美术教师教学方法探究

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摘要：在我国经济迅速发展以及对复合型人才需求增多的背景下，国家提出由应试教育转向素质教育。在高考制度的影响下，美术教育被认为是众多素质的补充，它在学科中的地位误导了人们对它的理解。虽然美术教育被忽视，但是它所蕴含的思想、技能几乎在所有学科之上，如达•芬奇、米开朗琪罗为“艺术三杰”的同时，又是科学家和建筑学家。所以，发展美术学科，是美术教师应尽的责任。本文以美术学科发展前沿为着手点，探究高中教师的教学方法。

关键词：美术；教学

美术是文化的存在，美术教育也是文化的存在。就目前高中美术的教育状况来看，多数同学没有意识到美术所承载的文化知识，使教学质量大打折扣。那么教师该如何教美术？

1培养学生的独创性

科学家贝福里奇说：“具有相关学科，甚至边缘学科的广博知识，那么独创性就会产生。”所以，知识结构丰富，独创性越高，综合能力越强。美术课堂培养学生的独创性，教师应做到如下几点：

1.1刺激学生的感官

吸引眼球，抓住趣味是刺激学生感官的方法之一。美术鉴赏课主要以赏析为主，所以其中可以夹杂一些技法课程，使两者融会贯通。另外，可以充分发挥多媒体的作用，利用声音、动画等艺术形式去描述与表现，内容尽量是学生感兴趣的。

1.2探索美术其他领域

美术不只是画画，剪纸、雕塑、设计等也为美术领域。学生同样可以用这些手法对美术进行探索与创作，从而提高自己的鉴赏能力。

1.3加强美术学科与其他学科的联系

以前，美术属于文学系，但是现在它已悄然茁壮成长为一棵参天大树。除此之外，美术还与社会、人类、生活、历史有着千丝万缕的联系。美术鉴赏课最重要的是描述。无论是从美的角度还是生活的角度等，都可以请学生说出自己的所观和所想。如果有些学生不愿意说，老师也可以让他们写出来，内容可以为优美的语句，也可以是流水账，形式不限，集思广益。只有当想法相碰撞，才能进行更深刻的交流，学生才会敢说。除此之外，教师还应该注意到文科、理科学生的差异。教美术生可以用理性观点去分析，教理工科可以结合学生的专业分析。

1.4融入地方文化

深入挖掘本土的美术文化资源。这样，老师向学生传授知识的同时，也提高了学生的审美能力，从而更加热爱自己的家乡。

2传扬“工匠精神”

“工匠精神”即为对工艺品精益求精的追求。进一步说，它的背后更重要的是匠人们对技艺的不懈追求和对事业的虔诚热爱。一个国家如果没有心灵手巧的匠人，就没有特色的建筑和民族特有的服饰，那么这个国家的文明程度一定不高。为什么中国会掀起买日本马桶盖热潮？不可否认，因为结实耐用。为什么日本武士刀千年传承，永不衰竭？因为他们把做武士刀当作事业，经过多年的学习才可以成为师傅，一步一个脚印。如今，中国丢了“工匠精神”，而日本却没有。归根结底，笔者认为应该是人们德行的缺失。越来越少的人坚持手艺人的耐心、缓慢、坚持、少量的特质，而越来越多的物品将高生产、低质量、高利润。对于学生，我们不要求每个人都像匠人一样传承中国文化，但是学习匠人的精神一定没有错。这种精神就像一个信仰，鼓舞和支撑着每个人坚持不懈地努力。

3加强美术学科与生活的联系

美术服务于生活，那么什么样的生活才是我们应该追求的？生活分为物质性生活、科学性生活、艺术性生活。不难看出，艺术性生活才是在不愁吃和穿的时代更应该追求的精神层面的生活。美的东西在于加工和利用。例如，一张废弃的报纸，我们可以用它来包书；一个废弃的瓶子，我们可以涂上自己喜欢的颜色，用来插花；一条废弃的牛仔裤，我们可以用来做口袋装杂物等。学生每天都过着三点一线的生活，美的事物可以使他们缓解压力，身心愉悦。

4注重个体差异

一幅画，一个人。不同的人，与作品有着不同的交流方式。当学生分析画面的时候，老师同时也可以了解每一位学生的心理状况，以便对其及时进行相应的教育。例如，凡•高的《向日葵》，很多学生看到的首先是向日葵的颜色魅力，而认真观察过的学生可能会发现有的向日葵是面朝下的。因此，我们可以体会到，当时的凡•高是处于一种不死不活的心理状态。分析后，老师应提示所有学生把画家的状态与自己目前的生活状态相联系，进而取其精华，去其糟粕。

5注重情感教学

动之以情，学生才能晓之以理。以下为情感教学的优势：

5.1情感教学为师生建立了良好的关系

高中生面临着升学的压力，这种压力的存在，使得师生关系总是非常的微妙。情感教学为师生营造了一种非常轻松、舒适的教学环境，能够拉近彼此的距离。我们都知道，轻松、愉快的学习氛围更能够激发学生和老师的潜力以及培养出学生对美术学习的热情。所以，情感教学有利于缓解这种压力，并能够很好地调节课堂氛围，对师生情的培养起着一定的调节作用。

5.2情感教学可以提高学生对美术的兴趣

如果在高中鉴赏课教学中老师一味地讲作者简介、历史背景、艺术语言，那么这节课必然是乏味的，最后学生的学习成果也必然是不理想的。所以，在高中美术课堂上，老师要注意到学生的兴趣点，针对学生的兴趣点进行情感教学，激发学生的学习兴趣。有了兴趣，就有了动力，从而也会提高高中美术课的课堂质量。

5.3情感教学可以提高老师的教学质量

情感教学以学生为主体，打破了传统的教学模式，使学生发现美术课程的真正魅力。如果美术老师主要以传授知识为主，教学一定是枯燥的，那么学生与老师在课堂上都将提不起兴趣。而如果在教学中老师将美术知识与学生的生活实际相结合，灵活运用于课堂上，使学生与老师的互动更多，那么课堂氛围一定会高涨，因此教学质量就越高。

6坚持人文核心素养

美术人文核心素养包括图像识图、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解。这五个素养并不是针对美术专业人士设定的，而是面向全体公民的，只是美术专业人士表现得更为突出和优秀罢了。图像识图是指对美术作品的辨识与解读。只有学生具备了图像识图的素养，才能在浩瀚的图像里获取有用的信息。美术表现也就是绘画语言，只要学生用不同媒介表现出不同绘画效果的意识即可。审美态度指每个人根据自身经历对作品本身进行判断、分析便可。创想能力需要学生发挥自己的想象。文化理解要从文化的角度去欣赏，需要学生储备一定的知识。这五个核心素养，是美术教育的具体体现。所以，了解美术核心素养，有利于学生的全面发展。

7坚持素质教育

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。有素质的人不一定有知识，但是有素质的人一定会做人、处事。而会处事的人，生活也将会非常的轻松与快乐。

8结语

在中国封建时代的科举考试中，傅以渐、王式丹、毕沅等为状元，曹雪芹、胡雪岩、李渔等落了榜。学霸与学渣的定义真的准确吗？显然可以看出，成绩的高低并不是最重要的。为什么现在还有大学毕业生杀人事件？因为从小被教导，摔倒了抱怨是石头的不对，同学之间发生冲突不能吃亏等。师范无小事，处处是大事。学高为师，身正为范。老师是学生旅行中的伙伴，老师指引学生共同前进的方向。

参考文献：

［1］王蓉.美术学科前沿性发展研究［D］.西华师范大学美术学院.

作者：樊梦茹 单位：西华师范大学