计算机教学对微课的有效利用
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【摘要】计算机作为应用类专业在职教领域长期处于热点和重点地位，但传统模式下的职高计算机教学存在模式较为刻板、理论联系实践有限等局限性。利用微课有利于丰富教学形式并延伸教学时空，除了在预习和复习阶段充分利用微课教学外，还可分组合作开展项目化实践教学以及建立微课资源库，培养学生自主学习、终身学习的意识和能力。
【关键词】职业高中;计算机教学;微课
微课，微型视频课程的简称。这是一种基于互联网平台和信息技术的创新教育形式。微课具有主题鲜明、针对性强、时间短、内容足、生动活泼等显著优势，随着网络与信息技术的不断普及和深入应用，微课正在成为各级各类教育机构优化传统教学模式的有益尝试。
一、职业高中计算机教学传统模式的局限性
（一）课堂教学一元化、单向教学不利于激发学生兴趣受制于传统教学观念与形式的束缚，不少职业高中的计算机课堂教学习惯于采取教师阐述理论、演示操作、学生记录和观摩的方式。这种从教师到学生的一元化单向授课或许有利于教师全面涵盖教材所述，避免了对重点问题的漏洞，有助于学生实现全方位的理解与学习。但在同时，学生也丧失了学习主体应有的积极性和主动性，成为被动吸引知识的“容器”。加之这种传统方式缺少变化，长时间的静坐式学习难免让一些学生深感乏味，更有学生会因此失去学习兴趣和热情。
（二）理论与实践联系有限，创造性不足很长时间以来，国外不少教育机构对于中国留学生的评价中有较为统一的一点就是“学习刻苦努力但创造性不足”。导致这一现象的根源之一正是传统课堂教学重理论但轻实践，学生通过被动学习掌握了不少刷题的技巧，却对真正需要动手的专业技能知之甚少。而一些职业高中的计算机教学恰恰陷入了此类困境。由于课堂教学一味观察与模仿，学生们往往只会按照教师的示范依葫芦画瓢，却很难充分发挥想象力自由创造作品。更有学生出于功利的目的而以死记硬背应对考试和测验，造成理论教学和实践技能培养脱节，无法形成个性化学习方式，也就无从谈论创新和创意。
二、职业高中计算机教学利用微课的积极意义
（一）丰富了教学形式微课作为集图片、图像、音频、视频于一体的微型教学形式远远超越了传统课堂二维平面教学的单一，不仅画面活泼生动，而且可供选择的教学素材来源极广，故而能够极大地丰富课堂教学形式。比如，在正式内容之前的导入部分引用微课。利用短短3至5分钟时间简要概括大纲要求、教学主题和内容与范围，使学生可以预先在头脑中对即将学习的课程形成大致概念。这不仅能更好地避免学生头脑空空地进课堂，也能在更大程度上提升学习的专注度，使后续教学更能有的放矢。微课辅助课堂教学能够全面改善传统模式的刻板与乏味，避免学生产生审美疲劳，从而帮助教师提高课堂的教学效率。
（二）延伸了教学时空不仅是在课堂上，课后时间更是微课发挥巨大功效的主场地。计算机专业是非常强调动手能力的应用型学科，需要学生利用一切机会和时间反复尝试以磨练实践操作技巧。这在有限的课堂教学中很难实现，非常需要学生在课余时间继续研究和探索。比如，将微课作为课后复习所用能够充分延伸课堂教学的时间与空间。无论是台式计算机还是Pad、智能手机，只要具备了网络化操作的功能，都可以作为学生开展微课学习的载体。
（一）在预习和复习阶段充分利用微课教学职业高中的计算机教学应当充分体现出专业化、职业化。虽然同样需要开展基础理论知识的教学，但不必过于拘泥，而是可以本着“够用”“必须”原则在课堂上简要概括出重点，细节则可以由学生自行在课下利用微课预先学习。而在课堂上，教师就可以针对学生在预习中遭遇的疑点和难点开展集中讲解，而跳过常规、例行的阐释。如此，有限的课堂教学时间就能发挥更大的效用，使短短数十分钟的教学起到画龙点睛的作用。不仅如此，课前的微课预习还能帮助学生逐渐养成自我规划、自我约束的好习惯，有助于避免“等、靠、要”的惰性心理，引导学生回归到学习主体的正确定位上。而在课堂教学结束后，教师就可以利用微课布置课后作业。微课作业需要强调“设问”，也就是教师应利用微课拓宽学生思路，引导学生从横向、纵向、正面、反面等多视角学会分析、判断、解决问题。而学生也可以从课后的微课练习中发现潜在的错误或遗漏，从而及时加以弥补。不仅如此，教师还可以在预习和复习阶段的微课课件制作上考虑多层教学法。也就是针对一个主题设计低、中、高等几个档次的难度或复杂度，并就每个档次设计各有针对性的内容。这样操作的目的是为了满足学生个性化学习的要求。每个学生个体差异显著，不能仅仅迁就其中某一类。如果的技术动作反复播放，反复对比，再加以教师的讲解，可以让学生更清楚地了解动作技术各环节给学生视觉认识，从而建立正确的动作技术概念。
四、如何运用多媒体技术上好体育理论课
加强计算机技术的学习和实践提高多媒体教学水平，尝试多媒体课件的制作，认真细致地写好多媒体课的教案，如在上课时，边播放边讲解，同时穿插一些提问、思考、设“疑”等教学方式于其中，并随时调出有关资料解答问题，此方法可以使各种知识直观地呈现在学生眼前，让学生边听边看边思考，从而优化了课堂教学，既节省了时间，又提高了教学效果。虽然前期投入大量的人力、物力去制作课件，但用起来却极为方便，而且可以重复用、多人用、节省了很多讲解和示范的时间，从而大大地减轻了体育教师的负担。
五、在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题
1．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外教学时，应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然，有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。
2．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。
3．运用多媒体技术进行体育教学时，还应该注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。随着学校体育教学的不断改革和发展提高体育理论课教学效果的方法也是多方面的，如何将计算机辅助教学更多地运用于体育教学的各个方面，不断探索新的教学方法，实现高效率、高质量的教学，也是我们体育教师应不断探索的课题。教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“我说你练”的传统教学方法，使现代化的多媒体教学进入我们的体育课堂。
作者：董海涛 单位：吉林省汪清县第一职业技术高中
