计算机专业实训教学体系要素与建设

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一、中职计算机专业实训教学体系的现状

目前计算机技术得到迅速发展，国家对计算机应用型人才的需求量不但增多，但是国内计算机专业的大学生毕业之后就业难已经成为一种趋势。这表明，中职院校的计算机类专业教学模式教育下的学生，与社会所需计算机人才不符合，主要存在的问题有：（1）中职计算机教学依然采取传统理论式的教学模式，忽视了对学生的实践教育，同时不注重对学生技能及素质同步培养；（2）学生的教材比较陈旧，与社会新知识无法接轨，并且教学也缺乏系统性和整体性；（3）学生的实习实训课安排很不合理，理论与实践的课时分配不当；（4）教学模式以教师为中心，传统的“教师讲，学生听”的讲课方式不能让学生发挥动手能力，缺乏实践精神；（5）学生进行实习实训时的设备比较落后，实习实训的讲师综合素质不高。由此可知，中职院校计算机专业的实训教学体系必须改变，理应将行业需求作为出发点，以职业岗位的实际工作过程作为实训教学体系建设的重点，建设一个仿真性强、职业性高、管理比较先进的计算机专业实训基地。

二、中职计算机专业实训教学体系的要素与建设

中职计算机专业实训教学体系的要素包括实训教材、实训师资、实训教学形式、实行教学过程和实训环境等，而将实训教学体系的建设策略与其要素相结合，就可优化实训教学。

2.1实训教材编撰和选择。计算机专业的教师对实训课教材进行编撰和选取的时候，应以工作过程项目式和任务驱动式两个方面为出发点，坚持教材实践为主和理论为辅的观念，同时采取图文相间的格式。而电子版教材可由资源网站提供，同时支持视频及Flash动画演示，方便学生自学。

2.2实训师资的配备与培养。中职院校可聘请企业的兼职教师进行技能讲解，同时也可将校内教师培养为“双师型”教师。聘请企业内部某些技能高强的人进行教学，可将其实践经验与项目案例带入课堂，增强其实践性的理论教学。但是此种方法存在校外人员素质无法把握的弊端，学校可采取将校内教师送到企业进行实践培训等方式，提高教师的技能经验和实践能力，从而培养出一支素质高、技能强、经验丰富的师资队伍。

2.3实训教学的形式与安排。教学实训项目的形式包括：（1）课程实训：可分为课内实训和独立实训课两种。课内实训就是理论课程讲学时可实行部分实训课，将理论和实训相结合；独立实训课独立于课程讲学之外，进行单独的课程开设；（2）综合课程设计：可将多门课程进行综合，并引导学生运用知识解决实际的问题；（3）实习：让学生到实际的企业岗位上将所学知识进行实践；（4）毕业设计：可将适当课题作为背景，让学生进行项目训练，从而练习学生的实践能力。这些实训项目需要教师对其进行统筹安排，将其做好配合和衔接，从而发挥其应有的作用。

2.4实训教学过程的实施。实训教学的过程实施需贯彻“精讲”和“多练”相结合的原则，进行以学生为中心的教学。教师进行教学时要注重实用技术性的细节及经验传授，如在教授学生应用软件中“快捷键”的使用时，需重点对软件在具体的应用中使用到的功能进行讲解，并结合实际案例，将知识具体化和全面化，达到讲解的最佳效果。

2.5实训教学管理与考核。实训教学管理必须建立于计算机网络及数据库平台之上，管理系统可成为学生自主学习和师生交流的平台。学生能从管理系统内了解到各个实训项目要求及步骤等信息，也可与教师进行一对一的交流。管理系统会全程记录每个学生具体的学习过程，从而方便教师掌握学生的学习情况，另外，管理系统也是对学生考核和评价的良好平台。

2.6实训教学的环境建设。校内实训的基地包括通用与专用两种实训室，通用实训室属于微机教室，里面安装有计算机及相关软件就能使用；专用实训室除了计算机和软件外还有一些专用设备，如网络工程所需的交换机和路由器等设备。另外，学校也可将模拟仿真软件应用于实训教学中，对学生实行课内外的实训。在模拟软件的环境中学生可自由地进行各项实训，当然仿真环境可以与实际的实训相结合进行，更能达到预期效果。

三、结束语

中职院校的计算机专业实训教学体系与诸多要素相关，教师需要对其要素进行优化分析，才能在中职院校的计算机专业实训教学体系的建设中，强化学生的技能水平，提高学生的实践能力，为社会培养技能型和实践型人才。

作者：朱小宏 单位：江苏省如皋第一中等专业学校