双创教育下的计算机专业供给侧改革

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摘要：在教育改革创新发展过程中，为了促进创新创业教育，发挥更理想的人才培养效果，各中高职院校应坚持以创新创业型人才培养模式的改革发展为着手点，加强深入研究，发现计算机专业教育培养存在的不足之处，制订出具有较强针对性的供给侧改革措施，进一步提升计算机专业教育水平。

关键词：双创教育;计算机专业;供给侧改革

创新创业型人才是具要指有扎实专业理论知识，拥有良好创新、创业意识与精神，且综合素质相对较高，能够全面适应社会高速发展的人才。，在新时代背景下，为了充分满足各种新业态、新模式，以及新产品开发推广的实际需求，社会创造力能够得到不同程度的开发，进一步提升国民经济发展水平，以创新创业型人才培养模式的改革为切入点，以培养计算机专业学生的创新意识和创业能力为研究目标，指出目前双创教育背景下计算机专业教育存在的问题，并着手进行供给侧改革分析，勇于探索，提出计算机专业学生的创新创业人才培养的新模式。

一、双创教育的现状

2014年，总理夏季达沃斯论坛上发出了“大众创业，万众创新”的号召，“双创”因此而红。历经数年，各校均在努力打造学生创新创业平台，为学生创业提供优质服务，是积极有效地开展有关双创的活动。让学生能够在潜移默化中寻找自身的发展空间，同时加强创新创业的训练平台建设，与各大企业保持紧密联系，为学生创业提供实验装备、技术、场地与企业化服务，为就业提供相对保障。

二、双创教育背景下，计算机专业教育的重要性

在国家的积极推动下，双创教育得以快速发展，各种新概念和新技术不断出现，特别是“互联网+”“云大物移智”“工业4.0”等新概念的出现，使得信息技术与传统产业的融合不断拓展和深化，这也对信息化产业提出了更高的要求。因此，对于计算机专业学生的创新创业能力的要求也越来越高。所以，计算机专业教育双创环境下的供给侧改革也亟须深入和提高。

三、综合分析计算机专业教学现状

首先，计算机专业教学的创新创业人才培养体系缺乏合理性。经过相关调查研究和实践探索了解到，良好的创新创业生态系统在构建、落实中往往都离不开创新创业文化、产学研组织协调机制等诸多要素的有力支持。但就目前来看，很多中高职院校构建、实施的创新创业人才培养体系都存在诸多问题，计算机专业的创新创业人才培养体系未实现紧跟时展脚步，相关理论也不够丰富、准确。其次，学生缺乏创新创业意识。现阶段，大多数大学生都未获得理想、针对性的创新创业启蒙教育，再加上传统文化带来的制约，难以对创新创业目标做出清晰界定。同时，受到生源质量影响，很多教师都未重视创新创业教育活动的有效组织。最后，现阶段，很多中高职院校实施的学籍管理，以及重视产权和教师业绩考评等制度不利于创新创业教育活动的有效开展。针对当前计算机教学的现状，需要分级引导，进而完善双创教育的课程设置；可以开展启蒙级别的双创教育，让学生认识双创并且了解双创发学生的双创兴趣。

四、双创教育背景下计算机专业供给侧改革措施探讨

随着信息化的日益普及，其与各行各业的联系更加紧密，计算机专业教育的问题也更加突出，现有的教育资源与社会日益增长的教育需求矛盾也更加明显，供给侧改革需要更进一步的深入。各中高职院校的计算机专业在创新创业教育仍处在探索和检验阶段，且体系有待提高。通过对计算机专业课程设置、人才培养模式等的改革提出新要求，可以有效提升学生的双创能力，以更好地适应社会和经济的发展需要。

（一）学校与学院层面要在国家宏观政策调控下加强引导积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，以及产学研结合等政策，丰富教学内容、优化教学方法，在计算机专业人才培养方案中注重的恰当融入创新创业教育内容，为培养的学生基本创业意识与积累技能提供有力支持。各中高职院校可以从事计算机行业的企业或信息化程度较高的企业中，聘请一些高素质的专业工作人员担任创新创业导师，或者是定期邀请“互联网+”相关企业代表到院校为学生开展创新创业方面课程讲座，进而确保学生能够学习、积累到更新颖、先进的学科知识，实现与其他领域的深入交流。在此过程中，学生的互联网思维能够得到进一步拓展，为其今后的学习成长、创新创业发展提供有力支持。供给侧改革背景下的双创教育改革，需要国家层面的宏观调控政策支持。可以允许学校加入创新创业学分，并将其视为毕业考核的重要内容。同时，要出台相关政策，积极引导各校创新创业学分适当融入其，在人才培养模式中要充分尊重、突显创新创业教育地位，同时还可以为各中高职院校提供恰当的财政支持。对于学校来说，开展双创课程包括对于双创活动基本原理的讲解和双创内涵的讲解。可以定期开展关于双创的讲座和论坛，邀请校外专家和校内名师进行政策解读、创设分析、行业分析，让学生获得必要的创业经验，激发学生的创业愿望。学校可以开放科研平台，让更多学生有机会走进实验室，接触双创相关课题研究，定期开展双创赛事和创业训练，以竞赛带领学生体验双创，并以创业训练强化学生相关专业知识和综合技能。同时，学校结合校企合作模式，根据市场要求和专业特色，加强对学生的扶持，实施孵化计划，指导学生的运营、创办和项目设计。

（二）重视专业师资队伍的科学建设专业结构老化、思想与知识陈旧的教师，不仅会给学生知识理解掌握知识带来一定阻碍，也不利于学生专业素养的进一步提升。计算机专业教师，不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备过硬的技术技能，且善于教学。对此，各中高职院校可以从以下几个方面来加强师资队伍建设：一方面，定期组织教师参加教育教学类的培训活动，加强先进教育理念与学习方法，实现对当前最新颖、先进计算机技术、执业技能要求的深入了解。另一方面，专职教师，要确每年抽出一段时间到企业进行实践锻炼，只有真正融入到企业相应工作岗位当中，才能够实现对具体工作环境、要求与方法等方面的准确把握，促进自身综合素养的不断提升。另外，还应注重“导师制”的有效推行，强调专业教师定期参与实践项目，可以是科研类，也可以是外包项目类等等，可以自由组织成员，也可以是一带多、多带多。强经过专业培训、企业实践锻炼的导师，要积极应用自己积累到的新思想、新方法，以及最前沿的专业知识与技能带动具有良好专业基础，或者是专业兴趣较高的学生，使其能够从不同角度来开展更深层次的学习、实践探究，这也能够在一定程度上给专业课程的改革、创新发展带来积极的促进作用。最后，为了对有效督促教师学习、教学，应注重完善学校考核、学生自评，以及导师团自评等方面的有机整合，对专业教师的综合素质、教学成效与专业能力做出全面考察，将最终考核结果和教师的评优评选、职务评聘密切联系，以此对教学管理做出进一步规范，促进计算机专业教师综合素质的全面提升。

（三）双创体系与课堂教育紧密结合将双创教育融合到教学过程中是双创教育下解决供给侧改革问题的根本。在计算机专业教学中，要充分发挥教师的主导作用。结合双创体系下的人才培养方案，积极发掘双创元素，使计算机专业教育与双创教育完美融合。在双创体系下，学生是课堂的主体，通过产学研相结合、课堂内外相结合、校内校外相结合的方式，激发学生的创新潜能，以项目带动理论教学，搭建虚拟仿真体验和环境，加强学生动手实践能力的训练，力争形成一个以学生为主体、教师为引导的能充分发挥学生个性的开放课堂。

（四）良好的校园氛围也很重要每一个专业的建设都在一定程度上依赖于校园文化环境的建设程度，计算机专业也不例外。校园双创文化环境建设程度越高，就越能激发学生的学习兴趣，也就能更好地引导学生在双创体系下充分发挥个人能力；同时，利用学生的主体作用，能来促进校园双创文化环境建设的完善与提高。

五、结束语

综上所述，在双创教育背景下，广大计算机专业课教师要及时更新自身教育理念，对专业教学做出重新审视，准确认识到专业教学中的“教”的供给，以及“学”的需求是否相互匹配，以此来及时、准确地发现其专业教学供给侧存在的各类问题，基于此制订出,针对性的改革措施，充分整合现有教学资源与方法，进一步提升专业教学质量。创业创新教育是应时代之需，计算机教育的双创则是供给侧改革的深入，面对社会的发展、产业的变化，只有更深入地推进计算机专业教育的供给侧改革，才能向社会输送更多的双创型人才。

参考文献：

[1]原慧琴.“互联网+教育”视角下的计算机专业课程体系改革研究[J].科技风，2019,(5).

[2]谢晋.工科认证导向下工科院校计算机专业实践教学模式改革探析[J].计算机产品与流通，2019,(1).

[3]滕霞.浅谈计算机专业人才培养模式改革[J].信息记录材料，2019,(1).

作者：盛雪锋 单位：江苏省通州中等专业学校