高校计算机应用基础教学改革路径探析

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摘要:文章首先说明了大数据在高校计算机应用基础教学中的重要性，然后重点分析了大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径，同时指出了高校计算机应用基础教学改革中需要注意的一些问题，以期能够进一步提升高校教学水平。

关键词:大数据;高校;计算机应用基础;教学改革

随着网络技术、云技术、计算机技术当在教育领域的不断应用，高校计算机应用技术教学也完全处于大数据框架之下。应用大数据技术，可以分析出计算机应用基础教学改革发展的方向，使教学更符合学生的需求，更具有目的性。除此之外，还要注重计算机基础教学课程的应用模式创新，形成完善的教学方法，助力于高校人才培养。

1大数据在高校计算机应用基础教学中的重要性

高校计算机教育进入大数据时代后，对高校的教育影响是很大的。首先，计算机教学更符合学生的需求，与学生的人生谋划相一致，提高学生的积极性。其次，学生的学习方向更明确，目的更直接，学习效果提升更快。再次，在大数据技术的支撑作用下，高校计算机教育体系可以逐渐走向完善，资源配置更合理，提高教育资源的利用率和技术效率。最后，依靠大数据技术可以提高学生的创新力、适应力和自身学习能力，促进高校和学生两方面共同进步。所以，大数据背景下高校计算机应用基础教学将会目的性更强、更直接，能够掌握时展的需求，积极改善教育环境、教育方法和教育模式，提高高校计算机教育能力和水平。

2大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径

2．1制定教学改革规划

在大数据背景下，高校计算机教育要充分利用大数据的特色和价值，从教育水平和市场需求进行挖掘，改善教育手段形成现代化教育规划。首先，高校要认识到大数据技术的重要性，加强技术宣传和应用，使大数据技术成为计算机教育的利器。其次，广大一线教师要积极配合学校的改革发展，拟定大数据下新的计算机教学方案，提出教学改革规划，将学生网络学习品质较高的内容作为教学的重要内容，早日完成目的性教学的转变。

2．2提升教师素养

大数据背景下，高校计算机教学要从传统教学转入现代化教学，教师素养的提升至关重要。首先，高校要引导教师积极主动接受大数据技术并利用其辅助计算机教学。扎实思想改革，促进教育创新。必要时聘请大数据基础的专家，对本校教师进行思想培训，技术培训和创新培训，促进教师快速形成大数据意识。其次，计算机教学中教师利用大数据技术，要明确计算机知识的特点，利用好丰富性、快速更新性和共享性，及时进行教学改革。最后，学校要积极引导教师利用大数据技术采集学生的学习信息，利用分析挖掘技术，寻找到学生的学习需求和学习动机，配备计算机学习优质资源共享给学生。

2．3创新教学内容

利用大数据技术，学生的学习习惯，学习方向，学习重点都呈现在计算机教师眼前，就是可以清晰的了解学生的学习状态和知识学习情况。然后再配合一定的试卷调查，实践操作，可以完成对学生的大数据分析，从而掌握学生的学习动态，有利于科学调整教学内容和教学计划，从而制定科学的教学方案，根据不同层次的学生制定不同的学习重点。所以教师利用大数据技术可以对教学内容进行调整与规划，合理设置课程内容和知识点，从而形成完善的、知识技术相融合的、专业性更强，方向性更强的教学内容和规划，培养大数据背景下的社会发展人才。

2．4优化课程体系

计算机教育进入大数据时代后，无论是基础课还是数据存储、数据处置等课程，都需要进行整体优化，形成一个新的大数据背景下的课程体系。经过优化后的课程，在内容上联系更强，数据共享更透明，数据分析更具有价值性，课程教学更合理，更科学。学生在优化后的课程体系的支撑下，创新能力更强，行业跨越意识更高，综合能力有明显提高，多学科专业相互穿插，有利于计算机技术在社会各领域的发展与应用。

2．5完善教学模式

计算机教育进入大数据时代后，数据共享特征明显，学生可以走出课堂，可以利用课堂和课下进行多样化的学习，还可以运用多种学习平台来完成学习目标。在这样的大趋势下，传统教学模式弊端显现，必须尽快调整与改革，将线上教学和线下教学有机结合起来，为使学生从基础知识和基本操作中脱离，还要将教学内容不断向数据处理与分析方面深化。深化应用网上教学，微课教学，翻转课堂等新的教育模式，充分发挥大数据的作用，挖掘学生需求，为学生提供科学有效学习资源，提高教学效果。

3高校计算机应用基础教学改革中需要注意的问题

大数据时代，计算机教学要转变教师角色，便课堂主导角色为知识服务和引导角色，学生成为学习的主体，通过大数据筛查寻找学生的学习兴趣，学校和教师提供丰富的教学资源供学生学习。但这种角色转换不可一刀切，要因材施教，把握好放权尺度。对于自控性差，学习不主动，敷衍了事的学生，教师要加紧监督与引导，使这样的学生逐步适应学习主体地位，能够积极主动的去学习计算机知识和大数据相关知识。有了大数据技术和网络信息技术，计算机教学资源越来越丰富，针对知识点的微课视频、慕课资源对学生的学习有很大的帮助，在一定程度上降低了教师备课制作网络课程的压力和强度。但一部分教师在正常上课时仍采用网络教学，失去了服务和引导作用，成为计算机教学中的“滥竽”。因此需要学校加强监和管理。因此，在计算机教学过程中，教师要加强引导监督，促进学生积极主动完成学习内容。学校要对教师加强监督，利用学期动态检查，业绩考评来激发教师积极性。教师和学校双方共同致力于教学改革与发展，计算机教学改革才能在短期内高质量完成。

参考文献:

［1］赵丽坤．大数据背景下高职院校计算机基础课程改革探讨［J］．中国新通信，2019，21(19):204．

［2］李建芳．基于大数据的计算机应用基础课程创新教学研究［J］．淮南职业技术学院学报，2018，18(03):64-65．

［3］赵倩．大数据背景下高职计算机应用基础教改思考［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2018(05):66-68．

作者：汤小芳 单位：广州东华职业学院