大专计算机应用基础教学革新探究

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1教学过程中遇见的问题

1.1学生目标不明确

目前，大专生一般都是经过高考进入高校的，在高中时通常学习强度大、学习目标单一，但进入高等院校后随着接受的新鲜事物不断增多，大专生往往会出现学习目标不明确等现象，或出现一部分学生的学习方法还停留在高中时期，只专注学习计算机，甚至为了获取奖学金而专注理论知识忽视实际动手能力的培养。另外，由于大学相对于高中而言，管理较为宽松，周围学习气氛不浓厚，从而导致他们将学习的重点转移到其他方面，如上网不是为了提升自身的动手能力，或增强利用互联网获取信息的能力，而是利用计算机进行娱乐消遣（包括上网聊天、打游戏等）。然而，由于教学内容多，教学任务紧，课时安排少，一般任课老师不会再额外增加上课时间以指导学生学习计算机的实际应用，从而误导学生认为计算机应用基础知识不重要或忽视操作技能的培养。

1.2理论知识较为零散一方面

目前，大专院校学生在校学习时间短，学习模块多，学习任务重，并且在各模块之间缺乏一定的关联性，从而造成每个模块之间形成一个相互独立的庞大的知识体系，这在无形中增加了学生学习的难度。另一方面，大专生大多为刚进入大学，不能在短时间内接受并掌握所有的新鲜知识，同时学生自律能力较差，从而会促使学生专注于自己感兴趣的模块或只专注理论知识而忽视实际动手能力。另外，在短时间内向学生传输体系庞大的知识模块，并且模块之间缺乏关联性，在无形中加重了学生的学习负担。从而造成学生对计算机理论知识理解不透彻，实际操作不熟练等，甚至学生理论知识不扎实，容易忘记所学内容。

1.3教学考评指标单一现阶段

我国素质教育还没完全普及，高校教学工作还没形成一套完整的评估体系，而学生的考试成绩直接体现教师的教学水平，因此目前大多数高校教师教学评估工作仅依靠学生的考试成绩，评估标准单一。丰富教学评估标准主要包括以下几方面：

（1）主要以考试为中心，注重学生对五笔汉字的录入、使用Internet获取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力进行考核，并将模块考核成绩列入最终成绩。

（2）目前，大多数学生在毕业找工作时，招聘单位通常会借助学生在校时的考试成绩作为参考标准，另外，学校的教学初衷是帮助学生顺利通过国家计算机等级考试。但这种方式没有充分考虑到学生的学习能力以及学习背景，因此并不能整体提升学生的计算机应用素质。

1.4学生学习能力参差不齐

随着科学技术水平的不断提高，计算机在社会上得到广泛应用，学生在中学时期就已经接触到计算机，但学生之间计算机技术背景不尽相同。主要体现在：一些学生在上大学之前已经学习过计算机应用基础知识，并能够进行简单的操作，而在大学阶段仅是对已学知识的重复，从而使学生对所学知识感到厌倦。另一方面，一些学生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理论知识，因此教师在日常教学过程中要加强对学生理论知识的指导。另外，学生个人知识背景、家庭背景的不同也会影响对计算机知识的学习，一些大专生在上大学前就已经拥有自己的个人电脑，而大多数学生在进入大学前很少有机会接触计算机，从而造成学生计算机能力参差不齐。

2改革大专计算机应用基础课程应采取的主要措施

2.1以社会需求为主要教学目标

针对学生没有明确的学习目标这一现象，教师在教学过程中要注重培养学生端正学习立场，以适应社会需求为主要任务。要及时对新生进行入学教育，改变学生的学习思想，并向学生阐明计算机教学的初衷、计算机应用基础课程开设的主要目的以及引导学生准确的进行自我定位，旨在培养学生更好的适应社会，满足社会需求。教导学生要认真对待计算机应用基础课程，以跟上电脑技术日益更新的步伐。另外，引导学生学好计算机应用基础课程是保证其顺利通过国家计算机等级考试的根本途径。

2.2优化教学方法

目前，大专计算机应用基础课程各模块之间关联性较小，模块体系庞大，因此教师在教学过程中应注重教学方式上的改革，主要表现在以下几方面：

（1）优化教学内容。教师在设计教学内容时尽可能关联不同模块之间的内容，以有助于学生加强对知识的记忆，并加强学生的实际操作能力。另外，教师应注重培养学生利用互联网进行自主搜索的能力，通过搜索关键词搜到自己想要的信息。

（2）创新教学方法。教师要不断探索新型教学模式，以寻求更好的教学方法，同时鼓励学生进行自主学习，并通过做小项目的形式加深学生对各模块内容的理解以及模块间的关联性。

2.3采用多种评估指标以考核学生

的学习情况目前，教学成果评估体系主要以学生的考试成绩作为主要参考标准，因此教师应引用多种评估标准对学生学习能力进行考核，从而激发学生对计算机知识的学习兴趣。除了最终学生考试成绩以外，要更多的加入学生平时的学习成绩，即通过学生平时学习的努力程度、学习进步的程度进行综合考评。另外，要注重培养学生独立完成任务的能力。即将计算机最终结课考试分为两种：笔试和上机操作。笔试旨在考察学生对理论知识的理解，而上机操作旨在考察学生实际操作能力。

2.4因材施教，激发学生学习兴趣

教师在日常教学过程中要注意观察学生的对知识的理解程度，并在课余时间多关注学生操作技能的培养，在授课过程中抓紧缩短不同层次学生之间的学习差距，另外，教师可以通过布置小项目的形式培养学生之间的互相帮助意识，共同营造一个良好的学习氛围，从而激发学生学习计算机应用基础知识的兴趣。通过设置分组讨论、学习项目的形式加深学生对知识的理解，从而提升学生计算机操作技能。

3总结

综上所述，通过对当前我国大专院校的计算机应用基础课程的教学现状进行分析，发现在计算机教学课程中存在着非常多的问题，值得我们深入进行分析和研究。要想做好大专院校的计算机应用基础课程的教学改革工作，首先要加强计算机应用的基础教学方式和教学手段的改革，提升计算机教学的水平和知识层次，不仅要与时俱进，还要不断进行创新，通过计算机基础课程的教学工作来提升大专生们应用计算机的能力和创新能力，不断培养学生的计算机素养和操作技能，使得计算机教学适应新世纪的教育需要，也把大专生们培养成适应新时展形势的开创性和综合型人才。

作者：郑康林 单位：四川幼儿师范高等专科学校