计算机应用技术专业课程思政探索
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【内容摘要】课程思政是党中央对高等教育提出的新要求，倡导要将思想政治教育融入专业实践教学活动中，课程思政希望从根本上解决思想政治教育和专业教育相分离的问题。目前高职教育中课程思政方面还存在许多问题，比如教师认识不到位、思想政治元素挖掘不充分、教学资源不足、评价考核体系不够健全等。从顶层设计、教学改革、资源建设等各个方面进行探索，促使课程思政教育在计算机应用技术专业教学中生根开花。
【关键词】课程思政;思想政治教育;计算机应用
高等教育作为培养社会主义接班人的主要阵地，思想政治工作十分重要，思想政治工作的成效直接影响到人才的道德水平［1～2］。随着课程思政的推进，思想政治教育工作显得尤其重要，目前课程思政虽然在各大高校如火如荼地推广，但成效不明显［3～4］。由于课程思政立体育人体系尚未建立，大面积推广起来还存在不少困难，比如专业教师思想认识还不到位、专业教师的政治素养和思想品德还需要进一步提高，专业课程中思想政治元素未能充分挖掘、教学资源不足、评价体系不够健全等一系列因素制约着课程思政的开展。
一、高职院校课程思政方面存在的问题
(一)专业教师对课程思政认识不到位。一直以来专业课教师都只承担专业课的教学任务，部分专业课教师认为自己只要把专业技能传授给学生，让学生拥有精湛的技艺就达到了目的，传统观念中大众普遍认为这就是好老师的标准。不可否认，这样的教师也符合好老师的标准之一，但这不是好老师的全部标准。习近平总书记强调四有好老师的标准:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，传授技能固能重要，但是比传授技能更重要的是要引导学生对党对国家忠诚的理想信念，养成高尚的道德情操。专业教师不能把思想政治教育认为是思想政治课教师的责任，使思想政治课与专业课相互割裂开来，这样不能形成同向共振，让思想政治教育大打折扣。另外专业课教师由于忙于自身的业务，没有系统地学习党中央对教育的重要论著，特别是习近平总书记对高等教育的相关重要论述，没有充分理解课程思政的内涵，仍然采用老一套来开展教学，有部分教师甚至对于教育部和各高校开展的课程思政教学改革存在抵触情绪，不愿意接收新事物，思想不能紧跟党中央的步伐。
(二)专业课思想政治元素挖掘不够充分。随着课程思政教育不断推广，也有部分教师意识到课程思政势在必行，但是如何实施课程思政教育却是摆在专业教师面前的难题［5～6］。由于一直以来专业教师都精于技能传授，对思想政治教育关注比较少，在课程中如何切入思政点，如何达到思想政治元素和专业技能有机融合并不是那么容易的事。部分专业课教师在推广课程思政方面仍然是将思想政治元素和专业技能教学割裂开来，比如在讲纪律或者道德教育时，课前单独强调，然后再讲技能，这样给人的感觉就是生搬硬套地做这项工作，没有真正发掘专业技能中的思想政治元素。思想政治元素和专业技能好比盐和菜的关系，盐要溶于菜，菜才能入味，才能让人觉得好吃，盐和菜相分离，让人难于下咽。其实每门专业课中都有许多思想政治元素，比如计算机网络技术基础课程中，里面就有许多思想政治元素，课程中提到网络的发展，开始由单台集中管理，再到联网分布式管理，又发展到目前的集中管理，在这分分合合中，蕴含着“分久必合、合久必分”的事物发展规律，同时也揭示了事物的发展总是曲折进行的，因此在碰到困难和挫折时一定要勇于克服，胜利的曙光就在前方。通过在讲专业知识的同时如此润物细无声地做好思想政治教育，学生细细想来确实很有道理，因此很容易接受，比单纯地在思想政治课上讲解效果要好很多。事物之中其实都蕴含着深刻的道理，专业课中不是没有思想政治元素，而是专业课教师没有认真去挖掘思想政治元素。
(三)教学资源不足。由于课程思政理念提出时间不长，教学资源严重不足。以往的精品课程和在线开放课程中均未将课程思政作为建设的内容，学生线上学习在线资源中很难感受到思想政治教育。课程思政教育是全方位的教育，不仅包括线下的课堂学习，还包括线上的在线教学。目前国家和各高校也逐渐将课程思政教育纳入教学资源考核的范畴，很多资源都处于建设阶段，这也给课程思政教学带来一定的难度。另外基于课程思政的教材在市面上也鲜见，由于出版课程思政教材费时费力，大部分教师也不愿在这方面花很大功夫，高等学校对出版教材资助也比较少，导致基于课程思政的教材缺乏，有少部分教材虽然是基于课程思政的教材，但是思想政治内容和专业技能没有很好的融合，只是为了迎合时代潮流而出课程思政教材。有部分教材在章节开始有思想政治目标，致于思想政治目标在专业技能讲解中如何实现未有阐述，专业课教师不能从教材中受到启发。
(四)评价考核体系不够完善。课程思政教学还未纳入考核体系，大部分高校对于教师的考核仍然集中在教学工作量和科研工作量。教学工作量主要是规定每学年完成多少课时，至于在课程中是否采用课程思政教学没有做要求，考核指标就是杠杆，学校没有作相关规定，大部分教师就会抱着多一事不如少一事的想法，虽然学校在不断地宣传课程思政教学，但是由于没有具体的考核指标，很难落地。科研工作量主要是从发表论文、授权专利、课题研究等方面进行考核，也没有具体到课程思政教学考核，如果专业课教师花大量精力来从事课程思政教学改革，就没有更多的时间来从事科学研究，可能会导致学年内科研工作量完不成任务，科研工作量完不成任务就会被扣发相应的绩效津贴，从教师的角度来看会觉得得不偿失。部分高校为了鼓励课程思政研究，开设了相应的课程思政教研课题，并给予一定的经费资助，但是由于课题属于校级教改课题，其级别相对来讲比较低，所能获取的科研分和科研奖励有限，另外由于作为教研项目只能资助少部分教师，其影响力是有限的，不足以带动全校教师开展课程思政教学改革。
二、计算机应用技术专业课程思政的策略
江苏财经职业技术学院已在全校开展课程思政教学改革，要求所有的专业课程都嵌入思想政治元素，每年都会开展课程思政教学研讨。计算机应用技术专业作为智能工程技术学院的第一大专业，专业人数600余人，进行课程思政教学改革受众面更大，专业教学团队在课程思政方面进行有益的探索。
(一)做好顶层设计，强化专业培养目标。在课程思政教学理念提出之前，计算机应用技术专业人才培养目标更多的关注学生通过专业的学习所能够达到的能力目标，着重点在技术技能方面，对学生应有的思想品德所花的笔墨比较少。习近平总书记提出以立德树人为根本，要把学生政治思想品德放在首位，习近平总书记的讲话给专业建设提供了指导思想。在赴企业进行专业调研时，计算机应用技术教学团队改变过去重点关心技术的情况，每次去企业调研，都会咨询企业对学生的职业素养有哪些要求，最看重学生的哪些方面的综合素质，把培养学生的职业素养作为主要目标，将学生要达到的德育目标明确地写在人才培养方案之中。
(二)组建课程教学团队，深挖思想政治元素。计算机应用技术专业按照课程组建教学团队，将12门专业课组成12个课程教学团队，每个团队推选一名课程负责人，团队成员保持在3～4人，团队成员均是由多年任教相同课程的成员组成，每个成员可以参加2～3个教学团队，团队成员中即有本学院的专任教师，也有企业的兼职教师。团队负责人负责召集课程组成员进行教学研讨，一般情况下固定在每周三下午团队成员集中教学研讨一次，集体备课、集体讨论课程思政如何运用于教学之中，团队之间采用头脑风暴的方法罗列可行的方案，再进行优化。除集中研讨以外，平时教学团队成员每周至少深入同课程组教师课堂一次，互相借鉴、互相批评，共同提高。计算机应用技术专业通过近两年的教学实践，利用课程组之间不断的磨课，充分挖掘课程中的思想政治元素，目前每门课程中都发掘了5个以上思想政治模块，让课程思政教学有了充分的素材。另外由于课程组成员中有一名有企业工作经历的兼职教师，对学生走上工作岗位需要的综合素质有充分的了解，为课程思政提供更丰富的素材。
(三)建设立体化的教学资源。计算机应用技术专业教学团队积极响应国家对课程思政的要求，积极构建立体化教学资源，针对课程思政元素编写相关的教材，目前已经自编了《Photoshop项目化教程》《Flash项目化教程》《3dsMax室内设计基础》等多本教材，编写教材总的原则是教材中必须嵌入课程思政模块。为了进一步深化教学资源建设，目前计算机应用技术专业教学团队又承接了《MySQL数据库设计与开发》《网页设计与制作》教材的编写工作，每一本教材都成立专业的教材编写组，认真研讨课思政元素如何嵌入教材之中。每本教材都配套相关的微课视频和多媒体课件，建立相应的在线开放课程网站，让学生线上学习有资源，线下学习有方向，真正让专业技能和思想政治元素有机融合。
(四)健全考核评价体系。为了促进教师致力于课程思政教学改革，学校和学院在教师考核评价体系方面做出了适当的调整，首先要求所有的课程都要采用课程思政的形式开展教学，教师要在课堂上积极引导学生树立正确的价值观和人生观，如果出现意识形态相关问题，教学考核一票否决。学院在学校的教学考核基础上又推出了一系列的支持课程思政教学改革的措施，课程思政教学实施效果比较好，经过专家认证可以在年底教学考核中获得相应的加分。计算机应用技术专业对于课程思政实施效果比较好的教师优先推荐到学院评优，使团队内形成一种良好的风气，让课程思政最终在计算机应用技术专业落到实处。
三、结语
思想政治工作责任重大、意义深远，作为承担培养社会主义建设者和接班人的高等院校，全面开展学生思想政治教学责无旁贷。所有教师都要树立大思政的理念，在专业课中开展课程思政教学改革，让学生树立正确的价值观和人生观，成为又红又专的新时代的建设者。虽然目前开展课程思政教学改革还存在一定的困难，但是只要全体教师思想统一到党中央对教育的部署上来，不久的将来一定会取得实效。
作者:傅伟 傅伟玉 陈华利 单位:江苏财经职业技术学院