计算机应用基础教学革新的必要性

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本文作者：赵兮 单位：河南艺术职业学院

一、计算机应用基础教材存在的问题与改进建议

1.教材定位不够准确。

（1）计算机应用基础作为高校的公共基础课教材，都是从计算机最基础的知识开始讲解，其立意是可以理解的。但作为大学教材用起来，对目前已经“计算机要从娃娃抓起”的大学新生来说却并不适用，有些内容显得过于浅显，像是一本计算机启蒙的科普读物。过于简单的内容，不利于提高学生的学习兴趣，影响了学生的学习积极性，且浪费了宝贵的课时，建议部分内容精简或删除。

（2）也许是考虑到教材的容量问题，教材中对于“应用程序”部分的选题过于单一，只选用了常用办公软件（OFFICE）的相关内容。对于其他专业方向的学科则没有考虑，如金融、艺术、机械、电子等专业所必须了解的常用软件，根本没有提及。作为培养学生计算机应用能力的公共基础课教材来说，感觉到知识内容过于片面。建议教材中涉及的内容稍微全面一些，可以根据不同专业方向有选择地学习和考核，教材的定位将更加准确全面。

（3）从培养"计算机应用能力"的需要来说，教材的第一部分内容陈旧，对读者（学生）的针对性定位不准。第一部分"计算机应用基础"，几乎所有的版本相互雷同，都是介绍世界上第一台计算机名字叫ENIAC、发展到现在已是第五代、二进制内码、汉字编码、加上计算机硬件的组成、连接方法等等内容，这一部分约占教材5%-10%的篇幅。

笔者认为，这些内容有些对于计算机专业的学生也许必要，但对学习计算机技术"应用"的学生不仅意义不大，也容易对学生的学习目的和方向产生误导。首先，学计算机应用的学生没有必要对计算机内部去做深入了解，只要能掌握计算机的性能，会熟练使用即可。其次，现在非计算机专业对计算机的一般分类方法是：计算机分为两大类——大型机和个人机；个人机又分为台式机与其他便携机等等。所以，只要是符合“冯•诺依曼原理”的都属于计算机，都具有计算机的共性，都可以用我们学到的计算机应用知识进行操作。否则，那些与教材中介绍不一样的计算机、不带键盘鼠标的计算机、现在广泛使用的平板计算机、个人数码助理（PDA）、多功能智能手机、可穿戴计算机等等，又该如何定义分类呢？

综上所述，我们认为，如果教材中一定需要讲授“计算机基础知识”这一部分内容的话，不妨简单介绍一下“冯•诺依曼原理”，使学生对计算机的定义有一个全面的理性的认知，知道计算机是什么，能为我们做什么就够了。同时也可以介绍一下“摩尔定律”，不仅使学生对计算机技术的迅猛发展及其动因，有一个全面理性的认识，而且也能使学生产生一些压力感和紧迫感，知道必须努力地、不间断地学习新知识，才能跟得上时代的发展。笔者在教学中做了这样的尝试，结合教材中第一章的部分内容，用10分钟的左右的时间讲授完成，很受学生们欢迎。

2.教材知识结构老化。

（1）目前教材的现状和不足。30年来的计算机应用基础教材，尽管已有了多个版本，各个版本均有多次再版，感觉到仍然是千篇一律。占教材篇幅70%-85%以上的内容，只是介绍了系统软件和应用软件的使用。对当今计算机网络技术应用等内容，涉及的却很少，且知识陈旧过时。即便在2010年最新版的教材中，也仅仅介绍了网络可以用于浏览器查看网页，可以用于收发电子邮件等，以及网络组建，各种拓扑结构等，总共占教材只有不足10%的篇幅。笔者认为到这样的教材架构，对于“计算机技术”的认知理念，还停留在上世纪八十年代前后，与当今社会关于“计算机技术应用能力”的观念不相符。

（2）教材改进的两点建议。

一是当前需要的“计算机技术应用”能力，应该是“计算机+网络综合应用”的能力。1946年计算机的诞生，实现了计算机可以代替人类高效率地完成大量简单重复的劳动，有效提高了人类生产效率。1976年“以太网”规范的产生，使得计算机技术应用的威力大增。计算机+网络，使人类第一次得到了真正意义上的“共享”，不仅仅共享公共信息，而且共享全人类的智慧。网络技术的广泛应用，进一步拓展了计算机应用范围的广度和深度，也促进了计算机本身计算能力的提升。例如计算机联机运算（云计算）技术，使得“1+1大于100”的神话真正得以实现。因特网（INTERNET）的出现，对推动世界科学、文化、经济和社会的发展产生不可估量的作用。因此，谈到计算机的应用，应当是“计算机+网络”的应用，二者缺一不可。从这种意义上来说，计算机应用基础教科书中“应用”的内容，应当也必须是计算机技术与网络技术的共同应用，教材中这一部分内容的分量应该大大加重。

二是计算机网络技术的应用，对促进国民经济发展的重要意义。近年来，我国在网络技术的发展与建设上，也有了突飞猛进的进展，移动互联、移动支付、物联网、云计算等，已经作为重点新兴战略型产业，列入了“国家十二五发展规划”，得到国家政策优先扶持发展。

二、计算机应用基础师资队伍建设与改进建议

1.教师职业道德的要求。教师的职业是教书育人，《计算机应用基础》课程的教师，要先认真思考一下这个问题:是为教书而育人，还是为育人而教书。计算机应用基础课程与其他基础课程相比，有着自己的某些特殊性，如在教学过程中必定要接触到计算机网络。互联网正是一把“双刃剑”，其内容复杂、良莠不齐，这些对于年轻的学子来说，无疑是一个巨大的考验。任课教师要像爱护自己的孩子，自己的弟妹一样，教会他们正确做人，才能真正教会他们掌握计算机应用能力，成为社会需要的人才。从这个意义来说，教师是为了育人而来教这本书的。

2.教师职业技能的要求。当今计算机技术及应用飞速发展，形势逼迫我们必须不断更新自己的专业知识。除此之外，我们还要时刻关注国家、社会科学技术以及经济建设发展的动向，关注社会上各行各业对于计算机应用人才需求的新特点，这样才能做到在教学中有的放矢，及时调整教学重点，培养出受社会欢迎的计算机应用人才。

3.师资队伍建设要得到学校的重视和社会的支持。现在一般高等院校大多设有多个专业，由于基础课课时的原因，基础课教师都担任多个专业的授课。与其他基础课如英语、数学等不大相同的是，各专业对计算机应用基础课内容的要求并不完全相同。教学中要根据不同的专业方向，选取与其专业密切相关的内容讲解、实习和考核。

拿艺术类院校来说，影视专业对音频视频的编辑软件需求比较高，传媒专业对于影像图形制作软件、网页制作软件等需求比较高。针对各专业方向不同的特殊需求，我们也必须制定不同的教案。为了满足不同专业的要求，我们对所专业知识也必须有一定程度的了解。也就是说，《计算机应用基础》课的教师，普遍存在备课任务重，再学习压力大的情况。要建设好一支高质量的队伍，光靠教师个人的努力是不够的，还需要学校相关领导的重视，有关专业院系和部门的支持配合。需要定期开展进修、培训、轮训，安排其他专业学习听课等活动，才能不断提高教师的职业技能。有条件的学校，还可以在领导的计划安排下走向社会，到有用人需求的单位学习培训，力求了解和掌握最新应用软件的进展情况，以更好地满足教学需求。

三、根据计算机应用基础的课程特点，改进教学方法

1.培养学生严谨科学的学习态度。部分学生在学习应用程序时，上课走神、玩游戏。问其原因，回答是书上这些软件版本过时了，我早就学会了。针对这个普遍存在的问题，我们抓住时机，安排了一次特殊的课堂测验，及时用事实启发教育学生，取得了良好的收获。考题是：“用WORD作个300字的文档，标题内容不限，但不得反动色情暴力。考试要求：不考语文、句法、词法；利用软件的所有功能完成，A4纸张完成规范排版；答题时间10分钟；评分：本题10分，多一字扣一分，少一字扣一分，本题可以得负分。”考试结果，可想而知。当讲评完考题，并利用复制、粘贴、字数统计、自动排版等软件功能，在不足2分钟内完成题目后，同学们服气了。这时趁热打铁，向同学们介绍了计算机界著名的“二八定律”，让同学们明白，任何一款软件，只有20%的人能用到其80%的功能，而80%的只会用到其中20%的功能。将来到了工作岗位，会看到由于各种原因，很多企业正在使用的软件版本，也许比我们教材上介绍的还要老，而取得效益却比我们能够想象的还要大。

计算机科学是一门实验科学，在学习中必须有科学严谨的态度，求实进取的精精神，努力实践探索，才有可能达到最高境界。正是这一件件实例，一场场现身说法，使同学们受到了启迪。教学方法的改变，以往教师讲的累，学生听得烦的现象再也不见了，取而代之的是学风大正，学习积极性空前提高。现在，学生已有很多人超越了教材的要求，学会了不依赖鼠标，用键盘命令和快捷键操作AUTOCAD、PHOTOSHOP的技能，设计制作的速度和能力有了极大的提高。

2.教学方法的改进大有作为，永无止境。当然，教师也不能忘掉那些水平较高的学生，给他们创造条件深入学习计算机专业的相关知识。对有条件的学生，成立了计算机业余兴趣小组，课余时间帮助维护教学机房、排除校区网络故障、帮助有关部门制作网页、建立网站。通过参观学习社区网格化管理、实验探讨物联网……

与其他学科的教学一样，计算机教学是要培养学生的思想方法，分析问题解决问题的能力，而不是固守于某一时代，某一固有的学术研究。计算机应用基础课程的教学宗旨，就是向学生传输“计算机文化”，随着人类文化进步，“计算机文化”也在进步，我们的教材也必须与时俱进。教学的目标，是为社会培养适用的高素质人才，教师是完成这一任务的使者，也必须不断提高自身素质。教学质量的好坏，直接与学生的就业息息相关，就要求我们在教学中努力改进教学方法，以人为本，因材施教，不放弃任何一个学生。我们认为教学改革必须是教材建设、教师队伍、教学方法三位一体的改革。

目前，计算机应用基础课程教学中还存在着许多问题，改革是必需的，任务也很艰巨，只要大家共同努力，改革的目标就一定会实现。