当前计算机网络教学模式分析

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摘要：二十一世纪是信息的时代，信息的快速发展使众多教育之士看到了教育信息化这一必然趋势。同时，计算机网络教学也被逐渐提上日程，就笔者所在学校也早早加入了网络教学的大军里。我校提供给学生自主学习平台的就有“365大学”，还有陆续执行的O2O（线上线下）的教学模式，本文就我校“365大学”自主学习模式和O2O的教学改革谈谈笔者对网络教学的看法及反思。

关键词：教育信息化；自主学习；网络教学 

我国教育部在2000年下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学能够上网，让中小学师生都能共享网上教育资源，目的是提高中小学的教育质量，实现资源共享。2015年，总理提出“互联网+”行动计划，更加促进了“互联网+教育”的发展。不难看出，互联网的发展对教育产生了巨大的冲击。对人才的需求也在悄然地发生变化，二十一世纪的人才必须具有发散性、批判性和创新性思维的人才，必须具有敏锐的信息捕获及处理能力，不再是传统的只会记忆与背诵经验，不善于创新也不敢于创新的人才。

一、笔者所在学校网络教学现状

笔者所在学校贵州工商职业学院，提供给学生学习的平台“365大学”会在每个学期开设2至3门教学课外的课程，让学生们在课余的时间里自学并完成课程内容的考核，学生也可以自己选择感兴趣的课程进行学习。学院的教师也可以在此平台进行学习。除此之外，学院尝试着进行O2O的教学模式。O2O教学模式即学院聘请国内知名的教师，集体备课，真实还原课堂，提前录制教学视频，上传至网络教学平台，在课堂中进行播放，结合线下教师的引导进行知识扩展学习，完成教学的模式，此模式也称之为名师大讲堂。目前，我校名师大讲堂教学模式开设的课程主要集中于基础类课程，现已开始的课程有《应用文写作》、《中国近现代史纲要》、《OFFICE办公软件》和《职业素养1》等课程。

二、网络教学的优势及不足

“互联网+”已经渗透到社会的各个方面。教育领域也不另外，一场教育信息化的变革正悄悄地融入我们的生活。互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，我校“名师大讲堂”的产生正是适应了时代的需求，借助互联网、信息化技术的优势条件、学生可以学习到全国最一流的精品课程，在学习和生活等方面发挥着不可替代的作用。优点：1.网络教学资源共享，互联网提倡的是人人共享资源，人人可用资源，因此，网络上的资源是非常丰富的，学者可用利用网上丰富多样的资源，在教师的引导下，可轻松地在知识海洋中畅游，获取适合自己的信息资源。自由的网络环境中，对学习者个性化的形成，创造性思维的培养，都非常有益。2.教学模式的先进性，在传统教学中是教师教，学生被动的学，而网络教学中学生是主动的学，教师仅引导。在网络教学中，学生的学是在教师的引导下，或根据自己的需要选择性地学习，师生之间的关系是朋友式互助的，教师主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，学生在学习的过程中将问题反馈给教师，也促进教师在网络教学中不断地学习。3.教学内容的丰富多样化，学生个性的差异，决定了教学目标的多样性，教学目标多样性就决定了教学内容必须丰富多样化。在传统的课堂上难以实现因材施教，而网络教学没有地域的限制，各家高校都制作各有特色的网络课程，学生通过比较借鉴，选择那些课程结构严谨、感兴趣的内容、喜欢的授课方式的课程进行学习，从而提高学习的主动性及效率。不足：1.网络教学硬件设备投入不足，传统的课堂教学模式有其明显的优势，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，而网络教学则需要投入较高的教学设备，笔者所在学校的网络教学采用的是直播和点播的形式，直播课堂多在多媒体教室进行，需要优质的视听设备，特别是《Office办公软件》的教学，更需要大量的机房，通畅的网络等。教学硬件设备跟不上，学生的学习体验就不理想，长此以往，学生的积极性和教师的热情都会大打则扣，学生会产生抵触、厌学的情形，而教师也会对网络教学的推广产生抵触的心理，为了减少麻烦，宁愿用传统的教学方式。2.学生学习的主动性和自控力不强，网络教学中学生需要按自身的学习方式、学习进度、学习途径来选择课程学习。但在当前信息成倍发展的环境中，高职院校的学生的自控力及学习的主动性都会受到影响。学生在信息的海洋中畅游时，不时会有跑偏的情形，会被充满诱惑的网络吸引而忘记自己的目的。特别对于对教师主导性要求较高，学习依赖性较大的学习者来说，他们就不太适合利用网络进行学习。

三、网络教学模式的反思

对于广大的教育工作者来说，现在最时髦的话就是网络教学。计算机网络的普及，强大更加推进了教育的信息化。网络教学的发展将逐渐改变当前的教育现状，满足学生个性化的学习，缩短区域教育发展的不均衡及教学水平之间的差异，以实现“人人皆学、处处能学、时时能学”的学习型社会。网络教学的快速发展，也激励着我们在教学一线的教师快速转变。互联网时代，人们很容易通过网络获得信息和知识，学生可通过各种途径获取比教师更多、更广泛、更精确的知识。教师不再是传授知识的唯一者，而是学生的亲密朋友、“引路人”。在信息时代里，计算机网络使课堂全球化，学科领域间的分界线越来越模糊，教师要成为一名合格的教育者，就必须在这个信息知识更新速度成倍加快的时代，不断更新和改善自己的知识和技能结构，努力成为一名积极的终身学习者，并以身作则来影响学生。教师不仅仅需要关注所研究学科方面的知识，还要注意扩展其他领域的最新成果和动态。结语：通过对网络教学的了解，我们知道网络教学的发展对教育的冲击巨大，不论是对教师还是对学生来说都是一种机遇也是一种挑战。二十一世纪的人才必须是适应信息社会的人才，网络信息时代，知识多，更新快，学习者必须“有选择地且不断地学习”。我们面临的是一个互联网服务逐渐完善的时代，是一个教育信息化的时代，在这样的时代，我们必须终身学习。

参考文献：

[1]朱海静.O2O教学模式设计与探讨[J].中国教育学刊，2014（9）

[2]郭文瑞.远程开放教育教学模式改革的实践及若干问题的探讨[J].广东广播电视大学学报.2005(02)

作者:刘德双 单位:贵州工商职业学院