新工科下的计算机专业有效产教融合

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【摘要】经济发展与社会转型带来了产业结构转型的需要，大量高新技术产业迎来了新的发展机遇，尤其是应用类的学科。培养应用型人才已经成为了高等教育的重要目标，其中，在新工科背景下，计算机专业更是需要作出调整，在结合传统工科的发展基础上抓住教育和技术发展的新契机，从发展产业和开展高效教学两方面出发，以“校企合作”和“产教融合”为发展抓手，不断提升计算机专业学生的实践应用水平，为社会和企业培养具有更高素质和更强实践能力的专业人才。本文从当前新工科背景下产教融合理念的提出出发，对当前计算机专业教学的现状和存在的问题进行了研究，并就计算机专业的“产教融合”发展提出了一些意见措施，对培养更高素质的高校计算机专业应用型人才具有推广和应用价值。

【关键词】新工科背景;计算机专业;产教融合;对策研究

引言

传统的计算机专业培养模式注重考察学生的专业知识掌握程度，学生能够在考试中获得较好的成绩，但却缺乏足够的实践应用能力。随着经济社会的发展，社会对于计算机专业学生的知识和技能要求更高，需要高校对缺乏科学性和系统性的教学模式进行创新。以往的教学模式缺乏完善的配套设施和实践资源，无论是教学内容还是教学方法都存在明显的局限性，难以适应现代企业对人才的需求。当前工科教育正逐渐与现代互联网技术如人工智能、云计算、物联网技术等结合，一大批新兴产业的勃发带来了对工程教育的新要求。而新工科就是新理念、新要求和新途径的结合，要求高校以培养多元化、创新型的应用型人才为目标，通过开展继承、创新活动来构建新型工科教育与计算机教育的新框架，进而提高我国计算机教育的竞争力和创新水平。

一、新工科背景下产教融合理念的提出

为了更好地适应新一轮科技革命和产业变革，为我国创新驱动发展战略、“中国制造2025”战略的顺利开展提供坚实保障，2017年教育部创新性地提出了“新工科”理念并了《关于开展新工科研究与实践的通知》文件，文件对新工科建设进行了详细阐述，为高校加快体制机制的改革创新和工科建设的深化拓展提供了文件和方向支持。时至今日，中国高等工程教育历经了漫长的发展历程，已经处在了新的历史起点，其面领着更多来自国内市场和国际环境的新机遇和新挑战。同时，文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出，高校和企业要坚持开展更多合作并确立联合培养人才的新机制，以此为提升学生的工程实践能力和创新能力提供保障和支持。而新工科背景下的产教融合以高等院校和社会企业为主体，充分适应了国家有关工程教育的新要求，其提出：“产教融合”的教学新模式要求本科院校将工程教育和实习、学习、工作相结合，让学生参与到工程或企业实习活动中去，并通过实训、培训等来进一步提升自身的实践能力。尤其是针对计算机专业的学生，计算机专业具有实践性强、技术要求高、学生培养过程复杂等特点，需要学校为学生创造更多参与实践的机会，以此帮助学生实现针对性、系统性的实践学习。新工科背景下产教融合理念的提出贴合了计算机专业的实际发展需求，从教学理念和课程设置两方面出发，为培养创新型、应用型人才的目标提供了有力的保障。

二、当前计算机专业教学现状与问题

作为培养高技能人才的重要场所，高校在开展专业教育中扮演了重要的角色，其教育质量的优劣对计算机专业学生的学习水平有重要影响。而计算机专业作为一门与时俱进的学科，其在课程设置、师资安排和教学手段、方法等方面还存在诸多局限。一是课程结构不够合理，课程内容过于陈旧且重复主要有专业基础课、核心课、公共基础课和选修课等几部分。但当前高校在考评中过于侧重专业基础课和核心课这两类必修课程，对选修课的重视程度则不够，而这就导致课程内容失衡，学生对选修课程怀有轻视心理，不能实现全面发展。同时，计算机学科是一门技术性要求非常高的学科，需要学生掌握更多前沿知识和技能，但学校在设置课程内容时较少考虑当前学科的发展状况，采用的训练软件都比较陈旧，难以培养学生的创新素养和对新技术的运用能力。其次，由于计算机学科是一个不断更新的学科，高校的师资力量比较缺乏。一方面，学科以及相关的技术还在不断发展之中，计算机技术每时每刻都在发生新变化，从事计算机专业教学的教师难以迅速跟上时展的需求，不能为学生提供更具针对性的教学。另一方面，由于高校的职称评定主要是以教师的科研能力和论文数量等为依据，对教师的教学质量缺乏考察，这就造成教师对日常教学工作的重视程度较低，对自身的科研事业或者校外工作的投入更多，学生难以接受高质量的计算机教育。再次，当前的计算机教育在教学理念和教学方式上还有待创新。就计算机专业的教学现状来看，许多教师在开展教学时主要以课本内容为侧重点，只是简单地对教材的内容进行讲解，缺乏对学生的实践引导，学生学到的更多是课本上的理论知识，缺乏实践机会，难以将所学知识与未来的工作实践相结合。再次，教师对学生的考评也只是以平时作业和期末成绩为主，很少关注学生的应用实践能力和创新能力，其在理念上比较传统。而在新工科理念提出的背景下，计算机学科不再只是简单的知识教学，其正在逐步与现代产业相结合，寻求产业转型升级。

三、新工科背景下计算机专业产教融合的开展策略

3.1做好“产教融合”人才培养模式的调研

在新工科理念提出的背景下，高校计算机专业要坚持改革创新，实现产教融合发展，进而帮助培养学生的专业知识和技能。第一，要做好“产教融合”人才培养模式的调研。当前，对于大多数高校来说，产教融合的发展模式都是一个比较新颖的事物，无论是教学管理层、教师还是学生，对于“产教融合”人才培养模式的认识和理解都还不够深刻全面，为此学校要充分展开调研，扎实、稳步地推进“产教融合”人才培养模式，逐步发挥其实践价值，进而在教师和学生群体中宣传新工科理念和“产教融合”发展理念。如学校可以对当前我国计算机产业的规模、各高校计算机专业的建设情况和毕业生进行研究，进而深入了解产教融合发展模式的实践意义，并根据调研经验确立合理的学科发展和人才培养目标，为计算机专业的优化提供科学基础。

3.2推进院校计算机专业教学改革

为扎实推进高校计算机专业“产教融合”发展，学校要坚持开展教学创新，以教学改革为抓手。传统计算机专业重视考察学生的专业课成绩，而新工科背景下的计算机教学要坚持发挥学生的主体性，采取更多针对性措施来培养学生的创新、实践能力。如设置更多选修课程，让学生根据自己的兴趣主动选择课程并进行动手操作实践，“产教融合”模式下的计算机教学课堂应当注重提升课堂的实践性，让学生在实践中感受知识的奥秘。如引入校企实践课程，将产业实际与课程教学相结合，并以真实的工作任务为载体，改变传统的以教师为核心的教学模式，让学生自主参与实践，将专业知识、技能和素质进行融合，以激发学生的学习积极性，发挥其主体作用。另外，当前院校专业教师也要积极尝试教学改革，在计算机专业培养目标的基础上，针对数据结构、操作系统、汇编语言程序设计、嵌入式系统等核心课程进行不断创新，与市场不断变化的需求相吻合，培养优质的具有实践能力的计算机人才。

3.3有效推进校企合作进程

“产教融合”发展的本质就是实现知识的变现，为此，高校要加强与企业的合作，主动推进校企合作进程。一方面，要依托企业发展计算机产业，向企业输送更多计算机专业人才，让学生在实践中不断巩固自身的知识和能力。企业可以提供一定的实习岗位或工作岗位，在学生为未来步入社会做充足的经验准备。另一方面，学校可以适当从企业吸引人才以扩充教学队伍，或是让教师走进企业，学习更多前沿知识，进而提高学校的教学质量。企业内部的计算机工作人员基础知识扎实，并且对市场以及学科发展的方向有一定认识，能够根据当前产业发展实际对计算机教学进行优化并为学生提供更多实践指导，因此可以让企业人才加入高校的计算机教学工作中。同时学校还要让教师实现“走出去”，让高校老师走进企业，了解行业前沿知识，提升自己的实践水平，从而根据实际需要主动调整自身的教学计划和方式。

3.4开办计算机专业相关产业园

为了进一步提高高校的计算机教学水平，实现学科的“产教融合”转型，学校要主动集合资源和人力，开班计算机专业相关的产业园，通过“厂校一体、融合发展”的模式来给学生创建实践园地。首先，高校可以建设实践基地，为学生提供工作实践的机会，让学生在实践中运用所学知识，同时发展高校特色产业，以实现相互促进。

3.5深化产教融合、提高计算机类专业人才培养的质量

为了促进“产教融合”教学模式开展，高校要建设扎实的师资队伍，对学计算机专业学生的知识学习进行产业化处理，为学生搭建一个类似于企业的学习环境，帮助学生字浓厚的学习实践氛围中参与到具体的项目建设和产业研发工作中，不断提升其实践操作水平、高校要尽可能为学生创造良好的实践环境，不断优化教学模式和师资队伍，以深化“产教融合”发展。

四、结论

计算机专业是重要的前沿专业，在当前新工科的背景下，计算机学科的发展对许多学科以及产业的转型发展都有着重要的影响。高校为提升教学水平，培养专业知识水平高、实践能力强的应用型人才，应当主动开展教学工作创新，在结合市场需求和学科发展特点的基础上对教学模式、教学理念和手段等进行创新，要深入推进“产教融合”人才培养模式，以提高计算机人才的专业素养和能力为目的，向社会和企业持续输送应用型人才。

参考文献

[1]邢婷.财经院校计算机专业技术应用本科“产教融合”人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2015,v.14,140-141.

[2]司伟利.高校专业课程建设问题研究——以计算机类专业为例[J].科技资讯,2019,v.17;No.569,120-121.

作者：刘欢欢 单位：广西科技大学启迪数字学院