教师资格证下对钢琴教学改革思考

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【摘要】在教师资格证国考背景下，高职院校的幼师人才培养更注重专业技能的全面性和岗位能力的实用性。因而，在高职院校的学前教育专业钢琴教学改革中，着重对学生的弹唱能力进行系统性塑造，并结合实践教学开展教学创新。本文主要分析教师资格证国考背景下的钢琴教学改革背景，并结合教师资格证考核要求的弹唱能力提出教学改革策略，以提升高职院校学前教育专业学生的职业能力，在幼师人才竞争中发挥高职院校人才培养的卓越成效。

【关键词】教师资格；高职；弹唱；教学改革

教师是高职院校学前教育专业学生面向的主要就业岗位类型之一，所以考取教师资格证则是学前教育专业学生走上教师之路的敲门砖。学前教育专业学生考教师资格证时，不仅在笔试时要考核基本的教育教学理论知识，还要在面试时考核专业知识和技能。所以，钢琴作为学前教育专业职业技能重要拓展课程，为满足教师资格证考核的要求，其教学改革和创新的重要性不言而喻。

一、教师资格证国考背景下钢琴教学改革背景简述

随着我国启蒙教育的不断深化发展，社会对高职院校学前教育专业学生职业素养的要求也在逐步提升。然而，当前众多高职院校的钢琴教学依然以传统教学模式为主，在教师资格证的考核要求下，还存在很大的拓展空间。首先，高职院校学前教育专业学生大多来自各地普通高中，之前多以语数外等文化课学习为主，所以音乐基础较为薄弱。有的学生甚至在进入大学之前都没有接触过钢琴，更遑论弹唱。这成为影响大部分高职院校学前教育专业学生钢琴学习的主要因素之一。其次，钢琴是一门需要集先天感悟和后天练习于一体才能学好的学科，然而对于高职院校学前教育专业学生来说，平时要学习的课程众多，钢琴弹唱课课时又有限，很难得到足够的练习时间。这就导致学前教育专业学生在课堂所学缺乏实践练习的机会，量变无法达到质变的条件，这影响了高职院校学前教育专业钢琴弹唱的教学效果。钢琴弹唱是一门对教师和学生都有较高要求的实践性学科。尤其是教师资格证考核要求下的钢琴弹唱能力训练，不仅在课堂中要将乐理知识和弹唱实践结合起来，还要寓教于乐地开展，在激发学生兴趣的前提下引导学生掌握乐曲弹唱技巧和应用能力。教师资格证国考要求学生不仅要掌握扎实的乐理知识和钢琴演奏技能，还要具备熟练的弹唱技巧以及二次创作能力和即兴弹唱的能力。这就要求高职院校学生不仅要掌握熟练的演奏技巧，还要在此基础上提升自己的创作能力，才能满足教师资格证考核及教师工作岗位的要求。

二、教师资格证国考背景下钢琴教学改革的策略探究

综上所述，在高职院校学前教育专业学生的职业技能塑造中，钢琴教学的难度是较大的，也是格外重要的。教师想要激发学生学习钢琴的兴趣，提升学生的钢琴弹唱能力，使之符合教师资格证考核的要求，需要从各方面对钢琴教学进行改革：

（一）融合多种钢琴教学模式

受学生音乐基础和先天学习能力的影响，不同学生之间的学习水平也有所差别。有的学生在中小学接触过钢琴或其他乐器，具有一定音乐基础，有的学生毫无钢琴基础，有的学生天生乐感较强，有的学生乐感较弱——教师面对不同能力层次的学生，在同一时间、空间教学，取得的教学效果也是不同的。面对差异性需求明显的学生群体，采取何种教学手段，才能使学生都取得最大程度的进步，是摆在高职院校学前教育专业学生钢琴教学面前的难题。如果根据不同学生的层次特点进行划分，在集中授课的基础上，对分层学生进行有针对性的小班授课，会比传统的单一大班授课更能提升钢琴教学的效果。例如，弹唱技巧等固定性内容可以进行大班授课，可采取集体演奏、一人弹奏他人评价、小组合作弹唱等形式，丰富教学手段，而基础弹唱训练、曲目练习等可安排小班授课，便于教师全面观察，发现学生细节方面的不足，挖掘学生的艺术闪光点，进行及时指导，促使学生的演奏技艺能够得到提升。

（二）丰富钢琴文化素养教学内容

高职院校学前教育专业学生对应的教师岗位面对的都是幼儿，肩负着教育下一代的重任，对专业知识和素养要求较高。幼师不仅要具备扎实的钢琴演奏技能，还要具备对音乐作品的理解和二次创作能力、应用能力。因而，在钢琴教学过程中，关于这方面的教学不可忽视。一方面，要重视乐理知识。乐理知识是钢琴弹唱教学的基础，是钢琴教学不可或缺的重要部分，钢琴教学中必须重视乐理知识的教授，才能为日后的弹唱、创作奠定基础。另一方面，还要重视乐史知识的教学。只有了解乐曲的背景知识，才能理解文化内涵，更好地将其展示、传授。幼儿群体活泼好动，必须在极短时间精准地吸引他们的注意力，才能实现教学效果的高效化，如果幼师对乐史知识了解得不够详细，反应不够敏捷，很容易失去权威，极大影响自身的工作成绩。所以，在高职院校钢琴弹唱教学中，不仅要重视专业基础知识，还要传授乐史知识，这样才能满足学生未来的工作需求。

（三）创造丰富的实践性活动

理论学习需要不断实践才能提升。钢琴作为实践性较高的乐器，弹奏技巧需要在不断训练中提升。高职院校学前教育专业钢琴教学更应该注意实践型课程的设置。首先，安排课余练琴时间，要最大程度满足学生的练琴需求。可采取线上预约制，通过校内网或公众号实名预约，分时间、分小组安排练习，既满足每一名学生的课余时间利用，又能够保证琴房的充分利用。同时，还可以在琴房安排值班教师，对练琴学生进行日常指导，促进学生的技艺提升。其次，还应该重视学生的综合性实践。一方面，教师可以多安排一些实践型的作业，组织小组弹唱表演、弹唱沙龙等活动；另一方面，还要鼓励学生多参加比赛，不论是钢琴专业比赛，还是日常汇报表演，或者是职业模拟比赛，都应积极参与，在比赛中向前辈请教，与同学相互交流，是自身提升最有效的途径之一。同时需要说明的是，为了进一步提高学生实践的积极性，学校可以采取奖励形式，通过学分或实物奖励，激励学生参与实践。

（四）加强情景模拟及多媒体应用

高职院校学前教育专业学生面向的主要是幼儿园教师岗位，由于受教育群体的特殊性，这一岗位对教师的即时创作、应变能力要求较高，弹唱教学也具有故事性强、节奏感分明的特点。针对这一情况，在高职钢琴弹唱教学中，一方面要加强情景教学能力，让学生面对不同的教学情景都能够做到即兴伴奏、即时伴奏。例如，可在教学中模拟幼儿钢琴教学，通过给幼儿故事伴奏锻炼学生的伴奏能力。这就要求学生首先了解幼儿心理需求，对钢琴节奏的高低快慢把握准确；其次要了解幼儿故事的内涵，通过欢快、激烈、缓慢等即时伴奏渲染故事的情绪，引发幼儿的情感共鸣，激发他们学习音乐的兴趣。另一方面，当前的低龄儿童钢琴教学，除了需要教师深刻了解这些曲目的背景和内涵，还要能够采用现代的多媒体技术，更加形象直观地展示钢琴作品，紧抓儿童的眼球。因此，高职院校学前教育钢琴教学中，还应重视学生的多媒体教学能力。可在日常的实践训练中，引导学生将钢琴弹奏和多媒体技术相结合，例如，钢琴弹唱和flash动画相结合，在电脑游戏中运用钢琴知识等，通过这些小的技巧使多媒体教学的观念深入学生内心。

（五）构建实践型训练平台

工作是检验学习成绩、提升个人素质的最有效途径。所以，为了进一步提升学生的钢琴水平，高职院校还要注重为学生构建实践型训练平台。一方面，学校可以联系一些幼儿园，为本校学生安排部分实习岗位，在经验丰富的教师带领下，让学生游刃有余地面对教师岗位工作，在实际工作中锻炼自己。在实习过程中，不论是按照日常计划体验教师工作，还是面临突发情况紧急处理，或者是与成熟教师的日常交流，都是促使学生素质提升的良好时机。另一方面，有实力的学校可以构建自己的实践型训练基地，投入一定教育经费，配置专业型的教室和教学设备，聘请专业的钢琴专家、教育专家，打造一比一的教学场所，让学生每个学期在实训基地完成一定比例的弹唱课程，将传统课堂与实践型课堂相结合，促进学生的技能提升，满足教师资格证考核标准。

三、结论

总而言之，随着社会对学前教育专业人才的要求越来越高，高职院校的幼师人才职业能力培养应更加全面。尤其是为了提升学前教育专业学生的技能水平，满足教师资格证考试等各项要求，高职院校应更加重视学生的钢琴技能塑造。在此背景下，高职院校围绕学前教育专业学生的钢琴应用技能展开全方位教学拓展，使学前教育专业学生能够满足教师资格证国考要求，以扎实的专业技能和丰富的教学手段为学前幼儿启蒙教育提供人力资源保障，全面推进幼儿园音乐教学的创新开展。

参考文献：

[1]方琦.以教师资格考试为导向的学前教育专业钢琴教学改革[J].黄河之声,2020,(11):98-99+101.

[2]邓颖.幼儿教师资格证面试情况调研及钢琴弹唱课程改革[J].武汉工程职业技术学院学报,2019,31(01):84-89.

作者:姚瑶 单位:哈尔滨幼儿师范高等专科学校