高职计算机应用论文

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1.高职计算机应用专业的现状

1.1专业教学趋于表面

大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。这就导致高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。或者由于学生的时间和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力，学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形成某一方面的特长，能力较为平庸。

1.2专业教学忽视实践能力的培养

高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加，普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践能力的培养。学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用，这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。

1.3教学环境较差

尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院校的教学设施和设备仍然比较缺乏。如有的高职院校仍然使用老旧的计算机进行授课，甚至购买系统已经淘汰的电脑供学生使用，这对学生的学习造成了严重的影响，导致学习效率较低。

2.高职计算机应用专业的优化与创新的相关对策

2.1优化高职计算机应用的专业设计

针对计算机应用专业的特点和市场的需要，应该重点培养学生的计算机软件系统维护能力、多媒体系统维护能力、软件制作能力与硬件组装配置能力。因此，高职计算机应用专业应转变观念，对课程设置与实践操作进行改革，重视实践，合理设置专业课程，掌握专业课程的重点，与实际应用相结合，形成新的符合现代计算机应用高级人才培养的教学体系。

2.2强化实践应用

对高职计算机应用专业人才的培养不能仅局限于理论知识的学习。为了实现实践应用和实践能力的培养，最大限度地发挥学生的专业技能，专业教学时应该针对软件、硬件与网络设置实践环节，对学生进行软件开发培训，进行硬件组装、优化和使用培训，对网络维护等进行培训。只有尽早接触，学生才能零距离上岗，并拥有过硬的专业技能。2.3加强学生的创新能力培养创新是国家、企业和科技发展的源动力。计算机应用是科技的产物，具有较高的技术含量，并且更新的速度很快。在计算机应用专业的教学中，应该让学生充分了解计算机每个功能的作用，培养学生的创新意识，使其学会通过不同的方法来解决问题，并且引导学生在实践操作中应用创新思维，提高学生的专业技能。

2.4重视毕业设计

毕业设计是对计算机应用专业学生实践操作与综合知识能力的检验，能够在一定程度上反映学生的专业技能。学校应该积极鼓励学生进行毕业设计，给予一定的专业辅导，建立一定的奖励机制，对优秀的毕业设计和学生给予鼓励，激发学生的创作兴趣与热情。同时对毕业设计的评定应该专业化、规范化。

2.5改善教学环境

为了使计算机应用专业学生的学习得到保障，高职院校应该重视计算机应用专业的教学设施和教学设备的质量，保证有足够的数量。此外，国家还应对高职院校给予更多的管制和财政支持，保证学校的教学质量。

3.高职计算机应用专业的优化与创新——“项目教学法”

“项目教学法”是一种较为新颖的计算机应用专业教学方式，是教师与学生共同完成一个项目的教学活动。主要过程包括情境的创设、进行示范操作、让学生独立思考、通过社会调研与讨论确定项目、小组协作学习完成项目、以项目完成情况衡量学习效果、进行归档和结果的应用。其中项目的确定包括确定项目名称、小组组成人员、项目目标、项目的市场背景、项目任务的分解、项目实施计划、人员分工和成果展示形式的设计。该方法的优点：提出要完成的项目，通过任务的完成过程，促进学生对相关知识的学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等；使学生全面了解比较复杂的项目，增加了学生解决复杂问题的信心；项目教学法需要使用多种参考资料，从而促进了学生对知识的多重掌握；实现了学生之间的信息交流与团队协作，提高了学生的团队意识；项目教学法以学生为主体，强调实际应用，体现以就业为导向的人才培养理念；项目的评价实现了理论与实践结果的结合，更加客观科学地评价学生的专业技能。

4.结语

对高职计算机应用专业进行优化与创新，能够更好地实现理论知识与实践操作的结合，培养出具有较高专业技能的计算机应用人才。

作者：王磊 王静 单位：河南化工职业学院