核心素养小学语文教师教学能力建构路径

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摘要：随着社会的不断发展与进步,人们越来越注重培养学生“核心素养”这个问题,在教育界中,关于此问题的研究报告也越来越多。“核心素养”的提出顺应着时代的发展,因为国家十分需要全面发展的人才,所以作为教书育人的教师,这个重任就落到了他们的身上。本文将在“核心素养”的视角下分析如何对小学语文教师教学能力进行构建。

关键词：核心素养；小学语文教师；教学能力

“核心素养”是指学生在接受教育后，逐渐形成的适应于当今社会发展所必备的一种能力，这种能力是关于学生知识方面、感情方面、态度方面以及三观等方面的综合，所以“核心素养”也可称为“综合素养”，这一综合素养的培养成了近几年教育界备受关注的热点话题。但部分作为传授学识的教师们对这个问题的理解仍然不够深刻，不能很好地将培养核心素养与教学进行结合，所以对于深度研讨和建构小学语文教师教学能力是非常有必要的。

一、小学语文教师核心素养概括

（一）道德、知识素养首先为人师表是作为教师的重要内容之一，在对学生进行教学时不单单要让学生了解知识、掌握知识还要教会学生树立正确的人生观，特别是对于小学语文教师来说，其必须具备良好的道德品质，从而为学生起到带头作用。如在实际教学过程中教师没有重视自己的道德情况、对自己的本职工作兴趣不够及对学生没有耐心，将无法获取学生的信任，难以培养出目前社会需要的人才，所以在实际教学中教师要秉持着乐于奉献、勤恳的优良道德品质，从而提升教学的质量。其次，因小学学生年纪较小，所以小学语文教师必须要具备扎实的知识基础。且对于知识基础素养来说主要包括两个方面：理论知识、实践知识。对于理论知识来说就是要求将教师在实际教学中使用基础的知识带领学生进行学习，并解决知识中出现的问题，充分表达出自己的教育观念，对于实践知识素养来说就是指教师要具备对学科基础知识理论的掌握能力，并灵活地进行使用，要求语文教师要具备展示的能力和良好的听写读能力，在实际教学中举一反三，针对学生的问题和疑惑可以更好地进行回答。

（二）教育核心、情感素养对小学语文教师来说其要具备最基础的教育核心素养，且核心素养主要包括：在教学中拥有对专业探索研究的能力及良好的阅读写作能力等。对于专业探索研究能力来说，教师应该在教学前或教学中将自己作为一个研究者来进行，不要被教师这个称呼所局限，只有良好的研究课堂、学生每位家长才能创新自己的教学方式，才能提升教学的质量。对阅读写作能力来说，因小学学生思维正处于发展中，所以其阅读能力的发展在其小学阶段较为重要，教师作为教学的主要传播人，首先必须具备良好的阅读能力，并培养自己的阅读习惯，此外教师在实际课堂中要善于表达自己的情感和思想，从而提升教学的质量。其次对于情感素养来说，主要是指在教师教学过程中要向学生适当地表达自己的想法和意见，为学生做好榜样，让学生在遇到困难时不懂就问，而不是自己钻研，目前来看，对于我国小学语文来说大多教师只看重学生理论知识的累积和考试成绩，没有重视学生情感培养，所以教师要抛弃传统应试教育的想法，在教学中重视学生情感培养，不断地完善优化教学的方式，从而提升学生学习的质量。

二、“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径

（一）改变教学观念、重视心理健康学生的身心发展是有规律的，教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教学活动，教师还应该意识到每个学生都具有巨大的发掘潜能，所以在教育时要公平对待每一个人，不能因为学生犯下的一点小错误去否认他们的全部。从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者，所以要想开发出学生最大的潜能，教师的教学观念的改变就是第一步，教学观念的变革就是教师教学能力的基石。比如《桂林山水甲天下》教学时，教师可以利用多媒体让同学们欣赏桂林山水的视频，让学生感受山川的秀、险、奇，同时回答老师布置的问题。整个过程的教学重点，在学生理解、剖析课文后，体会美景，以观赏者的角度回答老师提出的问题。学生通过“换位学习”，更深入地理解的课文，提升了自身的语文素养。目前来看，我国教育行业中教师的压力普遍较大，这种压力主要来源于工作生活和社会三个方面，所以教师要保证良好的心态面对教学岗位，寻找适合的工作方式。其次教师也要树立正确的观念，对于自己的不足要进行改变，且在学生面前教师要注意自己的形象，但不要过度重视，要学会理性接纳，对学生提出的意见进行整理并解决，对于教学中出现的错误要及时向学生道歉，不要难于启齿觉得不好意思。其次在实际教学中教师要学会管控自己的情绪，不要将生活和工作上的不满带入到教学中，从而降低学生对教师的信任，产生厌学情绪，还会在一定程度上为教师自身带来不好的影响。此外，如果教师长期在压力下进行工作，无法发挥出自己的情绪将会对自己的道德素养造成影响，所以教师可以依照自己喜欢的生活方式来放松自己紧绷的情绪。

（二）提高语文教师的专业素养作为一名优秀的语文教学者，在帮助学生提升能力的同时，更要提高自己的专业水平，这样才能更好地对学生进行教学。教师在教学过程中，应秉持与学生共同进步的理念，不单单只是完成每天的教学任务即可，做到“每日三省吾身”，反问自己是否在今天的教学中学到了什么，教师扮演的不仅仅只是教学者，还应该是被监督者。每天只是单一的讲课，而不写作、不读书的教师很难成为一名合格且优秀的教师，所以教师也应该每天汲取书中的营养，促进自身的进步。比如学校可以组织教师参加语文学科的继续教育培训或者专家讲座，在丰富专业知识的同时，提高教师自身修养。也可以给教师提供语文学科相关的教育名著，让教师通过读书建立一个知识库，以拓宽思维广度，丰富文化知识存储，增加自文化软实力。

（三）语文教师应从教材出发1.善于发现问题改革会促进时代的进步，同样的，改革也会促进教育的发展，但改革的前提是要先发现存在的问题，这就需要教师做到留心观察，认真实践每一节教材的内容。个人的发展是离不开发现与创新的，无论是教师还是学生，都应该用心去发现，勇敢地提出质疑进而去创新。教师在教学的过程中，当遇到问题的时候，不能仅仅只局限于答案书上的内容，要多层次、多方位地去思考问题，得到新的见解，因为在小学语文的教学中，很多答案都不唯一，所以要活学活用。比如小学生在进行自主学习时，对于老师提出的问题，通常会给出各种各样的答案，甚至偏离教学目标，此时语文教师切勿忙于打断学生思路引向教学目标，而要体会其感受，在学生的见解上加以引导辅助，鼓励学生敢于质疑的勇气，同时将教材知识多层次、多方位地展示给学生。2.善于优化教学内容总体来看我国小学语文教学中，还在使用传统的教学方式，如在教学中只重视学生的理论知识累积情况及考试成绩，从而忽视了学生的实践教学，导致学生感到枯燥，对语文教学提不起兴趣。所以在实际教学中教师要不断地完善教学的模式，并在上课时为学生创建良好的课堂氛围，提升学生的自信，此外，在教学中教师要使用评价机制多鼓励学生，并在解决问题时给学生留下充足的时间，让其自我思考。最后教师要抛弃传统的教学思想不断地提升自己的道德、思想观念，使用先进的网络技术对学生进行教学，并根据学生不同的情况设定不同的教学方式，以此提升教学的质量。3.善于总结问题并加以完善发现问题只是第一步，如果不动手实践去解决问题，发现的一切问题只是无用功罢了。依据题意的难度，可以采用分层的思想，将问题分为易、中、难三大部分，再依照次序由易到难地解决，加深学生的深层记忆并发展至长久记忆。在解决问题中发现新的要点，更新教育教学理念，加强对创新精神的学习和领悟。教师可以经常采用记录的方式，每周进行一次自我反思，也可通过开研讨会，交流各自的想法，促进共同进步。比如学校可以组织小学语文教师进行定期的互评、自评活动，通过纠错，正视自身存在的优缺点，实现共同进步，提高自身的专业素养。4.感受新的教学思想并加以采纳语文教师可以通过走在科技前沿的新技术，将所要讲授的内容用科技平台呈现出来，比如教育界盛行的多媒体技术，教师用PPT的形式插入图片、视频，吸引学生上课的注意力，提高课堂效率和教学质量。随着时代不断地变化，每一届学生的心理也在发生着不同的变化，教师要不断地更新上课的方式，敏锐地洞察每一位学生的动态发展，适应于学生上课的方法应该被积极地采纳，这对培养语文教师的教学能力是很有帮助的。比如《嫦娥奔月》教学时，教师可以在课前准备相关的视频、图片资料，将教学内容制作成微课视频，把枯燥的语文知识生动形象地呈现出来，引导学生大胆想象后羿的勇猛、嫦娥的机智与逢蒙的奸诈，激发了学生学习的兴趣。

三、结束语

小学语文的教学不应该仅仅只限制于理论方面，更要顺应时代潮流的发展，在实践中摸索理论的存在，学校培养教师教学的能力，让教师培养学生的综合能力，实现为国家培养全面发展的人才。所以，基于“核心素养”下小学语文教师能力的培养是十分重要且有意义的。

参考文献：

[1]谢茶花,周寒,尹积栋,等.核心素养视域下小学语文教师核心能力提升策略研究——基于吉安地区小学教师的调查报告[J].基础教育论坛,2019(22):7-8.

[2]田琦.核心素养下小学语文教学与创新能力的培养分析[J].中国农村教育,2019(13):58-59.

[3]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].锦州：渤海大学,2018.

作者：何小红 单位：甘肃礼县崖城学区