计算机应用背景下教改项目的优化手段

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摘要:针对高校原始教学项目中存在的一系列教学效果不理想的现象，提出计算机应用背景下教改项目的优化手段研究。首先更新教改项目优化理念，充分融入计算机应用的优化思想；其次规范教改项目优化前、优化过程中和优化后三个阶段的优化流程，并注重对优化成果的推广；最后建立计算机教改激励机制，充分调动教师的积极性与创造性，生产出高水平、高质量的教学改革研究成果。

关键词：计算机应用；教学改革；项目优化；优化手段

1更新教改项目优化理念

更新教学改革项目的优化理念是教改过程中的重要内容，将教学创新性作为高校教学改革的突破口，进而提高全校师生参与教学项目优化研究的积极性，并将改革理念落实到实际教学项目中，在实践中检验教学改革的效果。在计算机应用背景下，教改项目的优化理念要充分利用计算机技术的优势[2]，变更教学改革项目的优化方式，将计算机教学理念作为现阶段高效发展的重点，授课过程中，教师要充分利用计算机技术，增加网络教学、多媒体课件等趣味环节，提升课堂教学的趣味性，进而增强学生学习的积极性。教改项目优化过程中，还要充分借鉴其他优秀改革项目的优化手段，并结合自身的发展特点，研究出符合高校发展特色的教改项目优化手段，使教改项目的优化与实施能够真正服务于教学，提高教学质量。

2规范教改项目优化流程

教改项目优化流程的规范，要从教改项目优化前、优化过程中和优化后三个阶段进行规范，严格按照优化计划进行下一步的优化过程，还要利用计算机应用技术对教改项目优化过程进行监督与评估，最后还要重视对优化成果的推广，使教改项目的优化成果具有更高的现实推广意义。

2.1制定教改项目优化计划

教学改革项目的优化计划要根据高校的教学目标而制定，主要以教学指导思想和教学范围界定两个方面作为教改项目优化计划的衡量标准，以确保教改项目的优化效果符合高校发展特点。在教学指导思想中，要引导教师明确高校教学改革项目优化的重要性，将教改项目的实用性和创新性作为本次优化研究的重点。在计算机应用背景下，充分利用计算机技术的优势，在计算机内呈现优化计划，并在教改项目优化过程中不断对优化计划进行调整，从实际出发，研究出适合教学指导思想的优化手段。同时，在强教学改革实践性的同时不能忽视教师对教学改革理论的研究，要积极鼓励教师对教学理论进行深入研究，以为教改项目的实践提供坚实的理论基础。在教学范围界定上，要正视高校教学改革过程中涉及到的诸多问题，如专业课程建设、实践教学及教学改革管理等方面[3]，都要确保教学改革项目得到有效的优化，进而促进高校教学改革的全面开展。从某种意义上说，教学内容、教学方式及考核方式改革是高校教学改革的根本，因此，要充分利用计算机应用技术，以教学内容、教学方式及考核方式改革为切入，准确划分教改范围，确保每项教改项目都能符合学校教学的发展方向。

2.2计算机应用监督

教改项目优化过程中，要充分利用计算机应用技术的优势，及时监督优化管理的关键环节，避免出现教学改革项目流于形式的现象。为了保证教改项目的优化成果能够顺利实施，必须利用计算机应用技术对教改项目的优化过程进行定期检查、跟踪与管理，保证教学改革进展与教改项目优化计划保持同步。一方面，要求教改项目优化负责人定期提交项目中期检查报告，使相关管理部门能够及时了解教改项目的优化进展；另一方面，可以采取观摩、走访、师生座谈等形式[4]，对教学改革进展进行实时了解与监督，从而使教改项目的优化过程在计划范围内。教改项目优化作为教学质量监控管理的重要内容，将其纳入教学管理中是对其优化过程监督的另一重要手段，以便管理部门能够及时对教学改革情况进行监督与指导，保证教改项目的优化能够有序开展。

2.3优化成果推广

为保证教学改革项目优化成果具有实践性和推广意义，对教改项目的优化成果进行推广使用是极其必要的。通过对教学改革成果推广过程中的实际应用效果进行评估与分析，在此基础上，对改革成果进行汇报与总结，以全面分析教改项目的优化情况，进而对教学改革成果的实际推广效果进行评定。学校还要以教学改革示范课的形式对改革成果进行展示，同时邀请其他优秀学校的教授对教改成果进行评定，以促进教学项目改革成果的有效推广。

3建立计算机教改激励机制

有效实施教学改革项目优化的激励措施，可以充分调动全体师生的积极性与创造性，在计算机应用背景下，要充分利用计算机应用技术快速、便捷的优势，建立计算机教学改革项目优化的激励机制。首先，在高校内部建立教改激励机制，加大对教改项目研究的宣传力度与资金投入，充分营造教改氛围，使更多教师能够积极参与到教学改革项目的优化建设中来。同时，学校还要对有价值的教改项目的优化手段予以实际的资金奖励，使教师能够切实看到奖励，鼓励更多的教师参与到教学改革项目优化研究工作中来，以提出更具推广价值的优化手段，切实提高学校的教学水平。其次还要建立高校外部奖励机制，学校可以与企业、社会建立合作关系[5]，积极鼓励学生参与到社会实践中，在实践中检验教学改革项目的实际优越性。最后，还要充分发挥制度的约束性，以强制手段鼓励教师参与到教学改革项目的优化研究工作中来，为高校的教学改革优化贡献自己的一份力量。以政策支持和资金奖励共同协作的方式积极引导教师关注教学改革，并激励教师参与到教学改革项目的优化研究中来，以生产出更高水平、高质量的教学改革研究成果。

4结束语

本文对计算机应用背景下教改项目的优化手段进行分析与研究，利用计算机应用技术的优势，更新教改项目的优化理念，规范教学改革流程，并建立计算机教改激励机制，充分调动教学改革积极性，提高教学改革研究成果的质量和水平。希望本文的研究能够为教学改革项目的优化方法提供理论依据和参考。

参考文献：

[1]杨少辉.中职院校计算机应用基础教学的优化[J].数码世界,2017,12(4):147-148.

[2]万欢.新时期计算机应用背景下的高校计算机教学模式优化[J].科技展望,2016,59(35):101-103.

[3]乔心阳.大学生教育资源整合优化方法仿真[J].计算机仿真,2017,34(8):239-242.

[4]艾静.计算机应用专业课程优化与整合方案的探究[J].电脑知识与技术,2016,12(23):83-84.

[5]胡莹.计算机应用基础课程项目化教学方法的应用[J].佳木斯职业学院学报,2016,42(6):426-427.

作者：郑羽洁 单位：广西经济管理干部学院计算机系