创新中职计算机专业教学模式

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摘要：在“互联网+”时代，互联网和各种传统行业密切结合。作为现代化教育技术之一，互联网在课堂中得到了广泛应用，在现代化技术教育中，教师以互联网为教学平台，解除了地理位置对学生学习的制约，使学生可以在任何地方进行学习。“互联网+教育”也逐渐引起了教育界的高度重视，给具有极高行业敏感度的职业教育领域带来了深刻的影响。我国各重点中职学校也开始逐渐将“互联网+”及云计算等思维和技术融入新的计算机人才培养模式中。基于此，笔者主要探究了在“互联网+”背景下如何创新中职计算机专业教学模式。

关键词：“互联网+”；计算机；教学模式；创新

1“互联网+”背景下中职计算机专业现行的教学现状

在互联网快速发展的时代，“互联网+”概念被提出，而且迅速引起了人们的广泛关注，“互联网”是指现代高新信息技术，包括人工智能、大数据和云计算等，而“+”则表示互联网技术可以和其他行业有机结合，并促进其他行业的发展。现阶段，各行各业都在积极寻找和互联网结合的方式，希望可以借助互联网进行创新与发展，提出一个更好的发展策略。在互联网高度发达的今天，我国政府也十分重视信息化建设，要求中职院校中的计算机专业必须与时俱进，结合互联网的新特点，不断创新该专业的教学模式，为我国培养出更多优秀的计算机专业人才，从而为中国信息化的进一步建设储备足够的栋梁之才。而各方面的因素却限制了中职院校的发展，导致计算机专业的正常发展受阻，计算机专业的教学模式在改革中也遇到了很多问题，具体表现在以下方面。

1.1传统教学模式下的教学内容创新度不够

在互联网的影响下，大部分中职学校都引进了信息化教学模式，而在信息化教学过程中，大多数老师却仅仅将手工教案改为PPT教案，在教学内容方面，却并没有进行实质性的创新。这种教学模式和以前的教学模式基本上并无差别，所以，信息化教学的意义就失去了，教学效果也几乎和以前一样[4-5]。

1.2教学模式和与社会需求严重脱节

大部分中职院校计算机专业采用的人才培养模式与课程设置都是简单地模仿高等院校，特别是忽视了中职学生的差异性，在培养模式和课程设置上只注重传授基础知识，却忽视了岗位的针对性，同时这也是由师资力量与办学条件所决定的，因为课堂讲解最为廉价方便。另外，大多数中职院校的专业课程设置缺乏创新、没有特色，所培养的学生也很难在就业中获胜。

1.3学生差异大

中国并不重视中职教育，因此相较于普通学校的学生，中职学校学生的层次差别相对较大，学生的计算机水平也不一样，一些学生平时较多接触计算机，了解计算机操作，而部分学生却很少接触计算机，所以他们在学习时会比较吃力。为此，中职学校教师在计算机教学的过程中，应转变教学方法，进行创新。

1.4计算机专业设置不科学

现阶段，中职计算机专业的毕业生通常从事数据录入与计算机销售及维护等低要求工作，收入普遍不高，位于计算机人才底端。而在办学条件、师资力量及学生素质等的影响下，较少设置计算机语言编程、网页设计及局域网管理维护等专业，但对于这些岗位，中职计算机毕业生实际上完全可以胜任。

1.5实践教学环节缺乏

当今社会及企业一般需要应用型的计算机人才，所以中职院校应加强实践教学，多设置实践教学，让学生可以在实践活动的过程中提高自身的专业技能。而大部分中职院校却普遍重理论轻实践，安排的理论课程很多，实践课程却较少，部分学校即使安排了实践课程，教师的实践教学的能力和经验也不够，从而导致计算机专业的毕业生无法符合社会与企业提出的要求。

2“互联网+”对教学模式改革的影响

2.1“互联网+”推动教育变革

在现代“互联网+教育”的模式中，必须考虑教育质量、内容建设、政策体制及盈利等，需要长期积累。重点中职院校都具备优秀的教学资源，在整合资源前，它们都采用自身开发的优质课程，各学校资源也都是独立的，而采用“互联网+教育”模式后，可以完善和共享这些优质课程。

2.2云课堂

云课堂具有典型的“互联网+教育”模式，通常会为学生提供大量的优质课程，用户可以结合自身的学习程度，自由安排学习。学生也可以创建适合自己的学习周期和内容，该平台中配有题库，这些题库是云课堂为考生研发的学习模块。

3“互联网+”背景下新型教学模式的特点

3.1教育共享实现

在“互联网+教育”模式下，每个人都可以在互联网下接受优质教育。对于国家，也很有必要提高社会教育素质，这些人的辐射作用尤为重要。

3.2突破传统教育观念限制

解除时空上的限制，远程教育可以随时随地开展，教师能在线答疑，学生不用等到下次上课便知道正确答案。

3.3整合优质网络资源

通过数字化整合课程资源，学生能反复进行学习，在家里复习课程时，学生如果碰到了难点知识，在复习讲义的过程中，可以在网络平台上再次学习课堂上的知识点。

3.4娱乐化教育

若玩网游变为一种学习，则在学习中不断进行挑战，及时得到激励，从而学习就显得不那么枯燥了。而在线教育为学生便提供了趣味化学习的机会。

4应用新教学模式的效果

4.1智能手机

目前，有些中职学校或家长一谈到学生玩手机，便马上坚决反对，更不会允许使用手机进行课堂教学，但使用智能手机却能改变传统的课堂教学模式，方便学生学习。

4.2微课堂教学

在微课堂中，不可以随意截取各种教学视频片段，而应制作内容完整、主题鲜明和目的明确的“作品”课件。

5“互联网+”背景下中职计算机专业教学模式的创新应用

5.1改革与创新理论教学内容

计算机专业学科具有较强的理论性，对于中职院校来说，应适当加强学生的理论教育。中职院校设置的计算机专业教学内容繁多，而教学课时却相对较少，这是该专业教学中必须面对的矛盾，因此教师在教学的过程中，必须注重培养学生的计算思维能力，认真梳理和取舍学生所需要学习的知识点，并在课余时间加强学生教育。中职院校计算机专业的老师也可以采用信息化的教学模式，有机结合“线上教学”和“线下教学”，调动学生的学习主动性，培养学生学习对理论知识的兴趣。

5.2实行“以就业为导向”的教学模式

在中职院校计算机专业的教学模式中，应充分考虑劳动力市场的实际需求，培养出服务和生产一线的高水平IT就业人才，同时要考虑学生的素质等因素，不可以好高骛远，必须坚持为人才供应链输出实用型的中低端专业人才。另外，也必须准确定位计算机专业人才的具体培养方向，精细设置其专业，随时关注社会的具体需求，在“紧缺人才培养”的引导下，在多媒体应用技术专业、计算机软件专业、网络技术专业及网页设计专业等上投入更多。

5.3采取分层教学模式

在中职学校中，学生的计算机水平各不相同，所以在创新计算机专业教学模式的过程中，必须注意针对不同层次的学生采取分层教学，进行因材施教。中职学校在创新改革的过程中，必须针对刚入学的新生测试其基本知识，将他们划分为基础好、基础一般、零基础的三类学生，针对各种基础的学生，实行分层统一管理和教学，使基础相对较好的学生在进行学习时可以更集中注意力，同时还培养了竞争意识。此外，针对零基础学生，教师还可以从最基础的打字开始进行教学，让每个学生都能真正学到知识，使学生在日后的生活中可以更好地融入互联网时代。

5.4合理设置计算机专业课程

社会的需求密切关系着职业教育的发展，职业教育必须在生活生产的规律指导下实施，使用人单位的需求才能得到真正满足。所以，中职院校在安排计算机专业课程的过程中，必须充分反映技能型人才的培养需要，体现从业岗位对学生的需求。在设置课程的过程中，在课程体系中，职业能力培训所占的比例必须合理，并结合市场需求和行业发展，及时对教学内容进行调整和更新，并重视计算机专业学生相关逻辑思维与艺术等的教育，不断拓宽就业面。

5.5加强“互联网+”背景下的校企合作

现代中职院校多使用校企合作的教学模式，该教学模式既可以让学生学到基础理论知识，又可以加强实践教学，使学生可以更快地适应企业和社会的发展，符合就业岗位的人才要求。在“互联网+”的背景下，中职院校必须随时展的潮流深化校企合作，为学生创造更多的实践机会，重点培养学生的实践能力，将其培养成与企业和社会发展需求完全符合的应用型高素质人才。

6结语

随着互联网和计算机技术的快速发展，提出的“互联网+”势必也会对计算机专业的教学模式提出越来越高的要求。中职院校应抓住这个发展机遇，分析“互联网+”背景下的市场需求，并积极采取各种有效措施以促进计算机专业教育模式的创新与发展。

参考文献

[1]季丽萍.互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].电脑知识与技术,2018,14(18):144-145.

[2]马俊强.基于智慧校园的中职计算机“翻转课堂”教学模式的构建研究[D].桂林:广西师范大学,2017:23.

[3]付为军.优化中职计算机专业课程设置的个案研究[D].武汉:华中师范大学,2016:43.

[4]庞娜.互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2016:12.

[5]王颖.中职学校计算机专业课程与教学研究[D].长春:东北师范大学,2011:28.

作者：薛梅英 单位：福建省安溪华侨职业中专学校