高校青年教师教学能力的提升研究

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关键词：青年教师；教学能力；人才培养

0引言

教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的重要讲话提出坚持以本为本、推进四个回归，要把“培养人”作为根本任务[1]。我国高等教育不断发展，学生和教师人数都在不断增长，学生的学习需求、学习方式等都发生了很大的变化，然而大部分青年教师并非出身于师范专业，缺乏系统性的学习和教学经历。因此，随着时代的发展，需要在教学方法、教学措施、教学思维等方面进行探索和尝试。本文结合笔者参加竞赛的经历和体会，浅谈课堂教学竞赛对教师教学能力提升的推动作用。

1从比赛规则分析教学基本要素

首先，课堂教学竞赛评分指标体系分为四个方面：教学设计、教学课件、课堂教学和教学反思，分别对应于课前、课中和课后的教师行为。要求教师课前认真分析课程及学生实际，准确把握课程性质和地位作用，明确教学目标，教学内容紧密联系生产生活、学科发展前沿和最新科研成果，重点难点把握准确，符合学生认知规律。合理科学选用教学方法。教案规范，表述精炼准确。课件素材选择恰当，技术应用得当。课堂上思路清晰、内容娴熟、表达准确精练，重点突出，深入浅出，问题设计得当，富有启发性，合理运用板书和多媒体等教学手段。师生关系民主、和谐，课堂氛围好，感染力强，学生思维活跃，参与积极课后结合课堂实际，全面分析反思课堂教学过程。

2从教学片段的选取，培养教师准确把握学生情况、课程性质和地位作用的能力

首先，教学对象为材料科学与工程专业的学生，故教学片断的选取最好与材料相关，与有机化学直接相关的材料为高分子材料，其中最常用的有机高分子材料之一则为聚烯烃，因此选择“烯烃”作为讲授内容—紧扣专业方向；其次，根据评分体系，选择合适的教学片断。评分体系要求紧密联系生产生活实际、学科发展前沿和最新研究成果。我校处于武陵山片区，杜仲胶资源丰富，而杜仲胶的成份为聚异戊二烯，属于天然的聚烯烃，且我校有杜仲综合开发利用国家地方联合重点实验室充分利用了地方资源。体现了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》中明确的地方高校要“发挥自身优势充分利用地方资源，对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级”[2]。

3教学内容的准备，培养教师对知识的理解、对教材的处理能力

参加教学比赛，首先要保证教学内容要严谨，无知识性的错误。其次，认真加工教材及参考资料，并在此过程中，逐步理清教学思路，认真剖析重点难点，并将其转化为精练、通俗易懂的语言。笔者参加课堂教学竞赛的比赛内容是《有机化学》中烯烃的化学性质，并选取烯烃与卤素的亲电加成反应。通过认真参读汪小兰版的《有机化学》教材，并参考邢其毅版的《基础有机化学》，因此，重难点是反应机理的理解与运用。教学思路为：双键的构成：1个σ键和1个π键→π键电子云裸露在外→易受亲电试剂进攻→亲电加成反应→亲电加成反应机理，以问题入手，层层引入。课件素材选取合适，本次片断教学选用了杜仲胶及其改性引入课程，首先，杜仲胶是当地资源，且我校也在积极研究杜仲胶—让学生产生兴趣；其次，笔者本人正在研究杜仲胶，且有部分学生在参与了部分工作—让学生产生亲切感；最后，杜仲胶属于天然高分子材料，与专业相结合—让学生明白了有机化学知识在材料科学中的应用。总之，在对教学认真把握的前提下，结合地区资源优势、学科前沿、个人的科研成果导入课程内容，激发学生学习兴趣。教学比赛虽然只有15min，但是也要求是一堂完整的课，因此，结课显得尤其重要，大部分教师的方式是小结+作业，而笔者选择的是以课前布置的问题和文献资料结课。要求学生根据所学内容，解决实际生活中的问题：利用所学知识，结合文献资料，提出杜仲胶改性的方法。目的是加深学生对知识的理解，并鼓励学生的探索精神。引用文献“Chemistry：whysynthesize”[3]结束课程，通过讲解，让学生理解学习目的—回归专业方向。

4教学理念与方法的运用，培养教师对教育教学的思考能力

教学理念的运用要求教师认真了解、分析、综合学生的学习情况，恰当处理教材内容，重点难点把握准确，符合学生认知规律，使教学目的更加明确。从教学内容和学生发展的需要出发，本次片断教学，借助经典的实验(溴与乙烯的反应)、与地区资源出发(杜仲胶)，用具体的实例激发学生的好奇心和学习兴趣。教学有法，教无定法，贵在得法。合适的教学方法的选择是提升课堂教学效果的重要方面。当代大学生的个性鲜明，基于培养学生的批判性思维、探究意识、创新精神培养，本次片断教学采用了大量的讨论法，以问题导入、以问题结课，让学生紧跟教学思路。例如课题的引入部分运用要求学生解释杜仲胶与天然橡胶性质的差异来源、如何改性杜仲胶、溴的氯化钠水溶液与乙烯反应的“意外”产物的来源；通过设问，同学讨论，老师讲解，让学生的理解更加深刻。当然前提是要求教师在课前充分了解学生，并对知识点有很深入的理解，能应对不同的问题答案。众所周知，有机化学是基于实验的学科，很多实验在现有条件下根本无法在课堂上实现，因此，在本次比赛中的实验都是基于通过动画模拟，更加直观、安全—体现了信息化教学的思想。

5教学语言的组织，培养教师的语言组织、课堂把握的能力

对于教学比赛，要求教师讲授娴熟，讲解流畅，表达准确，重点突出，深入浅出，时间分配科学。在授课过程中，尤其是精练的语言表达，能提高课堂教学效率。对于初次参赛的教师一般都建议将讲稿写出来，经反复修改、凝练，最终形成定稿。通过这个训练过程，使教师在今后的教学过程中语言更加精练、教学效果更加明显。

6专家指导，全方位提升教师的教学能力

通常，学校、学院都有教学督导，对新进教师进行听评课。但是，由于督导工作量大，不可能对每一位新进教师进行全方位的指导。但是教学比赛不同，参赛选手的名额有限，各院系会对选手进行全方位的指导，如对重难点的把握、教学设计与教学反思的撰写、课堂组织、多媒体与板书的设计、教学语言、教学方法、课堂气氛等。

7结语

青年教师作为现在及未来高等教育的主力军，教学能力与素质的提升显得尤为重要，而教学能力的培养又是一个实践、反思、总结、改进、提高的长期发展过程。教学竞赛作为激励青年教师提高教学能力的一个重要手段，有助于青年教师对教学进行一个全方位的全新的认识，也是一次教学能力的全面培训，对促进青年教师成长有着重要意义。

参考文献：

[1]教育部.教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[R].2018.6

[2]教育部高等教育司.关于开展新工科研究与实践的通知[M].2017.2.

作者：伍建华 向延鸿 刘志雄 吴贤文 彭晓春 单位:吉首大学物理与机电工程学院材料系 吉首大学化学化工学院