高职院校计算机应用论文

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1分析高职院学生的现状

目前，高职院校的种类很多，高职大学生的思想和应便能力也各种各样，所以我们要了解当代的高职学生的各种现状，并对其进行很多分析，找到合适的方法和手段，将这门课程教授给学生。大部分的计算机基础课程教学都沿用了本科高校所提出的教学计划，而高职院校的学生与本科学生比较有就一些不同的地方。

（1）基础知识相对薄弱，没有较好的知识储备，对于较深的理论接受吃力。

（2）学习习惯各异，高职院校的学生高考成绩与本科学生会相差几十或上百分，主要原因就是他们学习习惯不好，不能坚持学习。

（3）创新能力不强，不愿意对问题进行跟深入的探索，或因为能力所限不能创造性的解决问题。

2高职院校计算机课程教学模式的研究

我们要在高职院里研究一套新的计算机课程教学模式，改善学生的学习状态，提高学生的学习能力。高职计算机应用能力培养模式研究主要体现在教学模式和学习模式两方面。

（1）教学模式：教学模式可以定义为在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握了教学活动整体和各个要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式按其出发点不同有这不同分类。美国学着乔伊斯和韦尔把众多教学模式归类为四种基本类型，第一类是信息加工教学模式；第二类是个性教学模式；第三类是合作教学模式；第四类是行为控制教学模式。有人从教学意义的生成方式上把教学模式分为三类，第一类是“替代性教学模式”；第二类是“生成性教学模式”；第三类是“指导性教学模式”。还有一些教学专家将教学模式分为“指导——接受”模式；“自学——辅导”模式；“探索——发现”模式；“情趣——陶冶”模式；“示范——模仿”模式。

（2）学习模式：学习模式（Learningstyle）是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”的思想起源于上实际70年代，近年来获得普及。这一理论提议教师应该评估其学生的学习模式，并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习模式。学习模式分类很多，主要包括：视觉模式型；听觉模式型和触觉动觉模式型。我所教授专业是航空职业技术学院的计算机公共课的教学工作，针对于我所教授的学生现状及学生的学习态度将如何进行计算机应用能力研究培养模式总结以下几点：

（1）对已有的关于计算机应用能力的研究资料，进行分析，将已有的研究的特点和成果，结合已有的成果进行探索，找出适合计算机公共课的新的教学模式，从而使得高职院校学生的计算机应用能力得到切实提高，为高职院校的计算机公共课教学改革提供借鉴和参考

（2）在对计算机应用能力的研究成果进行调查研究的同时，结合自身研究的现状整合现有教学资源。从计算机教学的理论及实践等方面提出如何利用现有资源创新高职院校计算机教学模式，并利用有效的论证和评价手段通过各种理论与实践研究，最终形成有利于提高高职院校学生计算机应用能力的教学模式。

3计算机应用能力培养模式研究方法

3.1文献资料法

该法作为收集信息的主要方法，其信息包括已经形成的关于计算机教学模式的研究成果。

3.2行动研究法

在课程教学中不断总结教学方式方法，反思不利于提高计算机应用能力的各种因素。

3.3对比实验法

基于新理论设置实验班，指定完整的实验方案进行教学；并对比新的教学模式促进学生计算机应用能力的程度进行相对准确的检验最后，只有不断努力提出新的教学模式，改变高职学生的学习模式，才能使高职学生具有创新能力、实践能力，才能够使他们适应高速发展的信息化社会，因此，高职院校计算机应用能力培养模式的研究是势在必行的，也是每一位教师的艰巨任务和历史使命。这样才能使高职高专学生适应当今社会就业形势。

作者：姜明月 单位：吉林化工学院