计算机基础考试创新的探讨

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对于边远山区学生，在中学连电脑什么样都没见过，大学的计算机基础课程对他们来说，不但是从零开始，而且内容多，进度快，学习起来明显感到吃力，基本上跟不上教学进度。在这种情况下，如果依然按照其他的学科进行教学，势必导致有一定基础的学生不想学，没有基础和基础较低的同学跟不上的尴尬局面，从而影响该课程的教学效果。实训内容的教学，基本上采用实验演示和上机操作的模式，虽然提高了学生的学习操作能力，但是他们往往仅限于会模仿老师的演示，很难真正的把握所学的知识和技术，达到举一反三，学以致用的境界，这种教学方式，忽视了学生认知主体的作用，不利于调动学生主动学习的积极性，有碍于知识的传授和创新能力的培养。

这是各高校普遍存在的问题。然而，上海市的计算机等级考试直接影响上海高校的计算机应用基础教学，特别是高职高专类的学校。这种考试主要存在的利弊是，没有针对个学生的计算机应用基础的水平进行分层考试；没有根据不同的教学对象设置不同的教学内容；没有将实际的作品纳入考核的范畴；没有突破考核形式的束缚。使得考试通过的学生成为了有本一族，如果个人的计算机出现了一点问题，都无处下手的尴尬局面。考试是为了对教学的评估和促进，但是考试不是为了考试。如果很功利的把教学目的仅仅与考试结合在一起，则可能舍本求末，不能真正的让学生掌握计算机应用技术能力，改革教学考核模式，突出实践环节的考核，突破时间和地点的束缚，让学生从实践环节中展示自己的才华，给出一个公平公正的成绩，真正的提高教学质量，使学生真正的掌握、精通计算机应用技术。

计算机应用基础考试改革的探讨

（1）结合学科专业考核计算机基础教育的目的是使学生将计算机技术与专业知识相结合,以计算机为工具来解决专业领域中的实际问题,强调培养学生应用计算机解决实际问题的能力。因此我们必须打破孤立的教学，使计算机教学服务于本专业，完善知识结构，提高学生实际应用能力。在计算机基础教学中，应针对不同专业的学生制定不同的教学内容，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。计算机基础的考核应该紧密结合专业进行考核。例如，计算机专业的学生，在计算机基础考核中，就应该考核程序设计的思想，在Excel表格考核中，可以将如下的题型放入考核中。例1.按EXCEL样张，如图1统计得分状况，统计规则如下：得分>=90，则为“优”；80=<总分<90，则为“良”，70=<总分<80，则为“中”60=<总分<70，则为“及格”，总分<60，则为“不及格”（注意：必须用公式对表格中的数据进行运算和统计）。该类题型，主要考核思想为if语句的嵌套，即：IF(E3>=90,"优",IF(E3>=80,"良",IF(E3>=70,"中",IF(E3>=60,"及格","不及格"))))外语类的学生，应该重点在网络信息的搜索、文档信息处理等方面作为考核的重点；艺术类的学生应该侧重为图像图像的处理，在这方面应该分值和实用性考核要难度要增大些。基本理论和基本操作，要顺应历史发展潮流，这个方面，上海市教委对上海高校的计算机基础教学非常的重视，教材从1992年的《计算机应用初步》到2013年的《计算机应用基础》，19年间推出了10个更新版本，基本做到了2年更新一次。考核内容也随之改革。

（2）考核形式的改革计算机应用基础考核要突破现有的考试模式，采用多种形式考核知识的方式和实践能力，强调理论知识和实际操作能力的培养。如果我们以90分钟内学生完成的考试卷，作为唯一的考核结果，那就不能真正的体现一个学生的水平，没有达到我们的教学目的。我们可以采用多种形式的考核方式。例如，在考核Photoshop知识点，我们采用实践形式考核，同学们根据图2所示，制作自己的艺术照片，我们通过实验验证，这样不仅激发同学们的学习兴趣，而且同学们的成绩大有进步。作为计算机应用基础课程，考核核心是学生的操作能力，我们可以进行开放式的考核，以实践考核为核心，让同学们利用自己学的知识，作出一个具有自己特色的作品，作为该课程成绩的一个组成部分，这样能够激发学生的学习激情，使学生由被动的考核变成主动的考核，能够得到老师和学校的认可和赞扬，其实，人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞美，有了精神的鼓励，更能激发同学们学习该课程的兴趣，像这种考核方式，或许更能提高我们的教学质量，让学生在改革中收益，达到了我们的教学目的。3）考试平台系统的改革考试平台由以前的纸质版本，发展到今天的考试系统，可以说发生了翻天覆地的变化，体现了考试的公正性，降低了教师的劳动强度。我们开发了计算机基础考试平台，该系统得到了上海市职业高校骨干教师科研项目的赞助。这个变革，是形式和考试方法的变革，我想，应该要更深入一步的变革，如，试题的产生，可以根据学生的专业、学号等信息来产生试题，体现了以上两点改革思想。让考试平台适应教学的需要。

结束语

高校计算机基础考核的改革，是高校计算机基础改革的一个组成部分。我们从结合学科专业考核、考核形式的改革和考试平台系统的改革进行了探讨。提出了一些新的观点和想法，目的是通过大学计算机基础考试的改革，激发学生学习计算机应用技术的积极性,调动学生们的学习主动性，提高学生的计算机应用能力。

作者：赵 威 单位：上海工商外国语职业学院