提高教师教学吸引力的行动心法建议

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一、教学创新的精神心念

教学需要连续不断的创新去维护、去发展，否则就会走向教师职业倦怠，学生厌学的极端。我们知道，教学论有一个最基本的教学规律，即“教有法，但无定法”，因为教学过程是一个由教师和学生，通过课程资源紧紧联系在一起的双边活动。纵观构成教学的三大因素——学生、教师、课程资源（又称叫做“教学资源”、“教学内容”）就会发现，教与学双方都是活生生的人，而构建教学过程的媒介是死的。换句话说，教学就是一个教师充分发挥其创新能力，激活教学资源，展现其吸引力，引领学生完成教学任务的过程。总结过往成功教师的教学经验，我们发现他们在教学思想上始终处于一种创新状态，所以，教学创新实际上就是一种教师教学思想的创新。尽管在学生中不提倡竞争，但学校对教师个人而言却始终是一个喜新厌旧、优胜劣汰的场所，特别是在中小学全面实行绩效工资，千分制考核，专业技术职务岗位年度考评的今天，“应试教育”阴霾依然存在，时不时还会沉渣泛起。在这种内外压力驱动下，教师的专业成长的主旋律应该是教学创新，而秉持教学创新的精神心念是一个教师永立潮头，应对一切挑战的立世之策。教学创新的精神心念，应该体现在教学理念、教学策划、教学手段、教学情境、教学方式等方面。在其中必须把握的一个原则是教学创新不是盲目的标新立异，或搞形式主义，或展示“花架子”、“表演”，而是适应学校教育教学环境变化，适应专业发展要求的变化，适应教学竞争的变化，不断超越自我。这种教学创新的动力，必须建立在稳固的哲学修养基础上，所以要学一点哲学，在教育教学实践中不断学会用哲学思想方法归因、总结自己的成败得失，在正确的哲学思想指引下，通过不断教学实践，构建自己的教学哲学思想。在自己独特的哲学教学思想指引下，建立自己特有的教学创新的精神心念，这样就可搭建起自己稳定而持久的教学吸引力，能像陶行知那样引领学生，“爱满天下、学做真人”。

二、教学创新的能力心诀

教学需要创新，但真正吸引学生的看家本事，是教师自身在长期教学实践中练就的傲人的教学能力，无与伦比的教学技巧。这也是名师与一般老师的区别。教师要想练就吸引学生的本领就要有过硬的专业知识、前瞻的教学思想、终身学习的教学相长理念、“得天下英才而教育之”的济世情怀。然而要实施这些理想抱负，落脚点还是教学能力。打上创新标签的教师教学能力，应该包括不断感知学生新变化的洞察力、准确捕捉学生内在需求的判断力、不断升级的专业发展能力、抓住时机大胆行动的践行力、规划教学进度促成教学生长的推行力、扭转局势把握课堂教学课的结构的掌控力、满足不同层次个性化需求实施教学的辅导力、引导学生积极学习训练形成素质能力的领导力、诲人不倦抛弃名利提供尽心服务的服务力。其中必须注意的是教学能力的创新，广大教师要从认识到教学心理定势的客观影响，学会应对的方式方法，树立必胜的信心与信念。还要革新教学固有理念的束缚，摒弃“匠人”心态，像徐特立所说的那样，做既教书又育人的“人师”，而不做述而不作、照本宣科的“经师”。同时，也得适应信息技术飞速发展的情势以及计算机技术在教学中普及的现实，学会在“互联网+”时代背景下不断提升自己的教学能力。为了增强教学吸引力，广大教师要努力做到：一是要明确一个指导思想，即在新时代中国特色社会主义思想指引下，锲而不舍地走好专业发展之路；二是要提高一种认识，即教师要正确处理学历教育、继续教育、经验学习之间的关系，树立终身学习、自觉培训、自我研修的思想；三是不断总结专业发展的过往，即做好新时代背景下的教师专业发展在哲学意义上的扬弃的基本功；四是制定一份专业发展规划；五是开启一场能力修行的准备，即把教学看作一场充实自己，利己达人的修行，把教室、课堂、讲台当成能力修行的“道场”，浸淫其中，且教且修炼，细细观察，适时调控，不断矫正进步。

三、教学创新的语言心咒

要提高教师教学的吸引力，光靠先进的思想，聪明的大脑，超强的能力还是不够，还要有独步天下的语言技巧。许多优秀教师在介绍自己成功教学经验时都无不认可教学语言的重要性。比如陈祖耀在硕士毕业论文《李镇西课堂教学语言风格研究》中就总结道：“李镇西的教学语言具有轻松幽默、真诚质朴、生动抒情的个性特点。”[1]著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也曾指出：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”[2]而教学手段乃是老师学生在教学过程中相互传递信息的工具、媒体或设备。不论是口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备，还是多媒体网络技术，都是实施教学需要借助的一种媒介而已。毋庸置疑，这些教学手段，不管传统的，还是现代的，总离不开语言这个工具来传递信息，进行师生对话、交流。马克思也指出：“语言是思维的物质外壳。”[3]也就是说人的思维是语言的内在基础，语言则是思维的物质外在体现或反映，语言表达与思维能力有着密切的内在联系。由此可见，教师独步天下的教学语言，才是让教学久经不息，深深吸引学生，进而完成教学任务的绝杀高招。而教师独步天下的教学语言应该包括巧妙恰当的教学语言表述技巧、熟练的教学语言表达口才艺术、积极有效的课堂提问技术、洞悉与学生交谈的关键节点时机的敏锐力、使用教学语言中善于表现自己魅力的表现力、能自动区别交流对象及情境类型的感知力、有的放矢心心相印达到教与学彼此形成共振的语言交流触发力、谙熟并运用语言赞扬学生的艺术力、善于打破冷场营造愉悦交流氛围的感染力、训练并熟练掌控教学语言温度的提升力、训练能准确表现自己心意的语言音色力。所有这些是相辅相成的一体多面，缺一不可，需要教师长期修炼，日进有功，方可在课堂教学中获得自由，尽显教学生涯一路芳华。因此，从这个意义上讲教师的教学语言乃是教师打开学生心灵窗户开慧启智，达到教学创新境界的心法中的心咒。教师要想修炼高超的教学语言需要做的工作很多，亟待解决的问题也很多，但最起码的是必须做好两点：第一是教学语言表达要有技巧。即教学中教师语言要条理清楚，层次分明，突出重点，把握学生年龄特征，易于学生领会；还要幽默风趣，诙谐，机智；也要与表情有机配合，声情并茂；尽量用学生熟悉的语言来教学，使学生感到亲切，容易受感染。第二是要有较强的自我控制能力。即教师在教学中不论遇到什么样的教学对象、偶发事件，要控制住自己的情感，学会调节自己的言行，至始至终能使用有温度的语言，使之犹如春风般沐浴学生的心田，让知识在此落地、生根、发芽、开花、结果。综上所述，我们可以看出提高教师教学吸引力的行动心法有三点，即教学创新的精神心念，教学创新的能力心诀和教学创新的语言心咒。三者共同构成教师在教学中最具创新性的教学吸引力心法的一体三面，其中心念是灵魂，起引领、导向作用，心诀是核心，起驱动、践行作用，心咒是工具，起吸附、感染作用。

[参考文献]

[1].陈祖耀.李镇西课堂教学语言风格研究.[D].合肥：安徽师范大学,2016.

[2].B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.

[3].马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1960.

作者：马希良 单位：甘肃省武威市凉州区教师进修学校