高职教师教学能力提升的思考

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[摘要]高职教师教学能力是专业知识和技能在师生间有效传递的关键。在互联网背景下，高职学生的学习方式、需求特点和行业特征的重大转变，对高职教师的教学能力提出了新的挑战。分析互联网时代专业学习的特征，从教学理念、信息素养、教学方式、教学方案实施等方面探讨高职教师教学能力提升的措施。

[关键词]互联网；高职；教师；教学能力

高职教育的目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的技能型人才[1]。随着互联网在各行业的快速渗透，社会对专业人才的互联网意识愈加重视。教育行业也正经历着互联网浪潮的洗礼，形成了具有时代特点的“互联网+教育”新的教学形态。面对变革，高职院校教师唯有作出适时的理念更新和能力提升，才能紧跟职业教育改革趋势，满足新时期人才培养的需求。

1互联网时代专业学习特点

互联网教学的实现关键在于移动终端的普及。据报道，我国目前的手机用户已超过15亿。以我院为例，在校学生智能手机的覆盖率为100%。智能终端的高覆盖，使学生养成了高度依赖互联网的社交、学习模式。互联网时代专业学习特点：一是信息量大，获取便捷。在教育互联网背景下，各高校、机构制作了大量的网络教育教学资源，学生可以通过电脑、智能手机轻易的获取所需的学习资料。且网络学习资源更新迅速，学生能及时了解对应专业的新进展、新知识、新技能。二是自由度大。学习的高自由度具有两方面含义。首先是不受时空限制，由于互联网的开放性[2]，学生可以通过移动终端不受课堂时空的限制，随意选取时间、地点开展学习。其次是自主选择性，学生可以依据自身的兴趣、基础自主选择学习资料，进行个性化学习。三是互动性强。QQ、微信等社交软件，以及蓝墨云班课、雨课堂等移动教学应用，因其简单操作、功能丰富、交互及时，已广泛应用于教学中，极大的促进了师生、生生之间的交流互动。互联网和职业教育的深度融合，给职业教育带来了机遇，职业院校教师也迎来了挑战。高职教师如何利用好互联网服务于教学，如何提升基于互联网的教学新模式的教学能力，是高职院校和教师需要深入思考和实践的问题。

2教师教学能力提升的措施

2.1转变教学理念

互联网教学模式倒逼高职教师从“以教师为主体”的教学模式，向以“教师为主导、学生为主体”模式的转变[3]，凸显以学生为中心的教学理念。教师只有在“思想中”确立了学生的学习主体地位，才能主动让渡知识控制权，以符合时代教育特点的教学理念指导教学实践。

2.2提升信息素养

传统课堂教师只需要一支粉笔、一本教材就能完成知识的传授，教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学效果并不理想。而伴随互联网而来的信息化教学，却能以视频、动画、虚拟仿真等形式的教学资源向学生展示知识点，生动有趣、形象立体，极大的化解了教学难点，提高了学生的学习兴趣。信息化教学效果的体现，关键在于高职教师能否掌握现代的信息化手段。因此，高职院校要积极培养教师的信息化素养，适应互联网教学新模式。建设互联网教学平台，优化校园互联网环境，为信息化教学的运行提供平台和网络保障。开展信息化教学资源设计、制作和使用的专项培训，使教师具备信息化教学的能力。通过举办信息化教学竞赛等，营造互联网教学氛围。

2.3变革教学方式

互联网教学模式如仅是传统教学模式的补充，则学生只是增加了一个学习的渠道，而不能实现以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，徒增学生的学习负担。要实现互联网教学的优势，必须变革教学方式。近年基于互联网的慕课、翻转课堂、微课等新教学模式备受高校和高效教师的推崇。这些依托于互联网的新教学模式，对传统课堂“教师讲授-学生接受”模式进行重构，形成“课前任务布置-学生课前线上自学-教师课上引导-学生课后线上复习”。教师对学生的学习管理和指导贯穿课前、课中、课后，能有效提升教学效果。

2.4提升教学方案实施能力

互联网教学颠倒了传统的课堂模式，网上学习资源成为教学资源的重要组成之一，教师必须具备重构教学内容、优化教学设计、整合教学资源的能力。将知识点重构成适合网上学习的形式，且内容应当简明易懂，适于学生脱离教师独立学习。教师需要强化教学资源的发掘、整合，可自行制作动画、游戏、视频等网络教学资源，也可通过互联网获取大量免费的优秀教学资源，将其整合成围绕知识点的系统网上学习资源。对完整教学过程进行优化设计，明确各教学环节教师和学生的职责和目标，完善学习效果考核标准和教学反馈机制。使整个教学过程按照具体的教学方案有序的推进。

3结语

高职教师的教学能力是培养各行业应用型技能型人才的关键。高职教师只有不断探索专业内涵，转变教育观念，主动学习与时代特征和学生需求相符的教育教学方法，才能有效呈现教师的专业素养，提高教学质量，实现专业知识在教师和学生间的完整、顺畅的传递。

【参考文献】

[1]陶宇，任聪敏.高职教师教学能力发展的路径和策略研究[J].高等教育研究，2015(11)：50-54.

[2]潘淳.新媒体环境下教师教学能力发展研究[J].中国电化教育，2014(328)：85-88.

[3]郑颖，林文雄，吴则焰.现代信息技术与本科教学融通推动高校回归教学本位[J].高校生物学教学研究，2017(2)：3-8.

作者：刘永飞 刘五梅 杨秀宇 单位：江西卫生职业学院 江西医学高等专科学校