汽车专业教师教学能力发展的策略

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摘要：高职院校只有具备应有的“双师型”师资队伍，才能够提高其教育质量与层次，也才能够培养更多的技能型实用人才。高职院校“双师型”教师不仅要具备相应的高校教师资格证书、相应的社会实践经验及应用技能，而且必须对高职教育教学规律有深刻的认识。高职院校发展趋势如何，与“双师型”教师教学能力关系密切。高职院校提升“双师型”教师教学能力不仅能够更好的促进学生发展，而且能够使高职院校更具社会影响力、更具社会竞争力。

关键词：高职院校；“双师型”教师；教学能力

0引言

国家教育部在相关政策中已经明确指出，高职院校应以学生就业为导向，切实培养学生的实践能力。高职院校汽车专业“双师型”教师的教学能力，不仅指其具有一定的专业知识理论，而且也必须具有相应的实践能力。由此可见，高职院校只有具备应有的“双师型”师资队伍，才能够提高其教育质量与层次，也才能够培养更多的技能型实用人才。因此，高职院校对“双师型”教师的教学能力要求也就相对较高。高职院校为了能够使更多的教师具有“双师型”教师的资格，也不断采取了一定的策略。同时，针对这一情况，相关学者也进行了研究探索，并提出了各种不同的提高教师教学能力的策略。

1高职院校对“双师型”教师的需求及提升教学能力必要性分析

高职院校只有切实提高“双师型”教师教学能力，才能够从根本上提高学生的实际操作技能，也才能够使学生更好的与社会发展需求相适应。

1.1对“双师型”教师的需求分析

高职院校“双师型”教师必须符合一定的标准。高职院校“双师型”教师不仅要具备相应的高校教师资格证书、相应的社会实践经验及应用技能，而且必须对高职教育教学规律有深刻的认识。“双师型”教师不仅能够将相关专业理论知识与操作技能传授给学生，而且能够进一步提高学生就业的竞争力，让学生对行业发展趋势有深刻认识。“双师型”教师不仅能够将多种教学方式运用到教学过程之中，提高学生的学习效率，而且能够借助自身良好的沟通协调能力，开展多样化教学实践活动，为学生参加工作打下良好的基础。同时，“双师型”教师能够有效培养学生的适应能力与创新能力，提高学生的市场竞争能力以及上岗操作能力。高职院校“双师型”具有一定的自身特点。“双师型”教师知识结构是多样化的，不仅具有专业知识与专业技能，而且具备与其行业相关的知识技能。同时，他们还能够对这些知识技能予以整合，进而传授给学生，使学生能够更好的适应社会发展。“双师型”教师能够做到因材施教，借助自身的实践能力，提高学生的科技应用能力，使学生能够全面发展。“双师型”教师具有良好的道德素养与职业道德，对工作非常热情。

1.2提升“双师型”教师教学能力必要性分析

首先，国家发展所需。《国家职业教育改革实施方案》中已经明确指出，职业院校教学条件到2022年就会基本达标，企业也将与相关的职业教育加强合作。“双师型”教师将会占到专业课教师总数的一半以上。高职院校从今年开始，也将实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。国家“十三五”规划中也指出，为了培养更多的应用型人才与技术技能型人才，将对产教融合与校企合作的模式予以科学的完善。在经济逐渐全球化的背景下，随着国家产业结构的转变，社会越来越需要高技能型人才。这也是高职院校提升教师教学能力的重要原因之一。其次，社会发展所需。高职教育只有更好的服务于社会，才会具有更大的生存空间。提升教师教学能力，也是开展服务社会重点工作之一。高职院校只有有效提升教师教学能力，才能够更好地为社会提供技术创新、推广及服务工作，也才能够为社会培养更多的人才。再次，学校发展所需。高职院校发展趋势如何，与“双师型”教师教学能力关系密切。提升“双师型”教师教学能力不仅能够更好的促进学生发展，而且能够使高职院校更具社会影响力、更具社会竞争力。

2高职院校汽车专业“双师型”教师教学能力现状分析

汽车专业毕业生随着社会发展、汽车市场的逐步扩大以及高职院校汽车类专业的增多，也是呈逐年递增趋势。然而，随着高职院校汽车类专业的扩招，师资力量也面临着考验。很多高职院校的汽车专业教师不仅数量不足，而且师资结构也存在不合理现象。高职院校专任教师借助汽车相关企业的培训，并且积极参与到相关企业汽车维修之中，其各种教学能力也得到了一定提升。这些高职院校“双师型”教师结构虽然符合了相关要求，然而，“双师型素质”的教师个体依然处于缺编状态。

2.1教师思想观念落伍，学历不达标

高职院校部分汽车专业“双师型”教师不能够与当前职业教育发展同步。部分教师教学没有职业性与技术性特色，不能够适应高职教育教学模式。高职院校缺乏对“产、学、研”培养模式的科学认识，进而不能够与相关企业实施深度合作；不能够对教师教学能力予以培养，也就导致教师缺乏应有的行动力。同时，高职院校部分汽车专业急需相关教师，然而，任教薪资待遇等却赶不上某些企业，且有一部分高校毕业生不愿从事高职教育，以致汽车专业找不到具有相应学历的教师；也有部分高职院校由于引进教师过分追求学历，以致也不能够找到相应的教师；也有的高职院校只注重教师的学历培训，而没有对的教师技能培训予以足够重视，同样也导致“双师型”教师严重不足。

2.2体制不健全

部分高职院校对与教学相关的各种制度缺乏统筹系统、科学的规划，对提升教师教学能力的激励机制、检查机制以及考核机制不科学。这样，不仅会导致教学能力建设工作落伍，而且教师之间也不能够有效开展教学调研。

2.3培训管理不到位

高职院校在对汽车专业教师予以培训过程中，不仅有短期培训与进修培训，而且还包括国培、省培以及企业实践等多种培训方式。虽然这些培训方式在一定程度上对提升教师教学能力起到了一定的促进作用，然而，高职院校对教师的培训缺乏相应的监督、评价、管理以及激励，并且不能够与汽车发展相适应，以致培训效果不尽人意。同时，高职院校也没有设置专门针对教师培训的部门机构，也没有设置针对提高教师教学能力的培训计划。同时，高职院校很多汽车专业任教教师，只是在毕业后经过短时间的岗前培训，而没有接受系统的教育理论与方法等相关培训及行业锻炼。因此，这些教师缺乏应有的教育教学能力与教学经验。高职院校也没有与相关企业予以结合，以致不能够把企业所需的技术知识容日到课堂教学之中。

2.4教师专业不对称

部分高职院校的汽车专业教师担任多门专业课的教学，不仅与自己所学专业不对称，而且由于课程时间紧，失去了参加培训与到企业实践的机会。这样，综合能力自然也就得不到提升。同时，也有很多机械制造类专业教师到高职院校的汽车专业任教。这样，虽然暂时解了汽车类教师不足的燃眉之急，却不能够从根本上解决汽车专业师资缺乏的问题。由于机械制造类专业教师在专业定位与课程性质上，与汽车专业教师的认知存在一定不同，也间接导致这些教师的加入不能够对汽车专业发展起到一定的促进作用，有可能会起到相反的作用。

3高职院校汽车专业“双师型”教师教学能力发展基本策略分析

只有具备良好的师资，才能够培养出更多的优秀人才；社会企业只有具备优秀的人才，企业经济效益才能够得到提高。同理，高职院校汽车专业只有具备一定的“双师型”教师，学生才能够掌握更多相关知识与技能。因此，如何使高职院校汽车专业具有更多的“双师型”教师，且使这些教师具有较强的教学能力，那么汽车专业的学生就会在知识技能方面有更大的收获。

3.1转变教师观念，提高教师综合素质

高职院校汽车专业教师只有转变传统教学观念，不断接受相关培训与实践，学习先进的教学理念，提高自身综合素质，才能够正确引导学生发现问题，并提高学生解决问题的能力。高职院校汽车专业教师必须不断学习与汽车相关的新理论、新技术、新工艺，并将其融入到教学之中，学生的理论知识与操作技能才能够得到切实提高。同时，教师还应注重培养学生的职业能力，为学生能够适应社会做好准备。

3.2加大教师培训力度，提升教师教学能力

高职院校相关部门机构在对教学工作顺利开展的情况下，应依据相关制度，让没有企业工作经验的教师参加脱产顶岗实践学习，进而增长这些教师的实践操作技能，提升他们的教学能力，从而使他们能够更好的适应汽车专业教学工作。同时，对没有汽车专业教学经验的教师，不仅要对他们予以相关教育方面的培训，而且应让他们分期分批到企业参加顶岗实习。高职院校应注重教师的基本功培训，借助多种培训方式相结合的形式，提升教师的教学理论水平；积极鼓励年轻教师向经验丰富的教师请教，参加企业生产实践，进而使其尽快成为汽车专业的“双师型”教师。同时，高职院校应鼓励教师考取相关的资格证书，最大限度提高教师的实践教学能力。高职院校也应对培训机制予以完善，对教师的学历、专业技能以及教学能力等相关培训，都应予以足够重视，应从时间与经费等方面能够保证需要参加培训的教师，都能够相继参加培训。

3.3聘请专家指导，丰富教师相关理论知识

高职院校可以借助专家讲座等形式，聘请相关专家及专业教师到校进行专题讲座，不仅能够使院校专业教师汽车专业课程有整体认识，而且能够使他们的课程设计方案更加完善。高职院校应与教师和专家及专业教师搭建交流平台，从而使汽车专业教师能够与专家及专业教师，就教学中的问题进行有效讨论与交流。同时，高职院校也应加强与相关企业的联系，让教师积极参与到企业生产之中，不仅有助于教师掌握相关的操作技能，而且有助于教师了解相关的汽车市场发展趋势。

3.4合理筹划职业技能大赛，培养师生创新能力

高职院校应充分借助自身教学资源，开展相关的职业技能比赛，不仅能够深化自身的教学改革，而且能够有效激发师生学习激情，能够最大限度培养师生的创新能力。同时，高职院校借助职业技能比赛，还能够锻炼经验相对较少的年轻教师。

3.5积极引进教师，提高教师待遇

高职院校应创建招聘教师的相关规章制度，为教师创建比较优越的教学条件。在引进人才过程中，高职院校不应过分看重教师的学历，应有一定的灵活性；应提高教师待遇，为其创造良好的生活、工作环境。同时，高职院校在招聘教师过程中，应注重人才的专业对口，不应注重学历与职称，而忽略了专业。

3.6鼓励教师参加企业实践活动

高职院校要不断更新办学理念，应与相关企业予以积极协调，为教师提供实践、接触汽车行业的平台。这样，不仅能够提高教师的实践教学能力，而且能够使教师教学更具针对性与实时性。同时，教师的专业知识与能力结构也会得到相应完善。高职院校可以让教师到行业协会与校企合作企业参加相关活动、挂职锻炼，进而提高教师的教学能力，也可以让具有一定教学能力与科研能力的教师，参与到企业管理与产品设计，不仅能够提高教师的教学技能，而且也能够促进地方经济发展。

4结语

高职院校应不仅要充分认识到提升教师教学能力的意义，而且应构建适合教师发展的培训模式。高职院校汽车专业“双师型”教师教学能力发展，不仅教师要转变教学理念，而且高职院校也应为教师提供一定的培训机会，并加强与相关企业、课程专家之间的合作，才能够有效提高教师教学能力。只有这样，高职院校才能够为社会培训出更多的人才。

参考文献：

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[2]黄桂红.校企合作背景下高职院校“双师型”师资队伍建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：39，41.

[3]李梦卿，刘俏楚.“双师型”教师资格认证标准的制度性统一与区域性特征[J].职教论坛，2017（25）：33-39.

作者：金碧辉 单位：武汉交通职业学院