移动终端的职业学校计算机专业数字建设

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摘要：文章首先分析基于移动互联终端环境下的数字化资源应用现状，从教师群体与学生群体两方面进行，在此基础上重点探讨移动互联终端环境下所开展的各项资源整合利用模式，以及数字资源共享平台的框架建设，帮助提升数字资源整合利用效率，提升中等职业学校计算机专业综合素质。

关键词：移动互联终端；计算机专业；数字资源；资源共享

一、基于移动互联终端的数字化资源应用现状分析

1.教师资源运用分析。处于移动终端下的互数字化资源利用，教师对平台内资源接触最为广泛，数字化资源使用频率也比较多，中等职业学校中计算机专业教师均能在网络环境中更高效进行，对于网络环境中的各项资源整合，教师在日常备课与教学计划制定中都会涉及到，通过数字资源来替代传统信息搜集整合方法，能够取得更好的效果，同时也帮助节省大量教学资源整合时间，是中等职业学校计算机专业教学计划进行的主要方法。2.学生资源运用分析。处于数字化资源模式下，学生日常学习中更侧重于移动互联终端的数字资源搜集以及整合，通过网络资源整合利用来实现自主学习，处于移动互联终端环境中，学生查找整合图片资料，文字资料的方法更高效。

二、中职计算机类课程教学中常用数字化资源平台分析

1.内容与运行方式。移动互联终端下的数字资源整合利用，主要是从电子信息数据层面进行。例如在日常计算机专业课堂测试中，教师利用电子信息软件可以构建出模拟测试环境，并对学生操作完成情况进行检测，从而达到更高效的使用效果，帮助全面提升测试开展效率，对学生基本情况也有一个主要的了解。2.数字资源获取来源。数字资源大部分是由移动互联网络环境下下载得到的，也有少部分是教师上传共享的资源。可以根据不同教学内容需求来选择下载数字资源，从而达到更高效的教学效果，并为各项资源使用提供一个稳定的环境。资源下载前平台内会自动对其安全性进行检测判断，分析是否存在影响数字资源使用的平台环境因素，在此基础上整合信息，并达到最佳使用效果。建立数字资源数据库后教师上传的资料与网络环境下获取部分均能得到高效应用。

三、移动互联终端下计算机专业数字资源建设与应用

1.筛选整合现有数字化资源，打造课程教学资源包。教师首先要针对移动互联终端下的有用数字资源整合打包，制定出教学资源包，这样在终端操作环境下才能实现功能指令与资源包之间的对接，并达到更高效的使用效果。教学数字资源的整合利用是基于教材前提下所开展的，任何资源整合任务都应该以教材中的内容为出发点，通过电子教案制作以及题库构建等方法来帮助促进学生对教材教学内容更深入理解，提升教学任务完成质量。以教材为出发点同时还需要考虑学生的学习兴趣爱好，是否能够在现场获取更多适合学习计划进行的素材，避免教学计划开展期间出现学生学习积极性不足的问题。2.打造数字化教学环境，搭建资源共享平台。处于数字资源建设前提下，教师更应该加大数字化教学环境的营造，帮助学生适应这种新型教学模式，观察是否存在影响学习任务进行的因素，并深入探讨相关问题优化解决措施，建立起高效运行的数字资源共享平台。处于网络环境下所开展的数字化资源库共享，主要面对学生测试环节来进行基础框架设计建设，将现场常见的资源库整合到其中，并观察是否存在影响数字化资源高效进行的网络因素。3.指导学生平台使用方法，引导学生自主探究学习。教师需要在课堂中引导学生使用数字资源，帮助学生建立起自主学习思维，并在学习计划开展中不断提升个人能力，从而实现更高效的学习计划。教师与学生之间利用这一平台还可以实现学习沟通，帮助全面分析了解所存在的问题，在数字化资源引导下完成教学计划，学生掌握数字资源共享平台使用方法后，自主学习积极性也会得到明显提升。

四、结语

除此之外，在课程开展中平台提供超星图书模块，可以添加书籍资源，方便学生进行课后资源共享学习，利用书籍自主完成学习任务。平台中的“资料”模块，可以查看与课程教学相关的参考视频、图书和其他课程共享资源。

参考文献

[1]娄德全.关于中等职业学校计算机专业网络课程教学改革的分析[J].通讯世界,2017(1):289-289.

[2]沈春根.以信息化教学资源建设促进中职计算机专业建设的探讨[J].无线互联科技,2017(5):84-85.

作者:丁倩 单位:山东省潍坊商业学校信息技术系