面俱到反而使得他们不能获得个性的满足和发展。
2.2计算机网络基础课程的教学设备缺乏。计算机技术的实践性很强，在开展计算机网络技术基础课程的教学工作时，理论知识的学习必须开展与其相对应的计算机上机实践课。但是受到教学资源及各个学校中资金的限制，基础的计算机设备严重缺乏，有的学校全校公用的计算机只有几十台，在一些偏远地区情况更严重。因此，上机实践课的机会少之又少，学生大多是在课堂上听老师讲述计算机网络基础课程的知识点，一些需要操作的地方只能靠偶尔的一两节上机课才能实现，教学设备的缺乏使得教师的教学与学生的学习都受到限制。
2.3师生对计算机网络基础课的重视程度不高。计算机技术的应用与发展已经越来越渗透到我们学习及生活的方方面面，不论是学习还是工作，现在大多都要求通过计算机完成，在学校里学生提交作业、实践报告及网上评教等，生活中网上购物、话费充值、新闻的浏览等都需要在网上操作。由此可见，对于计算机网络基础知识的学习和掌握对我们的重要性有多大。然而一些开设计算机网络基础课程的学校对于这门课的重要性认识还不足，他们认为这些都是基础性的东西，不必花费太多时间学习。教师在讲课的过程中也忽视其重要程度，不给学生进行深入讲解和指导，而学生在上机实践课时也不珍惜实践操作的机会，有的学生还在课堂上打游戏、看电影。
3.微课在《计算机网络基础》课程中的应用
3.1利用微课特点创新教学模式。《计算机网络基础》课程涉及计算机系统基础、操作系统基础、文字处理、电子表格处理、演示文稿制作软件等内容，学生对于每个知识的关注角度不一样，也会产生不同的学习兴趣。利用微课的教学特点，教师可以录制各个知识点的微课视频，而学生在统一的学习后还可以根据他们的需要选择观看不同内容的微课视频，从而使他们的个性发展需求得到满足。
3.2结合微课改善计算机设备缺乏的困境。微课的制作不仅可以将计算机网络基础课程中理论知识的教学活动录制下来，而且可以对其实践操作的部分进行微课录制。这样学生如果在学校里不能使用计算机设备进行课程的实践操作，则可以把微课视频下载下来回到家后学习，学生在进行一些文字处理时候遇到不懂的地方就点开微课视频观看，看看视频中老师是怎么处理的，大大缓解学校中教学设备不足的困境和问题。
3.3利用微课整合学习资源。计算机基础课程教材内容涉及多方面，在开展课堂教学之前，教师需要对教材内容进行深度研究和系统梳理，整合各个部分的教学知识点，制作一些微课教学的基础课件，将梳理好的课件资源链接上传到微课上，使得学生在听课之前就进行预习。教师在制作微课时，不仅需要参考其以往的教学经验，提供给学生一些重点案例，开阔学生视野，而且需要结合所教内容提出教学任务和目标。通过这种新的教学方式整合学习资源，提高学生和教师对于计算机网络基础课程的重视程度，不再忽视这门课的学习。
4.结语
微课作为当前社会中一种新的教学方式，极大地促进了各门学科的改革与完善，一方面提升了教师的教学效率，另一方面提高了学生的学习积极性。依靠科技的发展，使计算机网络技术不断变革和创新，满足人们的需要及时展的需要。为当前的计算机网络基础课程的学习提供新的教学思路与教学模式，结合微课教学时间短、效率高等特点促进计算机网络基础课程的顺利开展。
参考文献：
［1］向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用［J］.电脑知识与技术，2016（03）.
［2］崔聪，杨铃，魏松杰.基于安卓移动技术的计算机科学课程实践云平台的设计与实现［J］.华东师范大学学报（自然科学版），2015（S1）.
［3］李茂林.微课教学在《大学计算机基础》教学中的应用探究［J］.现代计算机（专业版），2015-05-05.
［4］刘玉利，李彤.微课在《大学计算机基础》课程中的实施研究［J］.北华航天工业学院学报，2015-06-28.
［5］邓苗.微课在计算机应用基础课程中的应用［J］.信息化建设，2016（03）.
［6］余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究［J］.实验室研究与探索，2015，34（4）.
作者：邓浩 单位：武昌职业学院
第五篇：计算机网络技术辅助英语听力教学研究
21世纪是科学技术迅猛发展的时代，计算机技术正以其灵活、方便的优势在教育界掀起了一股热潮，教学的方法和手段正在发生着新的变化。但是，传统的听力教学主要使用录音机，只有声音，没有文字和图像，缺乏生动的场景，难以调动学生的学习积极性。而且，录音机只注重了学生的听觉，长时间听英语容易使学生感到疲劳，影响学生的学习兴趣，难以保证学习效果。计算机网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为教师探索新的教学方法和教学手段提供了机会，同时也为传统教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。尤其在英语听力教学中起到了取长补短、相辅相成的作用，那么教师如何利用计算机为听力教学服务呢？
一、教师可让学生利用磁盘、U盘存贮听力材料，加强课后听力训练
英语是国际通用语言，是人类交流的最重要工具之一，而它的学习和掌握不是一触而就的，需要在学习的基础上反复听、反复练才能掌握并运用自如。但听力课时间有限，这对于学生训练是远远不够的，因此教师要组织好学生课后训练，但课后训练也不是散漫的、随意的，它应是课内知识的延伸和巩固，也要有一定的组织性和系统性，所以，教师应为学生选择好听力材料，并督促学生课后定时进行训练。那么，选择好材料后如何传输给学生呢？这就需要一定的存贮工具，磁盘、U盘不仅容量大、携带方便而且容易保存、复制快捷。教师可以把一些听力材料，如课文听力、考试听力材料、英文歌曲等转换成mp3，然后复制到学生磁盘、U盘里。磁盘、U盘复制非常容易，轻按鼠标，就复制完毕，原来需要很长时间才能完成的工作只需几秒钟就能解决，方便省时，学生可以把听力材料带回家利用课余时间多听、多练那么提高听力能力也是指日可待的事情。
二、网络听力资源极其丰富，教师可根据需要进行选择
现代网络信息及多媒体技术的发展为英语教师提供了英语学习交际应用环境和丰富的教学资源。网上有很多英语学习网站的资源可供利用，如VOAnews、BBCnews等，所播放语音纯正地道，原汁原味，学生听来则是一种享受，大大提高了学生的听力兴趣，还有普特英语听力、可可听力网站提供了丰富的听力材料，包括常速和慢速英语，新闻广播剪辑，名人演讲，大学英语四、六级听力材料等等，其中很多听力内容还有原文对照，教师可以根据学生的能力、层次的不同进行选择，学生可在线听也可下载听，灵活方便。教师可引导学生访问网络中的一些轻松幽默的栏目和加入在线课堂，让学生利用课外业余时间自学英语，推荐一些地道的英语歌曲和原汁原味的英语电影给学生，并让他们通过网络资源的共享，相关英语网校，对其中的中高考试题进行自我测试。
三、教师可利用多媒体计算机播放听力材料，提高听力效果
传统的录音机播放听力材料，方法单一，操作麻烦，比如倒带就会耗费教师时间，还经常卡带，使得教学环节中断，教师心力交瘁，学生也精神分散，而且，对于速度较快的听力内容学生跟读也相当不便，而采用多媒体计算机播放听力材料，教师可以随意播放，随意暂停、前进、后退、反复，操作自如、方便简单。教师可根据学生基础来控制听力课的节奏。如果学生某个词或某句话没听懂，教师可以迅速准确找到相关内容让学生反复听，并适当讲解，解决听力中的难点，直到学生完全听懂，大大提高了听力效果。教师甚至可利用网络让学生进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自主操作，实现了英语听力教学的因人而异，学生的个性得到发展。
四、利用多媒体创设生动活泼的语言环境，激发学生的学习兴趣
心理学也研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。《英语课程标准》的情感目标中也反复提到教师应该在教学过程中激发和强化学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，听力课是教师放录音，学生听后回答问题，最后教师给出答案，学生学习的过程只是通过听得方式完成，学习过程单调乏味，师生之间缺乏交流，利用计算机网络可以为学生创设一个集图、文、声、像于一体的生动的语言环境，抓住了学生的注意力，同时，教师恰当地呈现教学内容，展示听力材料，随时与学生进行交流，把教学环节巧妙地连接起来，并适时补充相关背景知识，将听力材料中所涉及到的人、事物、文化知识、场景等用多媒体真实地呈现在学生面前，让学生身临其境地感受当地文化，体验听力材料中主人公的思想感情，从而更加准确理解听力材料，并且，如此真实而生动的画面为学生营造宽松活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的积极性。网络是一把双刃剑，网上资源良莠淆杂，而学生又有极强的好奇心，容易被一些不健康的网站内容所诱惑。因此，在利用网络资源辅助英语听力教学过程中一定要加强教师网络监控，加强对学生的管理，避免学生误入歧途。网络环境下英语听力教学与学习模式是现代计算机网络技术发展的必然产物，未来英语听力教学离不开网络和计算机，随着计算机网络技术的成熟和普及，随着网络英语听力教学资源的不断整合，计算机辅助英语听力教学的作用会不断改善。总而言之，计算机网络技术对于英语听力教学的影响是积极、深远的，其中还有很多方法需要我们教师去摸索、探寻。目前，在很多学校，计算机设备已走进课堂。教师在这种新的形势下，要充分利用多媒体网络技术辅助听力教学，使听力课尽快从“无聊、烦闷”的字眼中脱离出来，成为生动、活泼、让学生真心喜爱的一门课，从而最终提高学生的英语听力能力。
作者：李欣 单位：江西省南城县第二中学
第六篇：计算机网络技术专业高职与本科课程体系衔接分析
摘要：本文阐述了计算机网络技术专业课程体系建设中人才的培养方向及专业更新所涉及的课程体系的改革，并提出了高职计算机网络设计专业与本科课程体系衔接的理念及具体措施。
关键词：计算机；网络技术专业；课程体系；衔接
当今社会发展需要的是集计算机网络系统的规划设计、工程建设施工、网络管理等才能于一身的全方位技术型人才。针对这样的市场需求，高职院校需要在基本理论不更改、技术理念不大幅度改变的前提下，不断完善和调整本科课程体系，坚持培养德才兼备，具有良好的综合素质和专业技能的技术型人才。
一、阐明计算机网络技术专业课程体系建设中对人才的培养方向及其有关岗位
为了更好地占据计算机网络技术市场，积极培养人才是关键。21世纪是人才为主导的世纪，如何更好地满足社会对网络技术人才的需要，是所有应对策略中的重中之重。为此，高职院校在通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等相关部门中应用情况的调查研究后，进一步调整和完善了计算机网络专业课程设置的基本机构，以便使其更加适应社会的需求。课程设置应以职业岗位需求为引导方向，以增强学生的职业适应能力和应变能力为基本要求，把从业后所需要的知识和才能、素质和技术有机地结合起来，形成“基本技能—职业能力—岗位才能”三位一体的课程模式。计算机网络技术应注重德智体美等所有科目的全面均衡发展，不能一味地追求某一方面技能的发展，要具有专业的综合职业技能。在计算机网络技术领域有一种从事网络建设、管理、维护等一线工作的高级技术人才，他们多数供职于企事业单位或者IT行业中的核心部门，既可从事网络管理与维护以及网络工程管理、计算机网络与信息安全管理等工作，也可从事与其相关的技术研究或IT产品的销售、市场的技术支持与维修维护服务。这些事例都充分说明计算机网络技术专业的改革与人才的培养是息息相关的。
二、计算机网络技术专业更新所涉及的课程体系的改革
计算机网络专业不同阶段课程分布在高职学生的5个学期教学计划中。为了满足社会对计算机网络技术人才的大量需求，达成高职计算机网络技术专业的培养目标，在实际实计算机网络技术专业高职与本科课程体系衔接的研究封旭唐淳杰（柳州城市职业学院，广西柳州545036）摘要：本文阐述了计算机网络技术专业课程体系建设中人才的培养方向及专业更新所涉及的课程体系的改革，并提出了高职计算机网络设计专业与本科课程体系衔接的理念及具体措施。关键词：计算机；网络技术专业；课程体系；衔接践与工作中，高职专业课程体系要设计得合理得当，抓住专业的核心技能，切实把课程体系中陈旧、重复的内容进行调整和优化改革，缩减“网络编程与应用”在原有课程体系中的比例，并相应增加“网络安全技术与应用”方面的课程，删掉一些和应用型人才培养关系不大的单一课程。通过计算机网络专业课程体系的不断改革与进步，可以拓宽学生的知识面，适当地把一些反映当代计算机网络技术发展趋势的内容充实到课程教学中去，建立以“网络技术及工程建设”为主要技能的培养路线，“网络安全技术与应用”与“网络编程与应用”为辅助技能培养线的一套既科学实用又合理的系统的课程体系，以期能在相当长的一段时间里适应技术更新和课程整改之间的变化，使其内容具有连续、递进和外延展宽的特性。
三、高职计算机网络设计专业与本科课程体系衔接的理念设定
高职计算机网络设计专业的衔接是有其优势条件的。第一，在教育部公布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《普通高等学校高职高专教育指导性目录（试行）》中，都设置了计算机网络技术专业。中职院校专业目录中还包括了很多与网络技术相关的专业，并且已标明这些专业毕业后可以继续在高职院校深造。这解决了中高职衔接中的对口问题。第二，从事网络技术专业的工作者在行业岗位的技术含量上要求很高，并且社会需求相对来说比较稳定，这样的行业背景逐渐成了中高职院校培养目标相互衔接和贯通的人才需求的大环境。第三，加强高职院校和对应企业的合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源。据目前全国各地多种中高职衔接的实践看来，“3+2”中高职连贯模式得到了普遍的使用和认可，并逐步占据了主流。实现这种连贯培养模式的关键在于衔接的内涵是否设计得体、建设完善。也就是在专业衔接、学制衔接的基础上，中高职院校的负责人应将相关的企业专家邀请到一起，共同就岗位职业的问题展开探讨分析，进一步明确中高职院校的培养目标，深入分析二者之间能够衔接的共同点。同时，确立不同阶段可衔接的教学目标，共同开发与中高职院校衔接课程体系相适应的教育模式。在有需要的时候，可以冲破专业和类型等界限的束缚，在保障职业教育面向更高层次递进和提升的同时，也要保障阶段性教育目标的实现。计算机网络技术专业与高职院校本科课程体系的衔接包括以下两方面：
1.有关人才培养目标的衔接
在中高职院校阶段教育的组成因素中，中等职业教育是关键的一部分，其重点是培养专业的技术型人才。高职院校与中职院校在高端技能型人才培养方面有很多一致的观念。在制订培养目标时，不但要充分考虑到培养目标的递进性，还要考虑到目标的衔接性，尽力保障学生职业生涯发展的长远目标的实现。高职院校在培养目的的衔接上，直接就可以转化为岗位能力层面的衔接。在具体操作流程上，一方面要统筹和参考国家职业标准，另一方面要兼顾企业的职业岗位标准，这样才能从人才目标上实现计算机网络技术专业高职院校改革与本科课程体系衔接的目标。
2.有关学制与课程体系的衔接
近年来，通过对国内部分高职院校计算机网络技术专业改革的调研，笔者发现全国范围内约有70%的专业课程在名称或者内容上有一定的关联性，不管是在专业基础课程或者专业基础操作中都存在着重复内容、重复课节的问题。另外，在对第二届“单招”学生的调查中也可以看到，这些中职学生大多数都对所学内容掌握不精通、不熟练。这些多数都是由学生在校学习时间短，课程繁多又零散，学生接受能力与教师授课速度不成比例等原因导致的。实际上，高职阶段的教育也存在类似的问题。以上问题的出现，不仅违背了计算机网络技术专业培养人才的基本原则，也会导致其良性发展受到阻碍，所以要高度重视中高职院校学制与课程体系的衔接。
四、计算机网络技术专业与本科课程体系建设衔接的具体措施
1.依据专业核心能力制订课程主线，职业岗位能力划定课程板块
在计算机专业网络建设中，将学生需要达到的核心能力定位为“组织网络”“建设网路”“利用网络”，以核心能力为依据确定课程主线。网络数据库中三个方向的核心技能概括起来分别为“建设网络”“利用网络”“管理网络”。对于这三种专业核心能力，分别以此来确定其各自的课程主线。在课程设置上也有一定要求，应该坚持“宽窄”结合的方针，在“学习网络”“利用网络”“管理网络”“建设网络”“组建网络”的方针指导下，设置学习课程。这样，学生不但能深入了解和掌握网络基础知识，还能培养学生其他方面的网络技术应用能力，并且可以让学生在自主选择某方向的课程模块的同时，兼顾其他方面能力和素质的提高。在课程设置的板块划分上要以职业岗位能力为导向，依据理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，对计算机网络技术专业课程进行划分。
2.在课程建设的基础上，重点突出，保障质量，完善系列化教材的编辑与出版工作
在计算机网络技术专业改革中，需要默契配合，建设好主干课程，切实做好教材编写和出版工作。在教材编写的过程中，应重点关注师资力量强、教学资源丰富且具有优势和特点的课程。同时，积极调动骨干教师的主动性，使之发挥其丰富的教学实践经验和卓越的教学水平并广泛推广教材编写的成功经验，努力完成教材的编写与出版工作。与此同时，还要鼓励教师突破传统知识体系和陈旧学科的禁锢，根据自身创新能力和岗位职业能力不断拓展、改革实体教材，使新教材可以更好地适应计算机网络技术专业课程体系日益变化的形势。
总之，高职计算机网络技术专业与本科课程体系相互衔接，是为了适应社会发展的需要，是为了跻身世界各国教育改革浪潮的前列，更是为了我国整个教育体系的改革。探索网络专业在课程体系改革中的基本思路和具体措施也会给其他院校相关专业提供一定的借鉴。尽管我国对高职计算机网络技术专业与本科课程体系衔接的探索还处于缓慢发展的阶段，但是笔者相信，本着“建立社会需要、发展最新技术、拓展相对比较稳定的课程体系结构”的原则，及时有效地调整课程设置，新型的教育结构必将会为社会输送大量优秀卓越的网络技术智能型人才。
参考文献：
[1]黄永远.职业教育中网络专业的规划及课程设置探讨[J].新课程研究（中旬刊），2010（3）．
[2]闫英战.高职计算机网络专业课程体系的建设[J].中国现代教育装备，2010（17）．
[3]李康乐，解晨光，张明辉，等.高职网络专业技能创新型人才培养方案的研究[J].哈尔滨金融高等专科学院学报，2010（4）．
[4]王岩，李丽蓉，王凡帆，等.中高职教育衔接的计算机网络技术专业课程体系研究[J].软件工程师，2013（7）．
[5]许丽婷.高职计算机网络技术专业课程体系改革研究[J].教育与职业，2012（4）．
作者：封旭 唐淳杰 单位：柳州城市职业学院
第七篇：模拟软件计算机网络实验课程改革与实践
摘要：随着新课程的不断改革，逐渐改变虚拟仿真技术计算机网络实验课程的教学方式，其中的改革重点为设计教学目标、确定实验方式、创新考核方式等，计算机网络课程实验中开始广泛应用虚拟技术和模拟软件，以便于能够完全展现上述技术的作用，全面提升计算机网络课程虚拟软件改革实验课程的质量和水平。
关键词：计算机网络；模拟软件；实验课程
1网络实验教学和模拟软件
1.1网络实验和模拟软件
使用模拟软件可以在一定程度上解决网络成本的相关问题。模拟软件能够最大限度地模拟网络实验环境和实验设备，因条件和资金的影响，不可能完全模拟真实环境，不会出现损坏模拟设备的现象，可以进行反复操作，以便于合理解决损耗设备的问题。应用BosonNetSim、PacketTracer模拟软件时，应进行网络设备配置和理论验证等实验，例如划分VLAN。可以开展ARP协议、配置交换机、配置VPN、访问控制列表等项目；VirtualPC、VMware等虚拟软件应用过程中能够进行配置Windows服务器的实验；利用GN3来实现配置Linux网络设备。模拟软件不但能够进行多种实验，也能够对试验项目进行搭建，学生操作中可以独立完成预定项目，不会损坏设备，也不需要分析实验成本。
1.2网络实验和虚拟机
网络实验中应用虚拟机能够为学生独立完成实验提供依据。实验教学时完全打破地点和时间的限制，此时学生能够随时进行实验和虚拟机操作。利用虚拟机来进行实验，学生能够独立在类似真实环境中完成项目，以便于获得类似真实环境训练成果，能够提升学生分析和解决问题的能力，提高对基本理论的理解。例如，本地Windows系统中应用VMWare对虚拟机进行加载，能够独立运行应用程序以及操作系统。桌面运行中用户可以任意切换多台虚拟机，利用相应网络共享虚拟机，从而实现退出、恢复、挂起的作用。有机结合真机和虚拟机进行操作，保障构建接近真实环境的服务器、组网等[1]。
1.3更灵活的实验形式
灵活的实验环境能够为试验提供更加真实的强化学习技能和自主学习的机会。计算机网络虚拟实验教学具备很多优势，改变了传统以教师为中心的教学方式，形成学生自主学习的教学方式；确定全新教学观念，改变学生被动学习模式，形成自主学习机制；个性化开展实验教学，基于虚拟网络环境，学生能够完全不受学习地点以及时间限制，依据自身实际情况进行学习，不仅仅只是在实验室开放时进行学习。模拟实验实际上就是依据模拟软件和仿真软件来进行操作，保证能够独立完成网络教学实验，以便于达到规定时间进行实验的目的。灵活设计实验环境，保障能够构建更加真实的练习平台、自主学习平台，达到课外延伸教学的目的。实验教学时建立演示课件可以为学生提供更多时间来进行操作，也能够提升练习的强度，保证有效提升实验质量[2]。
1.4情境教学和任务驱动
实验教学中融入情境教学，能够全面提高学生协作学习精神。网络实验教学中应用模拟软件，不仅可以为教师教学提供场景和演示的条件，也能够方便学生练习，从而保障建立新的教学方式——场景课堂化教学。应用情境教学时，应注重学习环境，尽可能建立接近真实情况的学习氛围，保障真实环境和虚拟环境具备一致性，由于实际操作中往往需要很多人员共同完成实验，要注重操作人员之间的协作精神。网络实验教学过程中，进行综合组网教学时，从搭建实验环境开始对学生进行分组，几个同学一起完成一个项目，促使学生能够从最简单的搭建环境、规划网路IP地址、配置服务器等方面进行操作，对实验结构进行分析验证。网络教学实验中学生能够学会交流、倾听、合作，培养学生创新和合作能力。PacketTracer网络平台实际应用以后，为学生操作提供了多用户模块，确保为学生构建竞争、协作、有趣的交流环境[3]。
2模拟软件基础下的实验项目
依据网络课程实际教学目标主要可以分为以下几种网络实验：第一，网络配置实验，实际操作中主要需要配置防护墙、交换机以及路由器，同时也需要配置服务器、VPV、局域网组网；第二，理论实验，例如ARP协议、网络结构、介质访问控制、TCP协议等；第三，综合设计实验，实际分析中主要有组建校园网、组建小型网络、组建宿舍网络。NetSim软件能够提供类似真实环境的操作结果。在相同路由器或者交换机中进行模拟配置，就像配置真实的路由器或者交换机一样，以便于顺利完成实验课程。PacketTracer软件一般来说在配置窗口时更加灵活，同时能够实现可视化界面，此时能够进行网络原理、模型、协议等实验。基于上述软件，学生能够利用拖拽的方式直接通过用户界面构建网络拓扑结构，实验完成在和真实环境没有很大区别的环境下。学生操作中可以配置IOS子系统，为处理网络提供数据包，分析网络运行的实际情况，同时对网络运行细节进行再现，以便于能够提高分析网络性能和协议的水平，对网络行为进行深入分析。如果网络运行中出现故障，应依据PT方式进行模拟。分析网络数据包传输的情况，依据设计方案来分析原因。虚拟机应用在网络中以后能够构建真实的仿真环境，进行VPN、安全等实验[4]。
3模拟软件实验考核和实验手段
依据模拟软件的基本功能对课堂教学理论进行实验验证，实验验证教学课件包括构建、分析、运行、总结等步骤，对实验进行设计和配置包括构建、配置、验证、排除故障以及总结。实验过程中需要有机结合虚拟机、模拟器以及真机和虚拟机来达到实验目的。例如，在仿真试验网络传输数据报的过程中，对数据包ARP和ICMP协议进行充分观察，对相同节点段不同层次和不同节点相同层次的数据传输情况进行分析，阐述计算机传输数据信息时OSI七层模型的机理。在PacketTracer构建网络拓扑结构，其中包括一个集线器、一个交换机、两个路由器、一个服务器以及三个PC机，主要就是对参数进行配置，搭建网络拓扑结构，传输模拟数据包，对数据包结构、TCP、ARP等变化情况进行分析，对不同节点和相同节点产生情况进行分析，以便于获得网络运行的基本问题，明确出现故障的基本原因，分析数据层间传输的特点，记录实验数据和分析实验报告是主要考核方式[5]。
4结语
综上，依据模拟软件优势和特点，分析网络教学实验和模拟软件的关系，在教学课程中应用虚拟技术和模拟软件创新教学方式，以便于达到工作化实验过程、模块化实验项目、软件化实验平台、多样化实验方式的目的。网络实验教学过程中广泛应用虚拟机技术和模拟软件，以便于可以全面提升实验教学中模拟软件的作用，以及提升教学质量和水平。
参考文献
[1]洪建超.模拟软件在计算机网络课程实践教学中的应用[J].科学时代,2015(13):257-258.
[2]张琪.用PacketTracer模拟软件改进计算机网络实验[J].承德医学院学报,2010,27(4):410-411.
[3]谢瑞杰.构建虚实结合的计算机网络实验室[J].实验科学与技术,2014,12(2):189-193.
[4]刘剑.利用GNS3构建计算机网络实验教学平台[J].广东通信技术,2011,31(8):64-65.
[5]俞海英.基于模拟软件计算机网络实验课程的改革与实践[J].淮北职业技术学院学报,2012,11(6):69-71.
作者：薛亮 单位：苏州农业职业技术学院
第八篇：计算机网络技术课程教学改革分析
摘要：本文对计算机网络这门课程的教学改革过程进行了探索，采用项目教学的方式将课程内容用多个项目展现出来。本文从教学目标、教学内容、项目任务、考核方式等方面阐述了如何对该门课程进行教学改革，以增强学生对知识的理解及实践能力。
关键词：项目教学;课程改革;计算机网络技术
一、教学目标
本门课程要求学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时，掌握局域网的组网方法、交换机的基本配置、无线局域网的组网方法、网络互联的配置等实际操作技能。能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其分析、设计和解决类似问题，能举一反三。通过项目实施，使学生网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联的训练，具备设计和组建局域网的能力。通过网络工程一体化生命周期的专业学习，学生具有网络规划、设计、构建、维护等能力，增强了学生在今后求职过程中的信心。
二、教学内容及要求
1.教学内容。本课程在传统计算机网络课程内容的基础上融入了思科CCNA认证课程的部分内容，课程以高校网络实验室局域网组建为项目场景，围绕其设计了5个子项目，包括网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联，使学生将需要掌握的理论知识融合在项目的分析和实施过程中，让读者在学习计算机网络相关理论知识的同时可以具备实施局域网组建的能力。
2.教学要求。学习完本课程，要求学生具备完成局域网组建和设备调试的能力，具体要求如下：一是理解计算机网络的基础理论和相关概念；二是掌握网线制作方法和设备连接及测试方法；三是掌握组建有线和无线局域网的方法；四是掌握对局域网中设备进行基本配置和调试的方法；五是掌握小型局域网互联的方法和配置过程；六是具备对局域网的组建的分析、搭建和设备调试能力；七是具备团队完成小型局域网搭建工程项目的能力。
三、项目任务
1.课程项目。为了使总体项目的实施更加贴近实际，针对各高校的普遍情况，课程总体项目选择了学校的网络实验室作为实施场景，通过整个总体项目的实施，可以完成网络实验室的局域网组建和设备调试工作。课程项目共分解为五个子项目，五个子项目即可以单独实施，又可以作为一个整体实施。
2.子项目1网线制作和两机互联通信。根据实际网络实验室局域网的需求选择适合的传输介质，根据实际要求制作指定数量和类型的网线；通过网线连接两台主机，利用常用的网络测试命令测试两台主机之间的连通性。
3.子项目2利用交换机组建局域网。各个施工组要利用交换机和已经制作完成的网线将自己信息岛中的主机连接起来，形成一个星型结构的局域网。要在每个信息岛中选择一台主机作为资料共享主机，用于组长向组员任务或是收集资料使用。资料共享主机上共有3个文件夹，分别是任务、任务收集、成绩文件夹，要求对三个文件夹中的文件实现网络共享，并针对不同的用户开放不同的权限，组长用户可以读取和修改任务和任务收集文件夹、只能读取成绩文件夹，组员用户只能读取任务文件夹，可以读取和修改任务收集文件夹，不能访问成绩文件夹，项目负责人用户可以完全控制所有的文件夹。
4.子项目3交换机的基本配置。施工组成员需要掌握交换机的基本配置方法，登录交换机的控制台界面对其进行基本配置，掌握系统帮助和基本配置命令。为了安全方面的考虑，要求对交换机进行基本的安全配置和端口配置，并且还要配置交换机实现对各台计算机进行端口绑定。
5.子项目4组建无线局域网。本子项目要求在服务区连接一台无线路由器，配置其为教师所用的笔记本电脑提供无线连接，同时为了保证安全，应该将教师的笔记本电脑和无线路由器进行MAC弟子绑定。6.子项目5子网互联。施工组成员需要掌握子网划分的方法和步骤，掌握实现子网互通的方法，并且要登录到三层交换机的控制台界面对其进行配置，利用其实现子网互联。
四、考核办法
整个项目考核可以分成两大部分：
1.项目学习过程考核。包括考勤、作业、问题回答。这部分成绩一般在授课过程中由任课教师根据个人表现给出。
2.技术知识考核。包括各个子项目的成绩和期末考试成绩。每个子项目的成绩包括该施工组对子项目任务的实施成绩、子项目报告成绩。每组的子项目任务实施成绩由项目负责人给出，组长提供在本子项目中组员负责的工作清单和表现情况，项目负责人综合给出个人成绩。
五、课程特色
第一，建立了“理论知识和实践环节相结合、教学内容与实际工作相结合、学生角色与员工角色相结合”的项目教学内容体系。其特点在于以项目为驱动、以任务为中心、以培养职业岗位能力为目标。第二，授课过程以学生为中心、自主性学习为主，学生参加教学全过程，教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
作者：刘申菊 田丹 单位：沈阳工学院
