计算机应用基础一体化教学

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目前，一体化教学已在中职学校开展实施。多年来，笔者所在学校努力把这种教学模式运用到各专业、各学科的实际教学中，并取得了较好的教学效果。下面介绍一下笔者教授计算机应用基础课程的一体化教学经验。

一、营造一体化教学环境，奠定一体化教学的物质基础

计算机应用基础是中职学校各专业必学的基础课，也是一门实践性很强的课程。因此，在教学过程中，必须保证足够的教学场地和上机训练时间，这就对学校的机房建设提出了要求。笔者所在学校将计算机应用基础课程设在第一学期，共73学时，上机训练时间占总课时的80%以上，有足够数量的计算机，保证学生上机时人手一台。为方便一体化教学，机房的教师机器安装了多媒体网络教学系统，在上课演练的过程中，可以让学生清晰地看到教师的操作过程，真实地看到作品的制作过程，真正地实现了边讲边练，使教学和实践完美地结合起来。这不仅使学生完成了课内所学知识，还使他们在不知不觉中学会利用网络查找资料。通过查找资料还丰富了学生在其他一些方面的知识，进而使学生能够及时地把理论知识和实际情况结合起来。为适应教学改革，我们在机房安装了多媒体设备，这样上起课来就更方便了。运用多媒体上课、制作课件，更直观，更形象，从而活跃了课堂气氛，使理论和实践紧密结合。计算机应用基础教学以练为主，边讲边练，讲练结合，精讲多练，以大部分学生能听懂为主，重点帮助后进生，鼓励学生之间互相帮助。这样既能促进同学之间的感情，还能复习巩固所学知识，一举多得，全面提高了学生的整体素质。

二、实施一体化课堂教学，提高学生的动手能力

为了实现计算机应用基础一体化教学的设计思想，笔者将课堂教学过程分成三个模块：一是理论知识学习模块；二是单个知识实训模块；三是阶段综合知识实训模块，实现了以课堂为中心的传统教学模式向实训为中心的转变。例如，在讲授《WORD2003的应用》这章中的页面设置的时候，首先，笔者向学生展示一个成形的作品，作品带有页眉、页脚等相应设置；然后让学生带着问题去听课，通过多媒体网络教学系统完成理论教学环节；之后，笔者利用局域网传给学生一些材料，让学生发挥想象，设置自己认为合理美观的页面，并把优秀的作品通过投影仪投放出来，供大家欣赏和学习。这不仅能及时检查学生的学习情况，还能有效地提高学生学习的积极性。这个环节结束之后，结合之前所学的知识，笔者给学生布置一个相对完整的项目，例如，制作一份个人简历。这个任务因课堂时间有限，课上肯定完成不了，可以让学生利用自习时间完成，有问题可以通过QQ、邮箱或者电话和笔者及时取得联系。在一体化教学模式中，教学目标和教学进程是以能力表现为基准的，这样，以学生的学习为中心，不受时间和空间的限制组织课程，让学生的理论知识和实际操作及时、有效地结合起来，从而达到预期的教学效果。

三、编写一体化教材，奠定一体化教学的教材基础

在中职学校一体化教学改革中，教材也要随之改革。根据学校的实际情况，笔者编写了《计算机应用基础》校本教材，编写校本教材的宗旨是以职业能力为本位，以应用为核心，将专业、职业和岗位有机地结合起来。笔者还编写了《上机实习指导书》，两书结合，确保了理论的先进性、应用的可操作性和内容的实用性，尽量做到理论和实践零距离，这样既提高了教学内容，也为学生提供了学习资源。四、改革考核方式，提高学生的综合职业能力考试制度是评价教学目标实现与否的重要途径，通过合理的考核方式，客观地评价学生的学习成果。采取一体化教学模式后，考核方式也做了相应的改变，将理论知识、操作技能和综合职业能力的考核有机地结合在一起，即考勤（占总成绩的10%）+理论考试（占总成绩的35%）+上机实训（占总成绩的35%）+综合项目成绩（占总成绩的20%）。通过改革考核方式，促进教师的“教”和学生的“学”，使师生都产生适当的紧迫感，促使我们不断改革教学措施和学习方法，也提高了学生的综合职业能力。一体化教学模式在计算机应用基础课程教学中得到了很好的应用，极大地推动了课程建设和教学方法的改革，提高了学生对实践操作的兴趣，培养了学生的应用能力、自主学习能力和创新能力，在广大计算机教育工作者的不断努力下，一体化教学模式一定会得到长远的发展。

作者：武恩