互动式分层教学计算机应用论文

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一、互动式分层教学法的意义

在计算机应用教学中，由于学生之间存在个体差异，对于同一知识，学生的理解能力、分析能力、计算机基础与实践操作能力等不同，其所取得的学习效果也不同。所以，教师必须要充分遵循因材施教的基本原则，注重学生的个体化差异，根据学生的不同情况，以不同的标准对其进行分层教学，从而为学生制订个性化的学习策略，只有这样才能促进学生的个性化发展，促进学生的全面发展。

二、互动式分层教学模式和方法的运用

1.互动式分层教学模式运用

互动式教学法主要包括两种模式：

（1）分组互动教学模式。在此教学模式中，通过对学生实际情况的调查，可以基本上了解学生的学习特长、学习能力、学习兴趣与学习态度等，根据横向互动原则，将学生划分成若干学习小组。在此模式中，生生之间、师生之间能够互相帮助与鼓励，从而形成共同进步与学习，实现一种良性的互动，大大提升教学效果与教学效率；

（2）目标分层模式。在此模式中，教师要提前了解学生的个体差异，根据学生的学习能力与学习基础等情况，对学生进行纵向分层并划分学习小组，在小组中采用分层教学的方法进行教学。

2.互动式分层教学方法的运用

（1）制订教学目标。在制订教学目标时，要保证教学目标的难易程度适中，根据学生的实际状况，为其制订科学合理的教学目标。对于计算机基础较好而且学习能力较强的学习小组，为其制订相对较高的教学目标；而对于学习基础较差且学习能力较弱的学习小组，要为其制订相对较低的教学目标。而且在学生学习的过程中，要不断地鼓励与帮助学生，从而使其能够在完成较低的学习目标之后，再逐渐过渡到相对较高的目标。

（2）选择教学内容。应用互动式分层教学时，教师要根据学生的实际情况，为其选择适当的教学内容。例如：对于学习能力较强且计算机学习基础较好的小组，可以在其教学内容中加入网络维护、计算机二级语言与Flash等内容，而对于学习基础较差且学习能力较弱的学习小组，可以为其选择一些比较基础的教学内容，如windows操作系统、网络资料的下载、上传及查询等。

（3）选择练习内容。在完成计算机理论教学之后，教师还应要带领学生参与实践练习，从而使学生能够有效地巩固所学的理论知识。在练习内容选择时，教师要根据学生的学习基础，为其选择合适的练习内容。对于学习兴趣较高、学习基础较好的学习小组，可以为其选择稍微有一些难度的练习。反之，对于学习兴趣较弱且学习基础较差的学习小组，可以为其选择一些比较简单的练习，等其完成相应的教学目标以后，再为其选择难度稍高一点的练习。

（4）选择评价方式。为了能够有效促进学生的全面发展，教师要对学生展开有效的评价。在互动式分层教学中，对学生选择的评价方式与内容也是不同的。对于学习基础较好但是容易骄傲的学生而言，教师要采用鼓励与批评有机结合的评价方式，并且要注意鼓励要多于批评，只有这样才能使得学生避免骄傲，积极进取。而对于学习基础较差且比较自卑的学生而言，要坚持九分鼓励一分批评的基本原则，使其能够克服自卑心理，更加努力、自信地学习计算机课程。而对于一些比较特殊的学生，教师可以在给予鼓励的同时，再适当地给予一定的刺激，从而充分激发学生的内在潜能与动力。

作者：赵炳禹 单位：三门峡市高级技工学校