计算机应用基础教学分析

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在众多职业技术学校中，不同性质的专业都在使用相同的计算机应用基础教材，没有将不同学校不同专业的特性巧妙的结合起来，学生无法真正的将计算机这门有用的科学技术作为自己有力的工具，无法将此工具和自己的专业结合起来，发挥工具的作用。因此，如何高效利用计算机应用基础教学，更好的为自己专业服务，是一个急于研究解决的问题。本文就现代教学理论与学生切实实际和职业技术学校培养人才目标，做出以下几点探讨。

一、存在问题

1.学生实践能力较差

不少学生在学校尽管接触很多网络，可是真正计算机应用网络的接触了解比较少，仅仅限于基本的日常功能，对比较专业的计算机技术了解并不深入。计算机应用课程的教学不少学校是采用多媒体授课，老师在讲台在讲，学生缺少动手实践能力。即使每个星期在机房操作几回，也难以达到预期的效果和提高学生们的动手操作能力。不少职校，教学软件和硬件配套措施不齐全，配置比较落后，使教学困难重重，难以达到预期效果。

2.学生创新能力较差

不少职业技术学校的计算机应用基础课程的教学是老师强灌的模式，整个课堂是以老师为中心。因此，培养学生的自主创新能力，主动获取知识进行探究性学习，需要将看似枯燥的课堂变得有灵气起来。

3.过分强调考证

计算机应用基础的教学大纲中，过分强调考证的重要性，忽略有些软件教程的实用性，学生在此类教学模式下，知识结构残缺，教学模式陈旧，无法激起学生的积极性和创造力。实用的教学中，应该以就业为导向，培养实用性人才，倡导学生的全面发展，以人为本。

4.忽视入门教学，重视程序教学

由于我国中西部的差异，地区经济水平的差异。不同学校对计算机的开课时间不同，开课模式也不同。人们误以为入门教育比较简单，但是真正重要的环节被大家忽略，很多学生基础知识掌握的不牢固，导致简单的会点皮毛，深层次的东西无法接受。就像盖房子，基层打好后才能建起高楼大厦。职业技术学校开启计算机应用基础课堂为学生搭建起学习的楼梯，通过计算机作为辅助工具的学习，真正运用到各自的专业上面去。更多在课堂时间教一些办公室软件，以后可以使用到各行各业的软件，而不是为了考证而去学习计算机知识。

二、策略分析之见解

1、整合学科教学，提高学生信息素养，对教材进行再创造

新课程强调信息技术学科的整合，这是个系统的长期的过程。但作为我们信息技术教师应该在平时的课堂教学过程中逐渐渗入整合意识，积极营造信息技术在学科中的应用氛围，因此，在信息技术教学设计过程中，教师不能从单纯的技术教材出发去分析教材，而应注重从学生所学技术在实际中的应用角度去分析教材。例如我们可以将计算机中的动画与物理运动结合起来，将图片与文字的混合排版与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”和数学中的公式、化学中的化学式结合起来进行形象教学，使学生认识到计算机应用基础在学习和实际生活中的作用。

2、明确学习目标，注意课前引导

在日新月异的现代社会中，计算机已经成为我们生活中的不可缺少的一部分。但是真正了解计算机的人并不多，不少人只会在网上购物、上网聊天，但是网上办公却并不精通。学习办公软件可以加快学生或者上班族的工作效率和工作热情。印度、美国如此高的软件技术，便是从小灌输计算机的重要性，开发学生对计算机的热情和兴趣。

3、提高课堂效率

计算机应用基础课需要不断适应社会的要求，因此，在教学的过程中，经过大部分教师的教学实践，我们多采用“案例教学法”和“任务驱动教学法”相结合的教学方法，取得了很好的教学效果。“案例教学学法”和“任务驱动教学法”是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，培养他们的团队合作精神和创新能力。

结束语

计算机技术在日新月异的更新，但是基础应用的改革要跟上脚步，打造高效课堂势在必行。印度的典范值得学习，在提高国民生产总量的同时，提高国民素质，使当代大学生成为高科技的应用型人才，在计算机领域有番作为。在计算机的辅助作用下，打造多方位，多方面的实用人才。因此，激发学生的好奇心和探索欲，仍然是一个重要任务，把课堂留给学生，把舞台留给学生，授人以鱼不如授人以渔，心有多大，舞台就有多大。有梦的航程就要起航，有梦才能飞得更高，飞得更远。计算机基础应用高效课堂正在改革中投入大家的怀抱，时代在变，必须要做好准备。

作者：吴晓云 单位：兰州市商贸职业学校