网络教学提高计算机应用能力探索

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摘要：随着社会的发展与科技的进步，人们已习惯了用手机进行交流和学习，从而很少接触计算机。这就造成了人们使用计算机的水平参差不齐，而在实际教学过程中能够运用计算机进行教学的更少。另外，由于课堂上教学的时间十分有限，因此，在实际教学的过程中老师并不能够十分详细讲授所有知识点，而大部分学生课后也没有养成良好的用计算机学习的习惯，这就影响了教学质量。笔者主要就如何利用网络教学平台提高计算机应用能力进行探讨，希望对网络教学有所帮助。

关键词：网络；教学平台；计算机；应用能力

传统的教学模式已跟不上时代步伐，利用网络教学平台提高计算机应用能力已成为一个十分重要的途径，利用网络教学平台提高计算机应用能力不仅能够更快、更及时、更加高效，还可以更好加强师生之间的互动，减少知识点盲区。

1网络教学平台应用的重要性

随着社会的高速发展，计算机不再仅仅停留于原有的领域，而是不断发展，不断渗透进各行各业[1]。教学领域可以说是比较早运用信息技术的，网络教学平台也逐渐成了教学模式中的一种主流模式，越来越多的人开始运用网络教学平台进行教学和学习。网络教学平台最大的特点就是可以将声音、动画、技术、文件等多方面资源综合起来，将零散的知识点有机串联成一整套学习资源，从而给学生带来视觉和听觉的冲击，更好记住所讲的知识点。因此，网络教学平台的教学比传统模式的教学更易使学生记住知识点。另外，现在的大部分学生对网络都有着十分浓郁的兴趣，网络教学平台正可以利用这一点吸引学生进行学习。网络教学平台充分利用互联网，实现了课程、教学资源的数字化，最大化利用教学资源，极大促进了师生之间的交流，不仅仅提高了学生的学习能力，还提高了学生的分析能力、计算机应用能力、解决问题能力等[2]。另外，通过网络教学平台进行学习，可以为学生提供良好的学习氛围和学习方法，可以让学生充分利用零散的时间，从而形成全天式自主学习的良好习惯，形成“活到老，学到老”的优秀传统。

2利用网络教学平台提高计算机应用能力的优势

2.1激发学生学习计算机的兴趣

网络教学平台可以最大化随机组合题目并且为学生打分，这就可以极大提高学生自主学习的能力，从而激发学生学习计算机的兴趣。学生在网络教学平台学习遇到困难时，可以及时请教老师，也可以自己在网络教学平台上查找答案，从而达到了教与学的统一与结合[3]。网络教学平台打破了原有传统的教学模式，为学生提供了更加多样、丰富的教学资源，充分体现了学生在学习之中的主体性，让学生可以更好、更加积极地探索知识。在通过网络教学平台进行教学时，教师可以对网络教学平台大数据进行分析，筛选出适合学生学习的内容和重点、易错点进行专门的教学，更加具有针对性。同时，教师在教学的过程中还可以与学生进行交流，比如抢答环节，这样不仅可以活跃课堂的学习气氛，不易让学生走神、开小差，也可以极大提高学生的积极性，激发学生学习计算机的兴趣，培养学生自主学习的能力。这种教学模式不仅对学生有益，同样对教师有益。网络教学平台在一定程度上也减轻了教师的负担、降低了工作的强度，更加简单、高效、系统地完成了教学任务，加强了与学生之间的沟通，从而极大提高了教学的质量和教学的效果。

2.2丰富教学资源

在网络教学平台中，教师的作用已从台前教学变为幕后。课前，教师可以将教学资源上传到网络教学平台供学生选择性学习，比如教学大纲、教学课件、教学影像、课后作业等。同时，教师还可以根据网络教学平台统计出来的学生答题情况进行有针对性的教学和答疑，极大提高了教学的质量和教学的效率。在课堂上，教师可以利用网络教学平台中的讨论室、留言板等模块进行讨论、交流、学习[4]。课后，教师通过网络教学平台一些让学生独立思考的问题和作业，同时提供给学生相关的参考资料，让学生自主在资料中寻找答案，提高学生的求知能力。最后，再对学生上传到网络教学平台的作业进行及时的评价。

2.3改善教学方式

在之前的计算机学习中，大都采用机房授课方式，学生学习计算机的时间每周也就短短的几节课，而课后想要通过计算机来进行学习则有困难。但是在网络教学平台中，学生就可以不必拘泥于课堂之上的学习，而是可以根据自己的时间通过网络教学平台进行自主学习。这就需要老师及时在网络教学平台上更新相应的教学资源。学生可以每周按照老师的教学资源、教学计划、教学作业进行学习。如果有需要，教师也可以安排时间专门为学生进行答疑，了解学生的学习状况，从而及时调整相应的教学内容和教学计划。在学生掌握了相应的教学内容后，教师可以通过实际的完成情况，来相应增加或者减少布置的作业和学习量。针对每个不同的学生，也可以制订不同的方案，做到因材施教。在每学期结束时，通过网络教学平台制作出每个学生学习情况的总表并上传至网络教学平台，让自己和学生都可以看到每个人的学习情况，在比较中成长和进步[5]。通过网络教学平台教学，不仅仅可以培养学生实际操作计算机的能力，还培养了学生的学习习惯，可以利用零散的时间学习，培养了学生的沟通能力和计算机思维能力。

2.4当前高校计算机基础教育面临的形势和任务

大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。

3结语

随着社会的发展和科技的进步，网络教学平台走进大众的视野，让更多人利用网络教学平台进行教学和学习。网络教学平台其独有的自主、协作、交流、开放的特点，让它成为一种新兴的教学模式，从而逐渐被更多人接受。利用网络教学平台提高计算机应用能力已成为当今社会最快捷、最高效的学习方式。但是，网络教学平台依然有不足之处，比如学生在学习过程中缺乏监督。这就要求学生提高自身的学习主动性，同时教师还需要及时批改学生的作业，这样才能足够吸引学生进行学习。

参考文献

[1]黄译漫.计算机应用能力教学改革的探索与实践[J].教育,2016,23(38):00177.

[2]何晓燕.对职业学校计算机教学方法的探索与思考[J].中国管理信息化,2017,34(6):204.

[3]冯莉.理科专业学生计算机应用能力培养的思考与探索[J].黑龙江科技信息,2016,45(29):202.

[4]王长贵.提高计算机应用基础课堂教学效率的探索[J].文理导航旬刊,2016,56(3):67.

[5]林毅,李秋萍,尹丽,等.基于网络教学平台提高护理本科生学习能力的应用研究[J].中国高等医学教育,2017,78(3):30.

作者:王丹 单位:安徽六安技师学院