教师教学信息化能力提升

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【摘要】随着“互联网+”逐渐深入了社会生活的各个领域，信息技术与教学的融合不断深入，信息化技术成为教学改革的主角，甚至引领了教学的发展方向。然而，就目前而言，我国的高职教师普遍呈现信息化素养偏低、教学信息化能力较弱状况，使得先进的教学设备、教学手段得不到充分利用，严重影响了教学质量。因此，为了保证学生的学习效果，应当采取有效措施对高职教师教学信息化能力进行培训，使其具备更加现代化的教学能力和教学方式。

【关键词】互联网；高职教师；教学信息化能力

1前言

信息技术的进步给各行各业带来了巨大变化，教育领域也不例外，各项互联网新技术纷纷进入高校课堂，使得传统教学出现了课程重构、模式创新等等革命性的变革。新的教学模式、教学手段对教师提出了新的要求，为了使得高校教育更加适应时代的发展，广大教师应与时代步伐必须保持一致。然而，教师的教学习惯和信息化素养制约了改革的深度和教学质量，因此，学校必须采取有效的培训方式，帮助教师提升其信息化教学能力。

2信息化教学能力的概念阐述

学界对于教学信息化的定义众说纷纭。其中受到广泛认可的一种是：教学信息化，是基于现代化教学理念的指导，以信息技术作为技术支撑，使用现代化教学模式的教学。教学信息化能力是一种利用信息技术手段实现教学资源数字化的能力及利用先进设备和互联网资源完成教学任务、实现教学目标的综合能力，其终极目的在于提高教学质量。教学信息化能力主要包含信息化课堂设计能力、数字资源制作能力、信息化设备的使用能力、信息化教学资源管理能力及互联网技术与课程、课堂结合的能力等。

3当前高职教师信息化教学能力的现状

3.1高职教师的信息化素养不高

信息化素养是当前“互联网+”背景下高职教师应当具备的一项非常关键的职业素养，决定了教师对当前教育大环境的适应程度。有关调查结果表明，我国大多数高职教师的信息化素养都比较低，往往只局限于制作PPT和从网上下载教学资源，而并不能熟练地制作微课、混合课，不能将手机、平板电脑等日常设备融入教学，更不能利用大数据技术存储和分析学生的学习能力和操作能力。

3.2教师教学信息化设计能力薄弱

教学信息化设计是以学生为中心，充分利用现代化的互联网技术和资源，通过采用先进和教学模式、重构课堂教学过程，提高学生的学习兴趣和教学质量。而今大部分高职教师在利用多媒体手段开展教学时并不会系统地根据学情、和技术手段及资源情况对教学过程进行设计，整个教学过程呈现零散性和碎片性的特点，因此无法实现既定的教学目标。

4促使高职教师教学信息化能力提高的因素

4.1教学对象的变化

现在学生是联网的原居民，信息化基础扎实，接受新事物的能力较强，因此那些仅仅使用粉笔和课本的教师对于他们而言毫无吸引力。而今高职院校之间的竞争日益激烈，高校只有不断提升创新能力才能获得更大的竞争优势。因此，高职教师要不断地适应教学对象的变化，他们应当认识到，只有将更多的信息化元素融入课堂之中才能调动起学生的学习积极性和主动性，帮助他们加深对于新知识的记忆和理解，也帮助他们更加熟练地掌握新技能。

4.2教学环境的改变

随着“互联网+”时代的到来，信息技术与高职院校课堂教育趋于深度融合，教学信息化能力成为当今高职教师最重要的专业素养之一，也逐渐成为了教师自身竞争力的重要组成部分。然而，大量的新技术既为学校课堂带来了便利，也向课堂教育提出了挑战。比起传统教学方式，高职教育更加注重实际操作的学习，高职课堂的主要目标是帮助学生在真实社会环境与书本知识之间建立联系。可以肯定的是，教师和课本不再是学生唯一的知识来源和渠道，教师开始更多地利用多媒体资源和互联网资源，把注意力更多地放在教学方式的转变上[2]。

5提升高职教师信息化教学能力的策略

5.1采用更加灵活的培训模式

由于教师的年龄、教育背景、专业素养和本身的信息化能力等诸多方面均存在差异，因此对教师教学信息化能力的培训也不能采取一味趋同的方法，而是应当采用更加灵活的混合式培训方式。这种培训方式的理念是以学习者为中心，以学习者应用为目标，阶段性地采用不同方式组织培训。混合式培训方式有着传统培训方式所不具备的诸多优势，能够融合多种不同的学习资源，并且能够实现学习资源的及时更新，实现了无视个体差异、无视地点、无视时间的培训模式[3]。

5.2构建学习共同体

可以在校内构建多个教学信息化技术应用方面的“学习共同体”，“学习共同体”由学习者及助学者共同组成，他们能够就在学习过程中遇到的问题进行探讨和交流，也能够相互分享学习资料和资源，从而促进成员的共同进步和全面成长。这种学习共同体可以按专业构建，也可以按技术应用类型构建，可以校内构建有形体，也可充分利用互联网的力量，构建无形的网上学习共同体。

5.3鼓励教师积极参加教学信息化大赛

系统地完成一门课的信息化教学设计、实施和检验教学成果，可能需要耗费较长的时间，教师的成长速度也比较慢。而信息化大赛则能够很好地解决这一问题。信息化大赛的形式可以是多种多样的，其主题也可以有所变化。学校应当自行组织校内教学信息化大赛并鼓励推荐教师积极参加各类教学信息化比赛，以赛促学、以赛促用，发挥大赛的引领作用。

6结束语

教学信息化是实现教学现代化的关键，教师的教学信息化水平，决定了教师个人水平和其课程的教学质量，高职院校的整体信息化水平决定了学院进入现代化的进程。如若高职教师无法较好地利用互联网的技术来改进自己的课堂，将会使课堂变得沉闷、枯燥，最终降低教学质量。因此，为了使学生在课堂上能够有更大的收获，教师应当重视培养自身的教学信息化能力，将教学信息化手段与课堂内容更好地结合，从而获得更优的课堂效果。

参考文献

[1]刘月梅.”互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践[J].延安职业技术学院学报,2017,31(4):83-85.

[2]魏燕，夏斌.高职教师信息化教学能力提升要求及培训策略研究[J].江苏科技信息,2017(17):78-80.

[3]旷庆祥.”互联网+”背景下教师信息化课程教学设计[J].才智,2018(25):102.

[4]詹玉芬.影响高职教师信息化教学能力因素的研究[D].南昌:江西农业大学,2017.

作者：焦勇 单位：渤海船舶职业学院