计算机研究生的创新能力培养实践

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摘要:针对山东科技大学计算机专业研究生创新培养人才存在的问题，进行校企深度融合、协同创新，开展了计算机专业研究生创新能力培养与实践，创建校企联合创新人才培养体系，提升研究生主动创新意识；共建校企研究生联合创新实践基地，搭建研究生创新实践平台，研发创新实践教学案例库；科技竞赛、科研项目驱动，进行产学研合作、协同创新，打造学生创新团队，提高学生创新能力。

关键词:校企融合；协同创新；计算机专业；创新能力

0引言

随着“大众创业、万众创新”的国家战略实施，在“互联网＋”背景下的大数据、人工智能、虚拟现实等新一代信息技术的迅猛发展，给我国经济带来了新动能，也为山东省发展智能制造产业带来了新机遇。计算科学与技术、软件工程等学硕与计算机技术和软件工程专硕研究生是推动创新、创业发展的中坚力量，但目前计算机专业研究生创新能力的培养还存在着诸多问题，迫切需要进行改革与创新实践。

1计算机专业研究生创新能力培养存在的问题

1.1创新培养人才培养体系不完善，研究生主动创新意识与动力不足。创新培养人才培养体系是研究生创新能力培养的保证，有了完善的创新人才培养体系，才能激发研究生创新动力，树立创新目标，充分发挥创新潜能。目前，迫于外部原因选择读研的人不在少数，而真正以提高自身学术造诣为目的的人数却不断减少，尤其在硕士研究生阶段表现明显[1]。缺乏内在学习动机，无疑会影响研究生的学习积极性和创新意识。1.2教学模式单一，培养与学生应用相脱节，研究生的创新实践能力培养较为缺乏。计算机技术发展迅猛，新一代的大数据、云计算、深度学习、虚拟现实等技术的发展日新月异，企业创新需求具体、更新快，而目前计算机专业研究生课程设置脱离企业创新需求，教学模式存在单一化、实践环节薄弱、新兴学科课程少等问题。研究生更倾向于理论学习，记忆知识，不能融入到快速发展的IT企业中，缺乏在实际工程中提高自身创新实践能力的培养[2]。1.3运用IT技术进行开拓与创新思维、能力不足。创新是信息技术快速发展的根本原因之一，发现问题是创新的起点，当遇到疑难问题，运用创新思维突破惯有的思维定势，才能由已知探索未知，产生新观点和新理论。而传统的教育理念和教育方法，使学生普遍因循守旧、墨守成规，不善于发现问题、分析问题，在科学研究需要的批判性、开拓新领域的潜力、科技文献查找与学术评价能力；团队合作精神的培养、学术表达与交流能力等方面存在着不足[3]。

2计算机专业研究生创新能力培养策略

2.1校企融合的计算机专业研究生创新能力培养体系与机制。校企融合共同体作为专业研究生培养主体的一种组织形式，即建立一种由目前多元培养主体融合形成的共同体，来实施、监管专业研究生培养的全过程，使学习与实践环节有机结合起来，使理论与现实需求更好地衔接，使培养全过程得到监管，是当前专业研究生培养主体的一种有益补充形式。校企合作的主体之间若建立一个共同体机构，就可以打破学校和企业的界限，改变课程学习与实践内容的分离现状，以明确的校企合作项目为纽带，有效汇聚高校和企业的资源，真正实现高层次、应用型、职业化的专业研究生培养目标[4]。2.2校企协同创新的计算机专业研究生创新能力提升策略。针对计算机学科特点和专业研究生培养目标，基于协同创新的实践创新能力培养应以大学、IT企业和科研院所为核心要素，以政府、金融机构、创新平台和非营利组织为辅，形成多元主体协同互动和深度合作。知识和技术创新主体通过突破彼此之间的沟通壁垒，充分激发项目、人才、技术、信息和资金等创新要素的活力，实现创造主体彼此之间的资源整合与深度合作，产生创新多方共赢[5]。

3计算机专业研究生创新能力培养与实践改革

3.1创建校企联合创新人才培养体系，提升研究生主动创新意识。计算机研究生导师积极创新研究生培养改革，以蓝光软件、千峰互联科技、思途教育等IT企业的创新需求为导向，成立校企联合计算机专业研究生联合培养指导委员会，创建研究生创新企业奖学金，制定山东科技大学计算机专业人才培养方案及课程体系，设立创新学分，建立以创新为导向的研究生奖助体系，量化研究生参加竞赛获奖、、发明专利、软件著作权等奖励，极大激励与提升研究生主动创新意识。3.2共建校企研究生联合创新实践基地，搭建研究生创新实践平台。依托计算机科学与技术一级学科博士点、硕士点，软件工程一级学科硕士点以及计算机技术和软件工程工程硕士授权领域和山东省重点学科、青岛市重点学科，联合蓝光软件、山科智汇、山东耀汇等企业共建煤矿安全开采国家级虚拟仿真实验教学示范中心、研究生联合培养创新实践基地、智慧矿山信息技术山东省重点实验室、矿山物联网山东省工程技术研究示范中心、智慧城市青岛市工程实验室等研究生创新实践基地、创新实践平台，校企联合共建研究生创新实践基地，加强研究生创新实践平台建设，通过置身于高校、企业科研环境与场景提高学生的工程素质和应用实践创新能力。3.3研发创新实践教学案例库，增强创新实践经验。针对计算机研究生培养中企业实践类资源利用不充分等问题，校企联合研发创新实践教学案例库，丰富研究生创新资源，以行业和地方经济社会发展的人才需求为主导，以强化学生的工程应用能力和创新创业能力为主线开展校企合作，探索校企教学案例库共建新途径，丰富资源转化新方法。共建了《嵌入式系统》、《人工智能》等教学案例近百个、《程序设计综合实践》案例10余个、《软件开发综合实践》案例10余个，构建了丰富的实验实践教学资源；采用云计算技术，通过云存储系统，应用虚拟、仿真等实验技术手段，建设了网上实验实践教学平台，实现了实验实践教学资源的校内外开放式共享同时，丰富了研究生创新资源，增强了创新实践经验。3.4科技竞赛、科研项目驱动，打造学生创新团队制定了学生参与教师科研项目和企业项目的激励机制，鼓励学生参加科技竞赛和科研项目，配备专职指导教师，提供专门实验环境，定期进行指导训练，鼓励研究生参加软件设计、信息安全、嵌入式等全国各类竞赛，培养学生的竞争意识与合作精神，以科技竞赛、科研项目为驱动，打造学生创新团队。3.5产学研合作、校企协同创新，提高学生创新能力。通过与企业研发机构合作、参与企业内部相关技术攻关项目等形式，带动一批教师参与科学研究和技术服务，通过工程实践、技术开发及产品研发，提高教师的科学研究水平和实践动手能力，进而带动学生将本学科专业知识转化为实际生产力。营造浓厚的校园创新创业氛围，树立创新创业典型，提供创新创业扶持，把研究生创新精神和实践能力的培养融于人才培养的全过程，落实到教育教学的各环节。

4应用效果

4.1研究生的学习欲望和兴趣被大大激发，学习主动性大大提高。通过创新能力改革与实践，促进学生实现了从被动创新到主动创新的质的转变，学生积极参与各项科研创新活动，创新精神和创新意识大大加强，学会了主动学习，教与学进入了一种良性的互动循环，让学生和教师真正感觉到教学相长。4.2在校研究生的创新能力、实践能力和综合素质有了显著提升。研究生在创新项目研发中、科技项目竞赛团队合作中学会了自我约束，学生合作沟通意识和协作能力得到了大大增强。同时了解了软件企业对人才的需求，熟悉了软件项目实施过程，增长了技术能力和社会实践经验，敢于走出校门参与更多地社会实践。四年来研究生共获各类国家级、省级竞赛奖励300多项，在期刊上被SCI、EI索引70多篇，获批发明专利、软件著作权30多项，获得山东省研究生优秀科技创新成果6项，优秀博士、硕士学位论文10篇。4.3培养的人才在不同的工作岗位上建功立业，社会评价反响强烈。山东科技大学计算机科学与技术、软件工程、计算机技术等专业已毕业的研究生中培养涌现出了国家杰青获得者、全国首批“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”、教育部新世纪人才、山东省有突出贡献的中青年专家等一大批优秀人才。通过对计算机专业研究生毕业生质量情况表和优秀毕业生代表的跟踪调查，用人单位对毕业生的基本评价是：有良好的道德品质和积极上进的工作态度；吃苦耐劳、踏实肯干，行业适应能力强；基础知识和专业知识扎实牢固，知识面宽，实践与创新能力强；计算机编程能力较高，能适应用人单位和毕业生自身提高的需要。

5结语

针对山东科技大学计算机专业研究生主动创新意识与动力不足，创建校企联合创新人才培养体系。创建了创新企业奖学金，制定了联合培养方案及课程体系，设立了创新学分，建立了以创新为导向的奖助体系，量化了奖励措施，极大激励与提升了研究生主动创新意识。共建校企研究生联合创新实践基地，搭建研究生创新实践平台，研发创新实践教学案例库，提高实践创新能力。通过与企业共建国家级、省级、青岛市等实验中心、重点实验室、工程中心等研究生创新实践平台和教学案例库，提高了学生的应用实践创新能力。科技竞赛、科研项目驱动，进行产学研合作、协同创新，打造学生创新团队，提高学生创新能力。

参考文献：

[1]彭长根,牛坤,田有亮,樊玫玫.基于项目的任务驱动式多层次创新人才培养模式[J].高教研究与实践，2016，35（4）：39-43

[2]张凯，符海东.计算机专业研究生创新能力培养研究[J].计算机教育，2016（8）：92-94

[3]刘永彬，欧阳纯萍，阳小华，刘志明.以科技竞赛为载体的计算机专业研究生的创新能力培养研究[J].计算机时代,2016(8):91-93

[4]李明东，邓利平，肖何，邹海洋.实践创新驱动的计算机专业学位研究生培养模式分析[J].计算机教育，2016（7）：15-19

[5]李志欣，张灿龙.计算机专业研究生创新能力培养策略探索[J].计算机时代,2017(3):83-85

作者:王元红 彭延军