教师教学能力的提升策略研究

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摘要：本研究针对移动教学中教师教学能力的挖掘与提升策略进行了分析与研究，从信息化教学基础能力、信息化教学专业能力，以及移动教学中教学技能的灵活运用三个方面论述了互联网时代背景下，移动教学模式改革对教师教学能力的培养要求，并从教学观念、专业技能和移动教学平台层面提出了教师教学能力提升策略。

关键词：移动教学；教学能力；信息化教学

1移动教学

基于实践教学项目的移动教学模式改革，主要具有两方面的优势，一是能够对课堂教学中的学习内容实现课后的持续学习与巩固；二是可以借助移动教学平台中各类信息化教学工具改善实践教学环境中的设备资源紧缺、实践条件不充足等问题现状。

2教师信息化教学能力的应用分析

随着信息化技术在课堂教学中的不断介入，能够运用一些信息化手段进行教学设计与开发，是当前高职院校教师所要具备的基本教学能力之一，对教师的教学能力提出了更高、更复杂的要求，主要表现为以下三个方面：1）信息化教学基础能力的应用，主要是指教师能够利用各类移动教学平台进行所需信息的检索、筛选，能够利用各类多媒体软件对其进行分解、重构，并最终形成一些可供分享的教学文件，例如演示文档、教案等。2）信息化教学专业能力的应用，主要是指教师运用更加专业的计算机技能设计教学内容，使其能与实践项目的教学内容有效结合。例如实践教学中受硬件设备条件限制，无法直观展示和模拟的实训环节，教师可以借助二维动画、三维建模、虚拟现实等技术进行演示，而现在很多移动教学平台也提供了对上述第三方软件开发的接口支持功能。3）移动教学中教学技能的灵活运用，主要是指教师将信息化专业技能与传统教学技能相结合，在移动教学平台中以微课、慕课的形式设计、制作、组织教学内容，实现教学形式的灵活转换，以满足互联网背景下的教学需求[1]。

3教师教学能力的提升策略

1）教学观念的转变与进步。这里的教学观念主要是指教师对移动教学，以及信息化技术的认知态度与意识。教师是教学活动的主体，信息技术、教学平台是教学工具与载体，因此，当务之急是要建立有效的推广与普及渠道，帮助教师先从观念上转变对新型教学模式的认识，系统全面的掌握移动教学理论的相关知识，将其所涉及的现代信息技术、教育手段、互联网环境紧密联系在一起，形成完整的理论知识体系。2）专业技能的培养与提升。移动教学能力主要包括移动教学的组织实施能力、移动教学的资源建设能力、移动教学的服务支持能力和现代信息化技术的运用能力[2]，而这些能力的提高都离不开专业技能的支持。教师专业技能的培养通常是以学院、系部为主进行组织，或者是安排教师统一培训，或者外派学习，还有其他一些形式的培养渠道，因此建立行之有效的校企合作模式，借助学院的资源平台为教师提供真正的企业锻炼环境才是提高教师专业技能最有效的途径之一。3）移动教学平台的推广与普及。当前适合高职院校教师使用的平台不多，其中超星学习通教学平台是应用比较广泛的一款移动教学APP，该平台提供有教学网络门户、移动教学资源库、学习交流空间、幕课与微课程建设、教师互动平台、教学管理评估、教学质量工程等功能模块，教师可以借助移动教学平台进行课程建设、教学监控、资源共享、移动学习等相关教学活动[3-4]。结合该类教学平台，从学院层面大力支持与推广基于移动教学的教学模式改革，实现从日常教学到各类专业技能竞赛的资源共建共享，构建信息化时代下的教师合作团队，促进教师专业的和谐共生。

参考文献：

[1]曲倩倩.区域内教师信息技术应用能力均衡发展的精准化路径与机制研究[D].吉林长春：东北师范大学，2018.

[2]蔡海云，熊匡汉.行动学习：应用型本科院校“双师型”教师教学能力的培养路径[J].黑龙江高教研究，2018，36(6)：100-104.

[3]李金艳.现代远程教育教师移动教学能力提升策略研究[J].中国成人教育，2017(20)：127-130.

[4]杨朝娟.远程教育教师移动教学能力提升策略探讨[J].山东广播电视大学学报，2018(4)：17-2

作者：苏彬 杨寅 卫敏 朱壮普 王小洁 单位：山西职业技术学院