计算机应用基础教学设计研究

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摘要：随着信息化社会的快速发展，网络技术不断普及，计算机应用得到了很大扩展，在更多的领域发挥作用，同时，传统教学方式的不足逐渐凸显，造成了就业压力问题。高职院校中的计算机应用基础教学随之面临新的挑战，教学内容与任务都发生了变化，如何创新课程体系，以适应新时代社会发展的需要，是当前计算机应用教学的主要问题。

关键词：高职院校；计算机应用；教学设计；基础教学

0引言

随着社会的发展进步，计算机网络技术飞速发展，传统教学方式中的不足逐渐显现。计算机教育作为一种能力教育，具有非常强的运用操作要求。从目前教育现状来看，为达到高职院校计算机应用基础的教学目标，课程设置要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，并熟练掌握计算机及常用办公软件的操作方法。因此，计算机应用基础教育的重点应是学以致用。如何创新课程体系，适应新时代社会发展的需要，是当前计算机应用教学的主要问题。

1关于课程设置思路的分析

计算机应用基础作为一门公共基础课程，具有课程内容更新换代速度快、实践性强的特点。按照这些课程本身具有的特点，设置课程时，需要从以下方面进行，创新课程内容、创新教学方式、加强实验室建设。从课程内容创新角度来说，应以当前社会的发展需要为前提，并与计算机技术领域的发展水平、应用特点相结合。根据高职院校的人才培养模式，在具体分析学校实际教育状况的基础上，将课程内容按以下几个部分分类整理和组合，即必备的计算机知识与素养、学生独立掌握计算机知识的技能、熟练运用当前最为普遍的计算机应用技术。

2计算机应用基础课程教学方案设计策略

2.1合理选择教材

教材是学生学习计算机应用基础的主要途径，是计算机教师讲授课题的主要依据，对教学质量起着决定性作用。因此，选择一本高质量的教材至关重要，是提高教学质量的第一步。作为公共基础课的《计算机应用基础》课程，每所高职院校各专业的学生都必须学习。教师选择教材时还需要注重教学对象的选择[1]，不但要重视教材的普遍性、实用性，还要重视教材的特殊性与时代性。对普遍性来说，主要针对非计算机专业的学生，实用性针对生活中是否广泛应用，特殊性针对计算机专业的学生，时代性则指在今后很长一段时间内不轻易出现改变。由于学生专业的不同，教师在教学目标上存在一定差异。对于非计算机专业的学生，大多数教师以学生能够熟练掌握基础应用操作为目的，但对于计算机专业的学生，则是在学生掌握基本计算机基础知识的基础上，进一步提升学生计算机及计算机应用软件的使用技能，为以后的专业学习奠定基础。因此，选择教材时，一定要科学合理选择，具体可以参考以下几点。第一，选择的教材语言一定要清晰且通俗易懂，使教师教学更加容易，概念知识一定要准确，有详细的操作方式，以便学生能够参考教材上的详细操作方式。第二，选择既有基础知识又有案例编写风格的教材，知识内容叙述简明扼要，同时，带有一些拓展知识，有形象逼真的图片，语言通俗易懂，让学生学起来更加轻松、愉快。对于案例操作编写，需要达到学生能够根据教材编写思路、步骤进行技能练习的目的，以此提高学生的自学能力，掌握计算机应用的基础技能[2]。第三，教师所选择的教材一定是最新版本，内容一定具有前沿性知识。教材内容中包含当前较为先进且具有前瞻性的IT技术相关知识，对计算机专业的学生来说很重要。

2.2采用板块教育的教学模式

板块化教学是一种比较有效的教学方式。有的学校采用板块教育方法已取得一定成效[3]，比如板块化教学在测量技术课中的应用。教师讲授测量技术课程时，分类整理测量技术有关内容，使得教学内容具有较强的衔接性，学生能够有效掌握此技术的有关知识点。计算机基础课程引入板块化教学，可以参考此方法进行教学。例如，将文档、表格的排版部分整合为一个板块、将Excel中的函数与Word中的公式整合为一个板块等，使学生在较短时间内学习相关联的全部知识，学习效率会有一个质的飞跃。开学初，通过摸底考试全面了解、掌握学生的真实状况，然后进行小组编排，打乱学生的考试顺序，根据其真实掌握状况进行教学，从而提高教学效率[4]。对于基础比较好的学生，教师可以实施更高层次的教学，使其能够获得更高的计算机等级证书。对于计算机基础一般的学生，可以根据其所擅长的领域强化训练，结合薄弱环节加强引导，让学生掌握更多知识，逐渐考取更高的计算机等级证书。对于基础水平较差的学生，应让其从头开始学习，打好基础，逐渐积累学习经验，掌握学习计算机应用基础的技巧，以此通过计算机等级考试。通过这样的教学方式，不仅满足了学生更高层面的需求，而且充分利用了教学资源，有效避免了“吃太饱、难以消化”的现象。此外，不仅提高了学习兴趣，而且减轻了教师上课时的压力，教师在课堂上不用花费太多精力管理课堂秩序[5]。

2.3及时更新案例

及时更新案例库，能够让学生自主学习。当前社会条件下，人们只有具备计算机技能，才能够更好地融入社会，顺应社会发展的要求[6]。高职院校教育的主要目标是培养能够顺应时展的高素质、高技能新型人才。计算机应用基础的课时非常有限，仅通过有限的课堂学习全面掌握计算机应用基础不太现实，学生必须通过长时间不间断的实际操作实现这个目标。因此，课堂教育只是其中的一个重要方面，最重要的还是鼓励学生不断自主学习、强化技能，学生才是学习的主角。作为教师，需要把平时积累的质量较好的素材、设计项目、案例、典型例题以及学习网站，结合学生的不同专业需求，选择性将案例、素材、设计项目等传授给学生，同时，对重新分类整理素材，分享到网络学习平台，供学生课后学习。另外，及时更新案例库，让学生了解应用程序变化会导致一些新的案例出现，解决方法随之更新，明白程序运用不是一成不变，时展会推动计算机系统更新。

2.4重视学生的实际操作能力

培养学生的实际操作能力，是顺应社会发展的需要。人们的生活水平不断提高，计算机得到普及，大部分学生对计算机有一定了解，但并不全面。因此，教师需要在此基础上，拓展延伸知识，使学生对计算机应用有更深层次的了解，带领学生挖掘更深层次的基础应用。学生利用网络学习平台进行课前预习，课堂进行计算机实际演练，也是一个高效的方法。上机操作可以让学生清楚自己存在的问题，有利于教师针对这些问题及时处理，使学生对计算机应用的印象更加深刻，进而真正理解、掌握、运用计算机的相关应用。学生实际操作过程中，教师需要时刻注意学生遇到的问题。对错误率较高的操作方法，教师需要详细讲解、分析，以此提高学生的实际操作能力，提高教师的教学效率。学生完全掌握计算机基础应用，能够向高层次计算机应用发起挑战，提升自己的计算机应用能力，以此顺应时展，跟上网络信息技术迅速发展的步伐，融入社会，避免被社会淘汰。

3结语

社会快速发展，网络信息技术不断提高，如何提高高职院校计算机应用基础课程教学质量，是当前高职院校进行计算机教育的主要任务。为了提高高职院校计算机应用基础的课程效率，为社会培养实践能力较强、素质较高的人才，人们需要继续探索研究计算机应用基础教学方法。高职院校计算机应用基础课程教学是一项持久的工作任务，任重而道远。作为计算机教师，一定要不断总结经验，顺应时展，及时更新计算机应用基础教学方式。

参考文献

[1]马海军.高职院校计算机应用基础课程网络教学平台研究与设计[J].电脑知识与技术,2017(29):149-150.

[2]葛斌.高职院校《计算机应用基础》课程分层教学研究[J].信息与电脑(理论版),2018,412(18):232-233.

[3]马莉.新时代下高职院校计算机应用基础课程改革探讨[J].教育现代化,2018,5(26):50-51,67.

[4]刘秋静.高职院校基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革与探索[J].好家长,2018(7):214.

[5]王菊.高职院校“计算机应用基础”课程开发探讨[J].无线互联科技,2018,137(13):91-92.

[6]刘莹莹,张智瀚.谈卫生类高职学校计算机应用基础教学如何实现有效性[J].才智,2017(2):61.

作者:敖艳丽 单位:巴音郭楞职业技术学院