计算机专业英语教学中探讨

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一、计算机专业英语教学中的问题

（1）学生学习的主动性过低

就高职院校而言，学生普遍入学分数不理想，大部分学生学习基础薄弱，并且没有养成良好的学习行为习惯，尤其是计算机专业学生，其英语学习更是难上加难。通过教学统计，平均每班的“大学英语能力A、B级考试”过级率仅为一半左右，甚至更低。有相当一部分学生英语基础并不牢固，加之计算机专业英语专业性、针对性较强，不少学生在主观思想上对计算机专业英语学习有畏难情绪、不够重视，抵触心理强。

（2）教师专业教学存在弊端

目前，高职院校多数选择英语专业教师讲授这门课程，由于缺乏相关的计算机专业基础知识，这些教师无法灵活地整合授课内容，不能流畅、全面地讲授专业知识点，所以大都按教授语言点的公英讲授模式来讲解，不能全面体现出计算机专业英语的专业性。如果换由计算机专业教师授课，对于专业知识方面来说，教师的确能给予学生正确的传授和指导，但相关的专业英语知识成为他们的绊脚石。所以，目前教师专业教学素质水平不高，存在一定弊端。

二、相应教学问题的解决对策

（1）提升教师的人格魅力

孔子曾说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。叶圣陶也曾说过“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。作为教师，要以学生的认知规律为出发点，通过自身的人格魅力积极影响、作用于学生，充分提高学生的学习热情，全面培养学生的学习精神，进而促使学生从兴趣出发，自觉摆脱恐惧和畏难情绪，主动学习。此外，在教学过程中，“亲其师”才能“信其道”。教师应鼓励每位学生勇敢发表自己的观点、看法，增强学生在学习英语过程中的自信心，加强学生自身学习的正能量。积极的个人魅力与良好的师生关系是培养学生主动学习的前提，也是基础，教师要宽容对待每位学生，善于运用幽默的语言调节课堂气氛，用个人魅力感染身边的每位学生。

（2）加强教师的专业职业素质

教授计算机专业英语的教师要针对计算机专业英语与公共英语教授之间的差异，采取相应灵活多变的教学方法，在培养学生专业英语素质的过程中，不断营造英语环境氛围，让学生自然地融入其中，进而提高运用计算机信息技术的应用能力。

1）从教师自身专业技术角度来说，计算机英语教学需要有一支高水平、跨学科的“双师型”教师队伍，既具备过硬的计算机英语专业知识和应用整合能力，又拥有较强的运用现代化、信息化教育技术的综合能力。对于高职计算机英语专业教育来说，培养、输送高等技术应用型专门人才来适应社会需要是其最终目的，教师就要从这一点出发，夯实毕业生基础理论知识，提高技术应用能力，为此高职学院在长假期间应给这部分授课教师提供相应进修的机会，如聘请名校教授或学科带头人为这部分教师进行专业知识和课堂经验相关方面的现场传授，课后再定期进行学术交流的研讨会，相互答疑，交流思想与经验，从而提高专业认识。这样才能在以后的授课中轻车熟路，用易于理解和简练的语言将看似高深的理论简单化，使学生更易于接受。

2）从教师教授方式、方法角度来说，教师要转变传统的单一教学方法，将课堂中本来抽象、枯燥、平淡的计算机专业英语学习转变得更加具体化、生动化、形象化。

首先，教师应跟上时代的步伐，及时了解计算机专业领域的最新科研成果及最新发展动态，及时正确地给予所授课程中包含的专业英语名词、对话及英文信息的解释与说明。课上准确把握教材，课下随时补充课外阅读材料，紧跟时代前沿。教材只能满足该课程最基本的需要，收集最新的计算机相关实事资料来做英文阅读技巧训练，才能快速地提高学生的英文阅读热情和能力。同时，教师还要提倡学生除了课上集中时间系统地学习计算机专业英语相关知识以外，课下还要尽量多地接触、使用计算机英语，可先从身边的英文入手，如把学生自己的手机、电脑调制成全英模式，加深对常用专业英语词汇的记忆，不断强化学生对英文指令的熟悉程度，进而牢记一些必备、常用的科技英文单词，边用边学，活学活用，夯实专业英语基础知识，提高学生在日常生活中专业英语的实际应用技能。

其次，教师应通过“分层教学”培养学生的专业英语素质。对于底层——基础不牢固的学生来说，应把他们的学习重点放在掌握专业词汇和术语上，牢记计算机英语的一些规范译法与习惯用法；对于中高层——有一定计算机英语基础的学生来说，重点则应放在提高阅读速度和阅读质量上，并逐渐习惯性地让他们把英语应用到具体操作当中。计算机大量专业术语转意词、衍生词等偏多，例如单词“bu（s公共汽车）”译为“总线”，“mous（e老鼠）”译为“鼠标”，“drive（r驾驶员）”译为“驱动器”，“memor（y记忆）”译为“存储器”等，教师要善于总结归纳，方便学生记忆，例如，计算机专业英语通常使用被动语态句式来描述客观事物，课上，教师应解析翻译中学生常见的错误，帮助他们更好地把握专业英语句式的特点及翻译技巧，提高阅读能力。在讲解中也可穿插学生相互答疑、个人阅读技能比赛、小组翻译比赛等，自主学习，激发学习斗志，进而巩固、加深专业知识点。

最后，教师应善于运用多媒体等信息化技术、设备。利用网络信息变更速度快、信息量大、信息资源共享性高等特点，完善多媒体课件。在计算机英语教学过程中，最难讲解的便是计算机应用程序或与之系统相关的问题，若把课堂填充进动态文字、变幻图形、多种图像、特殊声音、动感动画等多种信息色彩，形成信息化氛围，便可更好地辅助英语教学，刺激学生感官学习，避免了单靠学生通过自己的思维理解造成的不同程度的知识偏差，例如教师在讲授的同时连同课程内容用计算机动画形式呈现出来，学生便可一目了然，易于理解。此外，教师可提供留言板或者E-mail邮箱，供学生课下提出自己的问题和一些好的建议，实现师生的有效沟通与交流。

三、小结

计算机专业英语课程不是单一的计算机专业课程，也不是单一的公共英语课程，而是两者有机结合的整体，不可分割。其目标是在学生掌握实用的专业英语词汇和计算机基本知识、基本技能的基础上，培养他们阅读计算机专业文献的能力，使他们能够快速、准确地获取国外最新计算机技术资源与相关科技信息，最终能够使学生真正地把专业英语知识应用到社会实践中去，为今后实际工作中解决相关问题打下坚实的基础。通过该课程的教授，教师应遵循科学的教学方法与原则，不断摸索、创新，全面提升教师个人职业教学素质，逐渐把计算机专业英语教学向职业能力教育靠拢，转换学生地位，成为教学活动的主体，充分利用学生易于接受的教学方式和丰富、多样化的教学手段，培养学生独立思考、开拓创新、自主学习的能力，进而提升学生职业应用水平。

作者：孟凡婷 单位：天津现代职业技术学院