计算机类专业双师型高技能人才培养探析

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摘要：高校为培养竞争力强的高技能人才，应结合专业特色与“双师型”目标，开发学生实践能力。基于此，笔者以“双师型”高技能人才培养概述为切入点，指出了“双师型”高技能人才培养应与时俱进，展现个体差异。基于此，笔者认为高校应当结合计算机类专业现状，以“双师型”为目标培养更多高技能人才，通过优化专业结构、转变教学理念、结合行业需求、营造文化氛围等方式，提高“双师型”高技能人才实践教学能力及专业素养。

关键词：计算机类专业；“双师型”；高技能人才；培养

在市场经济迅猛发展的背景下，应用型高职院校纷纷调整办学方向和办学目标，大力建设“双师型”教师队伍。“双师型”教师是指从事教育工作，拥有教师资格证及专业技能等级证书，能够负责学生实训技能操作指导、讲解理论知识的教师。教师是培养优秀人才、提供学生新知的执行者，不仅需拥有理论基础，还要具备丰富经验，推动高校教育健康发展。教师作为重要资源，是支撑国家教育改革的重要力量，必须培养高素质“双师型”教师团队，落实现代化教育要求[1]。因此，在计算机专业教学中，也应当结合“双师型”教师队伍建设目标，构建人才培养模式，推动教育改革。

1“双师型”高技能人才培养概述

1）符合时代发展。高校为社会培养了许多专业人才，极大地推动了我国经济的快速发展。毋庸置疑，培养专业技能人才需要大量的“双师型”教师。因此，以“双师型”目标培养高技能人才符合时代发展需求，注重教师可持续发展，提高整体学校教学质量。2）满足政策需求。我国不断完善教育体系，教育改革中更侧重于培养学生实操能力，对学校教师也提出新要求，“双师型”教师概念应运而生，“双师型”教师能够满足政策要求，根据教育体系改革优化自身，发挥教育职能作用[2]。3）展现个体差异。发展“双师型”教师，将教师发展重点从传统教育工作转移至自身，社会对教师要求越来越严格，希望教师能具备发展性与参与性，迅速成为“双师型”教师，满足教育要求，将自身主观能动性发挥出来，摆正自身位置，展现差异化个性特征，服务于高校教学[3]。

2计算机类专业“双师型”高技能人才培养必要性

计算机类专业具有专业性、应用性特点，决定了计算机类专业教师必须拥有专业理论知识，掌握计算机技术最新发展变化，只有提高自身素质，方能适应计算机类专业的发展。特别是“云物大智”时代来临，大数据应用、人工智能、物联网应用等技术均是计算机类专业衍生技术，广泛用于生活生产各行业中，对于人才需求愈发迫切，从高精尖算法工程师、研发人员至普通技术工人、程序员，计算机类专业学生能够填补此类技能人才需求。因此，为满足社会要求，培养更多优秀学生，需建设标准化、高技能教师人才队伍，推动计算机类专业发展[4]。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出了相应目标，截至2023年，“双师型”教师应占据总专业教师50%以上。但是，实际教学中，计算机类专业教师，却存在“三不”问题：一是“不足”，专职教师较少，师资来源渠道不畅，缺少兼职教师和高级职称人员；二是“不高”，教学效率及质量达不到预期目标；三是“不熟”，教师不了解学校教学规律与特点，未能积累计算机类专业教育经验。笔者认为主要原因如下：一是部分计算机类专业教师，特别是职业学校教师，通常未能接受完整的计算机类教育，多是在学校专业开办初期，缺少专业转型教师，职业学校教师缺少专业自信、技能、意识，易出现“专业迷茫”情况；二是部分专业教师即便经过系统性计算机类专业学习，走上教师岗位，却发现教育工作对人才培养提出实操要求，自身接受的学术研究和理论教育，对于技能教学力不从心，加上计算机技术更新速度较快，需要短时间内补充新技能，易出现“技能荒”。而“双师型”教师却能很好地解决上述问题，面对计算机专业技术始终推陈出新，企业需求变化对教师技能要求更高，高校应根据专业市场导向，构建高技能人才培养模式，应明确以“双师型”目标培养高技能人才，切忌一蹴而就，需要教师个人努力和高校的长期培养，使其成为技能传授者和理论传播者，推动教师转型升级，解决计算机类专业“疲软”问题，保证计算机专业教学符合市场需求[5]。

3计算机类专业“双师型”高技能人才培养措施

3.1整合教育资源，优化专业结构

互联网时代来临，引领了社会变革，对人类文明、社会发展具有深远影响，推动了人类社会、经济、文化、政治等方面实现深层次变革。各个行业、公共服务也进行优化完善，以此整合资源，能够推动“互联网+”的融合发展，实现社会共建共享。以计算机为主的社会时代变革，注重各行业有关产业协调发展理念，需借助“互联网+”的优势，融合各行业，实现优势资源互补，为计算机及各行业发展提供有序、健康的环境。以现有高校教育而言，各高校基本均开设了计算机类专业，但招生并不理想，主要是由于浪费资源、开设专业过杂的情况，教育管理部门和高校需对学校专业开设优劣势进行合理评估，保证学生有书可念的情况下，做到同区域专业互补，整合部分难以招收学生的专业，与显著优势学校联合办学，集中资源与资金，优化专业结构，建设计算机类专业“双师型”高技能人才队伍建设，建立实训实习基地。与此同时，高校也要更新教学理念，制定符合专业发展、学校特点的目标，实现专业间融合与互补，借助校内资源，加强师资培训，扩充专业内涵，为教师专业转型树立信心。通过此种方式，不仅可优化专业结构，也能整合教学资源、教师资源、实训资源等，系统性优化专业，实现政府、教师、学校通力合作，为培育“双师型”高技能人才提供支撑[6]。

3.2转变教学理念，加强职业素质

学校办学中，育人理念是重要教育目标，推动学生成长。学校如果缺少正确育人理念，则难以达成教育目标，培养出符合社会需求的优秀人才。面对国家信息化发展要求，针对“双师型”人才培养特点，制定“法制思维、德信兼立、以公成事、创新发展”的育人理念，并将其贯穿于人才培养全过程。1）加强爱国教育。以校史教育、思政理论课及人才党建工作，将学校历史与爱国主义教育紧密结合，培养学生热爱祖国、对党忠诚的感情和思想，加强人才爱校、爱国情怀与敬业、团结的精神，为复兴中华民族作出贡献。通过党团活动、志愿行动、社会实践等方式，引导人才走入社会，明确社会信息化发展趋势、人才培养需求等，加强自身责任感和使命感，形成奋发向上、创新创业精神风貌[7]。2）加强法制教育。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调，需加强教师法治意识、国家意识及社会责任意识，计算机类专业“双师型”高技能人才培养作为信息技术传播者和教育者，专业技能和职业精神对学生具有直接影响。因此，需加强法制教育，采取班集体学习、思政课程、法制实践等活动，学习《中华人民共和国保守国家秘密法》《中华人民共和国国家安全法》《网络安全法》等，通过开展网络宣传活动，增强人才的法治精神、法治素质及法治思维，形成守法用法习惯。3）加强专业精神。“双师型”人才培养中，结合职业道德、爱国主义等内容，组织学生观看《大国工匠》《互联网时代》等视频，开展“工匠精神”“互联网时代使命”等专题讨论，使得学生学习计算机知识的同时，不仅停留于学习技术层面，还要培养学生敬业、严谨的品格，将对技术的热爱转化为服务社会的自觉行动[8]。4）加强教育精神。教育工作中，“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，是每个教育工作者都必须认真回答的问题。秉持关照学生、围绕学生、服务学生的思想，要求教师成为“四有”好教师，做到言传身教。要不断强化教育目标、教育理念，努力使自己成为一名德才兼备的优秀教师，尤其是计算机类专业的教师，应努力做到专业技术和思想素质统一、改造现实世界与认识虚拟世界统一、理论和实践统一，为国家培养更多的优秀人才。

3.3结合行业需求，完善培养方案

人才培养方案是培养人才的操作指南，“双师型”人才培养中，需坚持社会发展和教育相结合原则，做到技术发展与人才培养相结合，强化社会调研，完善培养方案。因此，计算机类专业教师培养应以“双师型”培养为主，需要为计算机行业输送大量拥有实操能力和理论知识的IT从业者，需建立专业课程体系，保证计算机理论知识学习，落实教育教学课程，使教师既能够掌握计算机理论知识，又具备很强的实操能力，成为综合型、高技能“双师型”人才[9]。1）创新培养模式，为适应计算机类专业师资培养目标及社会需求人才变化，传统专业人才通常学习四年，其中，在学校学习理论知识三年半，实习半年。事实上，这种重理论轻实践的人才培养模式已落伍。笔者认为，高校在制定人才培养的方案过程中，应当结合学生素养、生源，制定切实可行的人才培养方案，计算机类专业基础理论和传统专业课、基础课相同，安排课程学期适当前移，保证计算机专业课、基础课能够在前三年有序实施，最后一年进行毕业设计与顶岗实习，最后一个学期完成毕业答辩，采取“3+1”培养人才模式。2）结合专业特点，保证所学知识适应日新月异的计算机行业发展动态，确保计算机课程教学体系不改变的前提下，调整教学实践课程和选修课程，完善人才培养方案，满足社会对高层次人才的需求。各高校统筹，每年根据实际情况进行细微调整。实践教学灵活安排课程，开展Ⅰ综合实训、Ⅱ综合实训等，保证课程内容紧贴IT行业发展，课程内容与时俱进，保证培养人才方案满足动态人才需求[10]。

3.4营造文化氛围，加强人文关怀

在“双师型”高技能人才培养中，外部因素对发展人才专业具有深远影响，营造优质校园文化，能够提高人才积极性，保持对计算机类专业的热情，树立崇高职业理想，完善自身修养，实现专业转型。学校建设校园文化时，应当明确职业教育的重要性，根据职业教育政策文件及专业机构部门进行解读、接收，定期宣传，立足于学校实际情况，采取技能竞赛、展板宣传、集体学习等方式，为人才宣传、渗透职业教育政策、理想道德及职业文化等，使得“双师型”高技能人才身处学校，能够提醒自己既是“学生”，又是“教师”。当然，在“双师型”高技能人才培养过程中，不可避免地会遇到各方面问题，学校应关注人才由于课业的繁重压力，导致难以实现“双师型”目标转型，需制定实施建议，对课程合理调整，确保高技能人才有充足时间学习计算机专业知识和教育专业知识，完成转型任务。同时，学校还要注意高技能人才的心理、身体等问题，加强人文关怀，对高技能人才进行精神抚慰，增强人才对学校归属感与信心[11-15]。

4总结

综上所述，计算机行业的发展使得人才培养也向技能型、应用型发展，对于专业教师也提出了更高要求。因此，高校应当结合计算机类专业，以“双师型”为目标培养更多高技能人才，通过优化专业结构、转变教学理念、结合行业需求、营造文化氛围的方式，提高人才实践教学能力及专业素养。

作者:王一军 单位:湖南财经工业职业技术学院