学前教育专业音乐教师教学能力提升方法

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摘要：教师是帮助学生成长，收获快乐的神圣职业。随着素质教育的不断发展，音乐课堂更加注重对学生音乐感知能力的培养和训练，同时对教师职业素养的要求也越来越高。职业学院的音乐教师应该弹道时展的进程，提高音乐课的教学实效，有目的为学生构造音乐教学氛围，培养学生的音乐素养。本文就从新时期的教学现状出发，对提升音乐教师教学能力的方法做几点探究，并对教学应用做出分析。

关键词：职业教育；音乐专业；教学能力；教师

孩子是我们充满希望的未来，“怎样提升自己的专业教学能力，帮助孩子理解和额学习科学文化知识”，是我们每个教师应该重视的问题，直接关乎祖国的希望。音乐是一门课程，更是一门艺术，对学生“感知能力、思维能力”的发展具有特殊要求。而职业学院的学生，大多面临着就业的压力，专业音乐教师要具有全面的、扎实的音乐知识和技能，才能为学生铺砖引路，指导他们学习的方向。

一、注重教学内容，提升音乐教师的教学素养

音乐不仅是一门文学类的科目，更是一门艺术性的学科。想要构造丰富多彩的音乐课堂，教师就要注重教学内容，让学生从音乐学习中懂得文化艺术，自觉感知音乐文化。同样的，想要提升音乐教师的教学素养，学校首先要注重对教师声乐技巧和情感的培养，加强引进各种现时代的教师技术，对教师进行全方面的职业教学引导。“声乐技巧”是每个音乐教师必须掌握的，包括对自身“歌唱气息、声带、咽喉发音、舌头动作”等的调整，必须经历一个不断发展的过程。换句话说，只有教师对音乐歌唱的能力提高了，才有助于对学生音乐情感的培养，让学生学会用情感歌唱，用心灵表达自己的思想感情。作为引导学生前进的人，教师必须自身先做好表率作用，充分把歌曲最深层的含义表现出来，让学生感受到音乐曲调的内涵。音乐是有灵魂的艺术，如果学生没有相关的学习经验，面对各种类型的音乐作品就不知道该怎样去学习，怎样去感知。要把一首歌曲唱得生动感人，就要掌握每个音谱的发音特点和规律，让学生陶醉在美妙的音乐之中，潜移默化的感染和影响学生。“哆、芮、咪、发、索、拉、西”每个音符都是学习音乐的风向标，只有让学生意识到音乐元素对自身成长发展的重要性，才能带领学生感受富有情感的音乐作品，发展自己，提高自己。也只有教师的职教素养提高了，才有助于学生音乐情感的培养和塑造，帮助他们在课堂中感受音乐文化，在音乐中收获快乐。

二、强化教学模式，促进音乐教学的教学实效

很多学生从小就接触过很多类型的音乐，在乐器的演奏技能方面可能不错，这是值得肯定的。但单纯的理论知识还不足以满足学生的学习需求，在此基础上还有加强弹唱能力的培养。一首歌的伴奏配的如何，将会影响到整首歌曲的“韵调、曲风、情感”的表达。想要让伴奏要体现出所弹奏的音乐气氛，学校要加强对教师“即兴伴奏”的能力培养，这也是音乐教师必须掌握的专业技能。必要的时候，教师还可以和学生一起聆听“纯音乐”，比如《命运交响曲》、《献给爱丽丝》、《梁祝》等，这些都是著名的交响乐，能发挥音乐元素的价值，有效在课堂中渗透音乐文化。作为音乐教师，我们既要学校“教育学”的知识，又要掌握心理学的知识。所谓“师者，传道授业解惑者也”，教师就是学生的“传道、授业、解惑者”，如果教师缺乏一定的职教素养，就弄不懂怎样教学、如何教学，更别说构造出学生了与喜爱的音乐课堂。同样的，如果学生也不懂得将音乐知识和日常生活元素相配合，就无法感受到音乐这门学科的艺术性和学习价值。所以教师首先要做到的就是吸取多方面的知识营养，丰富和提升自己的教师素养，为学生做好学习的榜样。只有这样才能有效施展教学的内容，得心应手地完成教学目标。

三、引入教学实例，保证音乐教师的教学质量

为了保证音乐教师的教学质量，学校要加强对教师专业素质的培养和训练，让他们把“歌舞”相结合，保证音乐课堂的简单高效。“歌舞”即歌与舞的结合，本身就是一个特殊的整体。在学生感知音乐的同时，教师可以给其表演舞蹈，这样既活跃了课堂氛围，又可以更有效的延伸歌曲内涵，引发学生心灵和情感的共鸣。音乐教材是不固定的，但教学方法却可以活学活用。素质教育的大纲里也明确强调，要培养学前教育专业学生的音乐技能，就要通过不同形式、不同实例的音乐教学，才能为学生将来打下一定的音乐基础，让教师发挥教学作用，更好地服务于音乐教育事业。老师可以根据孩子的年龄、喜好等不同情况，制定出不同的教学方案，以满足新时代的教学需求，更能引起孩子们的兴趣。“教学实例”是音乐课堂的必要环节，关系到音乐课堂是否组织完善，学生的积极性是否被激发。新时代的学前音乐教师要养成良好的教学素质，以“随机应变”的从容心态面对每日的教学。如果出现特殊情况，就要转变教学方法，调整课堂策略，通过有效的方法来避免课堂的“杂乱无章”。随着科学技术的发展，人们对音乐的流行元素和表达形式也提高了需求度。音乐的教学也同样如此，需要注入更多美的表达。学前教育专业的音乐教师，还要学会运用一定的现代多媒体技术，用“声音、影像”等教学资料，带领学生进入到音乐的世界，让他们结合自身的心理特征，来学习音乐，感受歌曲里的快乐。总而言之，职业学校的学生兴趣爱好广泛，不只是会唱歌或者会跳舞那么单一，教师还要站在时代教育的发展进程，为学生做好全方位的引导，帮助学生掌握各个分支学科的知识。“怎样提高教师的专业教学能力和职教素养”已经成为每个职业学校应该重视的问题。为了有效提升教师的教学能力，学校要注重教学内容，强化教学模式，从内容上促进音乐教学的教学实效，从本质上保证音乐教师的教学质量。只有这样才能实现素质教育的目的，帮助每个教师实现自己的音乐教学梦。

参考文献

[1]潘金标.邢台市小学音乐教育现状调查及对策研究[D].河北师范大学,2012.

作者：王若菲 单位：江苏省海门中等专业学校