职业学校计算机专业教学应用

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一、理实一体化在计算机课堂的教学实施

（一）结合实践设计教材

理实一体化的教学需要编写和选用符合自己教学配套的教材，传统的教材侧重理论知识的灌输，知识模式不适合中职学校的学生使用，不能激发学生的学习兴趣，不适合作为我们的理实一体化教学教材，因此，根据职业学生的特点，依据教学大纲，编写一些适合职业学校学生科学的、合理的、实用的适合计算机专业课的特点的校本教材尤为重要，在课堂上能够更好地实现理实一体化教学，充分利用教材中的项目案例完成教学，使学生能够从项目案例制作中激发学习兴趣，并能够在实践训练中充分学习掌握理论知识。

（二）“理实一体化”教学环节

理论一体化教学与传统教学有很大的区别，不能简单地将理论和实践堆砌在一起，计算机专业理实一体化应遵循以下几个环节：1.教学目的：需要掌握的基本知识和基本技能；2.教学重点和难点：明确指出重点难点；3.教学过程组织：学生分组，通过项目案例遵循“做中讲，讲中做”操作训练，并结合讲授和操作示范，教师巡回指导，在整个教学过程中注重体现教师的主导和学生的主体作用。4.学生分组安排：根据学生自身的特点和教学内容，将学生合理分组。

（三）设计计算机专业理实一体化教学过程

根据各校的自身情况，利用现有的师资、设备等情况，进行有选择性的课程实施“理实一体化”教学，编写适合职业学校学生的专业教学计划，应依据“轻内容重组织过程和训练方案”的原则设计适合计算机专业的教学内容，在教学内容中不要罗列大量的理论知识内容。这里以《编程语言———C语言》中“分支结构和循环结构”知识点为例，将理论教材中“分支语句if语句”和“循环语句while语句”相结合，要求学生分组合作利用C程序完成“猜字游戏”项目案例。通过该项目使学生在编写游戏过程中，能够熟练掌握if语句和while语句的使用。具体教学步骤如下：1.提出“猜字游戏”。项目案例的具体要求：“给出一个数，猜中即胜，猜不中提示是大了还是小了，继续猜，直至猜到，给出PASS!”根据学生自身特点将学生按照6人一组分组，并且运行“猜字游戏”C程序组织学生先进行“猜字”游戏。通过师生互动，调动学生兴趣，使学生能够主动参与到学习中来。2.教师指导学生完成项目。教师引导学生分析猜字游戏的程序运行过程：将一个数存到一个变量中，当猜的数大于该数时，输出“Big!”；当猜的数小于该数时，输出“Small!”；当猜的数等于该数时，输出“Pass!”。根据游戏的分析引出游戏程序所用到的结构及其语句。学生根据之前所学if语句和while语句基础知识进行分组讨论，设计编写猜字游戏的程序并运行调试。教师巡视，并进行指导，根据学生遇到的理论知识的问题，统一给予理论上的讲解，使学生能够在编程的过程中对分支和循环两种语句进一步理解和掌握。3.项目完成后，每组学生推选一名学生对本组所编写的程序进行演示并讲解，教师根据每小组学生完成游戏程序的情况进行评论，使学生意识到小组合作的重要性，同时师生共同总结if语句和while语句的使用方法。4.查缺补漏，注重整体效果。学生以小组为单位进行学习，但是针对职业学生的知识基础参差不齐的特点，避免不了有一部分学生不能独立完成教学项目，因此，每节课教师应留有时间对不能掌握教学内容的学生，在每个小组组长的配合下进行一对一的辅导，使所有学生都能够跟上教学进度，为以后的教学顺利进行奠定基础。在几年的教学实践中，不仅C语言编程中使用理实一体化教学取得较好的效果，其他学科也是如此，如计算机应用基础学科，在教学过程中使用理实一体化教学也达到了更好的教学，在该学科引导学生完成“贺卡制作”“简历封面制作”“班级板报制作”等项目，使学生能够在完成项目的同时，更好地掌握理论知识的使用。总之，在理实一体化教学过程中主要突出学生的主体地位，学生在了解一定理论知识后，根据教师布置的任务，使学生在“解决问题———发现问题———解决问题”过程中，提高自己的技能和解决问题的能力。在实践过程中，教师还要做好引导作用，在学生遇到具体问题时，正确引导帮助学生自己解决问题。

二、理实一体化计算机课堂的管理

一节好的课，不仅要有好的教学方法和教学设计，还要注重教学组织和管理。尤其是职业学校的学生，他们的自主能力差，从小没有养成一个好的学习习惯，要想学生能够使学生从被动学习到主动学习，不仅要有一个好的教学设计调动学生学习兴趣，还要制定严格的课堂管理制度，约束学生的课堂行为，使教学能够顺利进行。理实一体化教学，注重培养学生实践操作能力，针对计算机专业的课程，学生学习主要在计算机实训机房，教学过程中理论穿插实践，为了达到在课堂上体现学生为主体地位，学生必须在课堂上动起来，因此，在教学过程中教师不仅要加强课堂组织和管理，严抓课堂纪律，做好记录，还要加强学生道德教育，使其能够主动遵守纪律，约束自己的行为。在计算机理实一体化的教学中，教师要根据学生自身的特点，合理分组安排学生实践操作，并每组安排两个组长协助教师更好地组织和学习教学内容。

三、总结

在职业学校的教育中理实一体化教学模式能够弥补传统教学模式存在的不足，使学生通过实践操作的引入，学习理论知识，增强师生的互动，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生在学习理论的同时增强了操作能力、分析问题的能力、团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生能够更好地适应社会。

作者：刘欣华 单位：辽宁省建昌中等职业技术专业学校