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在计算机应用教学中,由于学生之间存在个体差异,对于同一知识,学生的理解能力、分析能力、计算机基础与实践操作能力等不同,其所取得的学习效果也不同。所以,教师必须要充分遵循因材施教的基本原则,注重学生的个体化差异,根据学生的不同情况,以不同的标准对其进行分层教学,从而为学生制订个性化的学习策略,只有这样才能促进学生的个性化发展,促进学生的全面发展。
二、互动式分层教学模式和方法的运用
1.互动式分层教学模式运用
互动式教学法主要包括两种模式:
(1)分组互动教学模式。在此教学模式中,通过对学生实际情况的调查,可以基本上了解学生的学习特长、学习能力、学习兴趣与学习态度等,根据横向互动原则,将学生划分成若干学习小组。在此模式中,生生之间、师生之间能够互相帮助与鼓励,从而形成共同进步与学习,实现一种良性的互动,大大提升教学效果与教学效率;
(2)目标分层模式。在此模式中,教师要提前了解学生的个体差异,根据学生的学习能力与学习基础等情况,对学生进行纵向分层并划分学习小组,在小组中采用分层教学的方法进行教学。
2.互动式分层教学方法的运用
(1)制订教学目标。在制订教学目标时,要保证教学目标的难易程度适中,根据学生的实际状况,为其制订科学合理的教学目标。对于计算机基础较好而且学习能力较强的学习小组,为其制订相对较高的教学目标;而对于学习基础较差且学习能力较弱的学习小组,要为其制订相对较低的教学目标。而且在学生学习的过程中,要不断地鼓励与帮助学生,从而使其能够在完成较低的学习目标之后,再逐渐过渡到相对较高的目标。
(2)选择教学内容。应用互动式分层教学时,教师要根据学生的实际情况,为其选择适当的教学内容。例如:对于学习能力较强且计算机学习基础较好的小组,可以在其教学内容中加入网络维护、计算机二级语言与Flash等内容,而对于学习基础较差且学习能力较弱的学习小组,可以为其选择一些比较基础的教学内容,如windows操作系统、网络资料的下载、上传及查询等。
(3)选择练习内容。在完成计算机理论教学之后,教师还应要带领学生参与实践练习,从而使学生能够有效地巩固所学的理论知识。在练习内容选择时,教师要根据学生的学习基础,为其选择合适的练习内容。对于学习兴趣较高、学习基础较好的学习小组,可以为其选择稍微有一些难度的练习。反之,对于学习兴趣较弱且学习基础较差的学习小组,可以为其选择一些比较简单的练习,等其完成相应的教学目标以后,再为其选择难度稍高一点的练习。
(4)选择评价方式。为了能够有效促进学生的全面发展,教师要对学生展开有效的评价。在互动式分层教学中,对学生选择的评价方式与内容也是不同的。对于学习基础较好但是容易骄傲的学生而言,教师要采用鼓励与批评有机结合的评价方式,并且要注意鼓励要多于批评,只有这样才能使得学生避免骄傲,积极进取。而对于学习基础较差且比较自卑的学生而言,要坚持九分鼓励一分批评的基本原则,使其能够克服自卑心理,更加努力、自信地学习计算机课程。而对于一些比较特殊的学生,教师可以在给予鼓励的同时,再适当地给予一定的刺激,从而充分激发学生的内在潜能与动力。
作者:赵炳禹 单位:三门峡市高级技工学校