翻转教学在计算机应用基础课程的运用

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摘要：随着我国教育改革的不断深化，职业教育越来越受到重视，如何培养学生的综合素质，应当成为职业教育的重中之重，必须采取更具有科学化的教学方法和教学策略。本文就计算机应用基础课程中如何有效应用翻转教学模式进行了研究，在简要分析应用价值的基础上，着眼分析了存在的制约因素，并提出了有针对性的应用策略。

关键词：职业教育；计算机应用基础课程；翻转教学；应用策略

在我国大力推动教育改革的新形势下，加强和改进教学模式创新已经上升到战略层面，要求在开展教学工作过程中不断优化和完善。特别是在当前信息技术快速发展的新形势下，翻转教学模式不断创新，在开展计算机应用基础课程的过程中，应当更加高度重视翻转教学体系建设，努力发挥其积极作用，使计算机应用基础课程教学取得更好的成效。尽管从总体上来看，翻转教学已经得到了计算机应用基础课程教师的重视，而且也从培养学生综合素质入手进行了创新应用，但仍然存在诸多不到位的方面，导致翻转教学无法取得实实在在成效，需要引起高度重视，并运用系统思维和创新理念，大力推动翻转教学的科学、健康、持续发展，促进计算机应用基础课程教学取得突破。

一、计算机应用基础课程应用翻转教学的价值

翻转教学是对传统课堂教学模式的创新，学生在课堂外要进行自学、在课堂内则要进行讨论等实践性活动，这样能够使学生对自己自学的知识有更多的理解和认识。由于计算机应用基础课程要求学生将理论与实践进行有效结合，因而应用翻转教学更具有十分重要的价值。一方面，有利于推动教学模式创新，最重要的就是能够使课前、课上、课后进行有效结合，同时还能够使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，学生能够参与到教学全过程中，而且也能够将课堂交给学生，进而能够使计算机应用基础课程教学模式发生变化，形成“以人为本”的教学模式。另一方面，有利于培养学生综合素质，特别是在当前信息技术快速发展的新形势下，教师通过创新翻转教学模式，将信息技术应用于翻转教学当中，比如运用“互联网+翻转教学”模式，可以加强对学生的指导和服务，解决学生自学过程中存在的问题，同时也能够在课堂上运用多媒体PPT等进行教学，使其更具有直观性和演示性，进而取得良好成效。

二、计算机应用基础课程应用翻转教学的制约因素

（一）翻转教学缺乏理念创新

理念是行动的先导。在计算机应用基础课程中应用翻转教学，最重要的就是要不断创新应用理念，只有这样，才能使其取得更好成效。但从一些计算机应用基础课程教师应用翻转教学的情况来看，还存在应用理念缺乏创新的问题，比如个别教师还没有正确处理好翻转教学与学生自学之间的关系，缺乏对学生的有效引导，导致学生在自学的过程中无法取得实实在在的成效，特别是教师还没有发挥引导与服务功能，在提供学案、辅导等方面不够到位，导致学生自学积极性不足。还有一些在应用翻转教学的过程中不注重发挥学生的主观能动性，特别是在课堂教学过程中缺乏对教学内容的深化，而且探究式教学、小组合作学习等模式也没有与翻转教学进行有效结合，在培养学生综合素质方面缺乏有效的招法。

（二）翻转教学缺乏模式创新

随着信息技术的快速发展，将信息技术应用于翻转教学当中具有十分重要价值，但目前一些教师在这方面还没人给予高度重视，特别是还没有将网络化、信息化、智能化作为推动翻转教学有效性的重要支撑。比如一些教师在开展计算机应用基础课堂教学的过程中，多媒体技术、“微课”、网络等的应用不够到位，同时也没有建立利用网络的远程指导模式，导致学生自学效果不佳，进而影响课堂教学的有效开展。还有个别教师甚至认为新媒体的应用并没有多大效果，甚至会影响翻转教学模式应用的现象，所有这些都表明新媒体与翻转教学模式的融合度不够。除了信息技术应用不够到位之外，教师也没有将“分类教学”与翻转教学进行有效结合，导致由于学生层次、水平、能力不平衡而制约翻转教学的有效开展，需要引起计算机应用基础课程教师的重视。

（三）翻转教学缺乏管理创新

在计算机应用基础课程中应用翻转教学，除了要进行科学设计和有效应用之外，还要更加高度重视管理工作，使学生在课前、课上、课后能够具有融合性，最大限度提高学习质量但从当前一些计算机应用基础课程教师应用翻转教学的情况来看，在管理方面还存在不到位的方面，比如由于一些教师对网络平台的应用不够到位，还没有将微信平台、QQ平台以及远程教育平台作为重要的管理平台，对学生自学的管理缺乏持续化，同时对学生自学过程中存在的问题也无法有效的解决。还有一些计算机应用基础课程教师没有建立“线上”与“线下”相结合的管理载体，也没有建立比较完善的翻转教学评价机制，甚至学生自学只是“走形式”和“走过场”，导致翻转教学质量不高、效果不好，很多学生都在应付差事。

三、计算机应用基础课程应用翻转教学的优化策略

（一）创新翻转教学理念

翻转教学具有很强的创新性，而且也能够将其与其他教学方法和教学模式进行结合，进而发挥综合作用。这就需要计算机应用基础课程教师在应用翻转教学的过程中，要牢固树立创新意识，积极探索更加科学、更加有效、更加系统的应用模式。要牢固树立“以人为本”应用理念，在应用翻转教学的过程中，要以培养学生综合素质、促进学生全面发展作为重要方向，将其作为落实“立德树人”教育目标的重要载体，重点在培养学生发现问题、分析问题、解决问题方面取得突破，比如要正确处理好翻转教学与学生自学的关系，教师应当将“服务”作为重要的教学理念，对于学生自学的内容，教师应当制作“学案”供学生进行学习，并且积极引导学生在“学案”的基础上进行拓展，既要夯实基础知识，也要在应用方面进行研将探究式教学、互动式教学、小组合作学习等作为重要的方法，最大限度提升课堂教学有效性，培养学生的核心素养。

（二）创新翻转教学模式

计算机应用基础课程教师在应用翻转教学的过程中，要大力推广“互联网+翻转教学”模式，着眼于推动翻转教学网络化、信息化、智能化，使信息技术能够在翻转教学全过程中发挥积极作用。要更加重视运用新媒体开展课前教导、课上指导、课后辅导，同时也应当更加重视电子书、播客、视频等多媒体平台的应用，使翻转课堂模式能够发挥更加积极的作用。。要将大数据应用于学生自学、课堂教学评估当中，构建相关的“大数据”平台，强化对学生自学情况、课堂教学情况等相关数据的收集和分析，并且利用大数据技术进行有效的协同。要着眼于提升翻转教学有效性，特别是解决学生“不会学、不愿学”的问题，教师可以将“微课”作为翻转教学的重要辅助载体，对于一些比较简单的基础知识，教师可以引导学生进行自主学习；而对于计算机应用基础课程中难度较大的知识，教师则可以录制成“微课”，既可以作为学生自学资料；对于重点和难点问题，教师可以通过“微课”让学生自学。

（三）创新翻转教学管理

加强翻转教学管理，对于促进翻转教学有效实施，提升计算机应用基础课程教学有效性至关重要。要着眼于加强课前、课上、课后有效管理，将微信平台、QQ平台以及远程教育平台作为重要的管理平台，实现随时随地管理，并且要在解决学生问题方面下功夫。要进一步健全和完善翻转教学管理制度，发挥制度的规范化作用，特别是要在完善翻转教学规划、设计、实施、管理、评价、监督、考核制度方面下功夫，使翻转教学步入规范化轨道。在开展翻转教学管理的过程中，教师还要正确处理好“管”与“理”的关系，将柔性管理与刚性管理进行有效结合，更加重视学生自我管理和自我提升。综上所述，翻转教学具有综合性、融合性、主体性等诸多特点，可以广泛应用于计算机应用基础教学当中，不仅有利于提升教学效果，而且也有利于培养学生的综合素质，需要引起广大教师的高度重视。在应用翻转教学的过程中，广大教师应当更加重视改革和创新，特别是要将信息技术、网络技术等应用于翻转教学当中，坚持问题导向，着眼于解决翻转教学存在的各方面制约因素，重点要在创新翻转教学理念、创新翻转教学模式、创新翻转教学管理“三个创新”方面取得突破，努力使翻转教学发挥更加积极作用，推动计算机应用基础课程教学取得实实在在成效。

【参考文献】

[1]余静芬.项目教学在计算机应用基础课程中的应用[J].信息与电脑(理论版),2015(18):178-179.

[2]钟燕.分层教学在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究[J].广西教育,2014(14):20-21.

作者：孙䶮昊 单位：江苏省连云港工贸高等职业技术学校