计算机技能竞赛启发

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一、技能竞赛对计算机专业课程改革的导向作用

1.依据竞赛比赛项目和内容，调整专业课程设置，优化课程内容

技能竞赛以国家职业标准为依据，结合行业发展趋势和就业岗位规范命题，体现了技能竞赛的规范性和前沿性，为职业院校人才培养与社会需求接轨指明了方向。从竞赛项目来看，在2009年全国职业院校技能大赛中职组计算机技能比赛中，除了原设的“企业网搭建及应用”“园区网互联及网站建设”和“动画片制作“三个项目外，还新增设了“网络综合布线技术”竞赛项目。综合布线工程技术是一个新兴的市场和专业技术领域，每年的增长速度大约为20%，对专业技能人才非常渴求，此次竞赛项目的调整，为职业院校计算机专业的教学指明了方向。从竞赛内容来看，2009年大赛在网络组建方面加入了网络安全相关内容，2010年的“网络综合布线技术”竞赛加入了故障检测、光纤、六类双绞线和屏蔽双绞线等相关内容，同时信息点的施工也从2009年的24个增加到57个，使布线的工作量大大加强了，提高了对选手布线熟悉程度的要求。从这些竞赛内容的细微变化，可以反映出市场和企业对技能人才培养规格的要求。根据上述导向，我系结合学校实际情况，根据技能竞赛的导向调整专业课程设置，优化课程内容，达到培养适应时展的高素质应用型技能人才的教学目标。适时开设“综合布线与网络设置”“网络调试”“网络安全与管理”等课程，并优化配置原有的课程内容，突出实训技能的培养，达到“按需培养”高素质技能人才的目的，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

2.依据竞赛考核内容，开展以“工作过程”为核心的项目式实训教学

职业技能竞赛的比赛项目就是一个完整的项目，技能竞赛的整个过程就是完成项目的过程，题目设置与企业生产实际相结合，这就引导我们在课程改革中要以“工作过程为核心”来进行组织项目教学。以2011职业院校技能大赛的“企业网搭建与应用”比赛项目为例，通过分析这个项目的考核内容，我们可以发现，该项目就是一个完整的搭建企业网络的工作过程，实现网络设备、无线设备、与服务器的连接，对设备进行互联互通和调试；在路由器、交换机、无线交换机、无线AP、防火墙、服务器上配置各种协议，实现网络的运行，根据网络业务需求配置各种策略，并根据国家标准提交无线环境测试结果及分析报告，要求学生能综合运用所学课程知识，解决实际工程问题。以往的课堂教学模式重理论，轻实践，忽视了职业岗位能力的培养。技能大赛的题目和要求充分说明，我们在组织职业教育课程内容时就应当以“工作过程”为核心来组织知识，“以项目为主线，以任务为驱动”开展项目式实训教学，打破以往只注重知识的系统性和完整性，以“学科为中心”的课程结构模式，以“工作过程的完整性”代替“学科完整性”，使教学内容与企业工作内容相一致，提高学生的综合运用知识的能力，尤其是动手操作能力。为此，我们可以参照技能大赛的竞赛内容开设职业岗位项目式实训课程，通过充分的调查研究，了解行业和企业的实际需求，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中。例如将“企业网搭建与运用”作为其中一个职业模块来开展实训教学，在实训室模拟真实的工作场景，让学生“在学中做，在做中学”，培养学生的岗位实际操作技能，促使技能人才的培养与企业需求零距离对接。

二、技能竞赛对师生“教”与“学”的促进作用

1.以技能竞赛为“窗口”发现问题，以赛促教，提高教师的专业实践技能

技能竞赛不仅仅反映学生的综合实践能力，更是反映学校教学质量、教师综合素质的一个“窗口”。技能竞赛不但要求参赛选手要有过硬的动手操作能力，还要有获取新知识、新技术的能力。教师通过能竞赛发现问题和找出差距，在多渠道的实践中学习并寻求最佳的解决办法，以赛促教，这个过程本身就是教师提升自身专业科研能力和实践能力的绝佳机会。目前，我系教师团队对技能竞赛对教研工作和自身成长的促进作用已普遍形成共识，我们在以赛促教的实践中做了一些有益的尝试，并取得了一些成效。（1）将每次竞赛的技术文件作为研发课题，发挥教研组集体智慧，组建教练团队，制订训练方案，集思广益，分工协作，教研工作的深度和广度均得到发展。（2）通过购买竞赛指定的设备设施，请企业专家到校对教师开展新设备的使用培训，提高教师的动手操作能力；请企业专家进行新知识、新技术的讲座和培训，开阔了教师的视野。（3）形成以赛促教的长效机制，派遣优秀教师下企业进行顶岗实习，支持和鼓励教师进行学历和学位的进修，支持和鼓励教师参加技能培训和国家职业资格鉴定，为打造高质量的“双师型”教师团队奠定了基础，最终达到以赛促教、教赛相长，全面提高教学质量的目标。

2.以技能竞赛为平台，以赛促学，全面营造“爱学、乐学”的良好氛围

“知识改变命运，技能成就人生”，技能竞赛对技工院校的学生成长具有深远的影响。进入技工院校学习的学生，大多数都经历过普通教育的学习挫折，学习积极性大大降低，学习目的普遍不明确。参加职业技能竞赛，能使学生在短时间内迅速提高专业技能水平，学生在技能竞赛中获奖，能充分证明他们的专业能力和技能水平，使他们重获自信，找到人生意义。技能竞赛对于促进学生全面提高综合职业能力和职业素养、营造优良学风具有巨大的推动作用，主要有以下三个方面：（1）变被动学习为主动学习。通过在各专业班层层选拔参赛选手的赛制，全面营造积极向上的“乐学”氛围，有助于激发学生热爱专业、钻研技术的热情，实现从“要我学”到“我要学”的转变，达到加快高素质技能人才培养的目的。（2）培养团队合作的职业素养。现今的竞赛项目多以2~3人团体赛的方式开展，成败的关键很大部分取决于竞赛团队能否同心协力、分工合作。通过技能竞赛集训、模拟赛、竞赛等多个环节的锻炼，培养学生团队精神、创新精神等优良品质，全面提高学生的综合素质。（3）树立榜样作用，以点促面。通过学校网页、宣传栏等多种途径宣传技能竞赛得奖学生的荣誉和作品，对低年级的学生产生带动和激励的作用，有助于形成优良的学风。已经毕业的获奖学生在企业中的继续成长对在校学生仍有指导作用，可邀请获奖学生回校为学弟学妹作报告或开座谈会，充分发挥榜样的示范作用。

总书记曾经说过：“没有一流的技工，就没有一流的产品。”国家和社会发展需要研究型人才，更需要技能型人才。技能竞赛为发现和培养技能型人才提供了广阔的舞台和发展空间，引导全社会重视技能人才的培养。技能竞赛对计算机专业教育教学改革和发展所起到的促进作用是毋庸置疑的。下一步我们要围绕技能竞赛开展长效机制建设，充分发挥和完善技能竞赛的“风向标”作用，把比赛必须渗透到日常教学工作中，把技能比赛当作阶段甚至学段对学生学业的评价手段，有效保障“以赛促教、以赛促学、教赛相长”的长效运行，促进职业教育人才培养模式的根本转变，促使职业教育回归“职业”本质，引导技工院校职业教育继续深入发展、科学发展。