高校计算机专业教学论文(5篇)

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第一篇：应用型本科计算机专业实践能力提升策略

摘要：应用型本科培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，是职业教育的更高层次。本文首先分析了应用型本科计算机专业课程教学存在的问题，然后介绍了提高应用型本科学生实践能力的措施与考评办法，采用逐步推进、以点代面的方式全面提高学生的实践能力。

关键词：实践能力；以考代评；实习实训

一、存在的问题

为了响应国家的号召，很多普通高校都走在应用型转型的路上，并存在很多问题。

第一，课程体系陈旧，与实际生成脱钩。教学过程中往往以课本、课堂为主，不能体现企业的用人需求。

第二，缺少科学的合理的考评办法，单一的考评办法不能综合体现学生的实践能力，针对实践能力的考评没有形成制度，往往以任课教师个人的主观意识为转移。

第三，学生学习目标不明确，以通过学校考试为目标，也就是局限于某学校的某个教师或教学团队，而教师往往以学生的整体水平来确定教学的目标，并不是以企业的需求为导向确立教学目标。这就使学生不能确立明确的学习目的，往往都用“好好学习也找不到工作”来评价大学的生活。

二、解决办法

1.理论与实践并重的教学模式

日常教学过程中，不但要有完备的理论教学过程，还要有贴近生产的实践环节。理论学习是实践的基石，实践是对理论加深理解的必行之路。前期目标是让学生熟悉开发环境，掌握基本的技能。中期采用项目驱动的方式，使理论和实践紧密结合。后期应以练代讲，在实践中加深对理论的理解。

2.明确的学习目标

学习目标的确定不能统一化、固定化，应因时而异，因人而异。一般专业竞赛、职业资格证书都是由国家、行业学会、国际行业组织等组织的，他们更了解市场的需求，设计的内容更贴近实际。以参与专业竞赛、职业资格考试的形式为学生树立更贴近市场的学习目标，根据不同的兴趣，参加不同的专业竞赛，获得职业资格认证，既能调动学生的学习兴趣，又能有效提高学生的实践能力。

3.多元化的实践平台

在实践平台方面，学校不但要有自己的实习实训基地，而且应与校外企业、培训结构建立深度合作，为学生提供多元的实践平台。学校通过与企业的合作，丰富本校的实习实训内容，提高校内实训基地的水平。

4.双师型队伍建设

教师在提高学生实践能力方面扮演了重要的角色。计算机行业是一个飞速发展的行业，技术日新月异。在校教师如何保证自己教学水平的先进性是一个很重要的问题，学校应多为教师提供接触企业的机会，教师自身也要有意识地吸收相关的知识，使自己教授的内容更贴近实际。

三、科学的考评模式

科学的实践能力考评模式一直是困扰我们的问题，在考评过程中应采用多元化的方式来对学生的实践能力进行测评。单一的考评结果不能客观体现学生的实践能力，应通过改革校内考试模式、参与职业竞赛、获得职业资格认证等多元化的形式来考评学生的实践能力。

1.应用能力考试

传统的考试方式是以试卷形式来检查学生的学习效果，但在计算机专业领域，很多与应用能力相关的知识点无法以试卷的形式来进行测评。改进考试模式是提高实践能力的一个很重要的因素。期末考试应该采用上机操作、项目作业等形式，切实考察学生的实践能力，而不是背书本的能力。

2.职业竞赛

学生通过参加专业竞赛的形式确定更具体、更实际的学习目标，在竞赛过程中提高自己的实践能力。而对于竞赛中获得成绩的学生，应根据竞赛等级、实际情况、专业方向给予校内的认可（免修、免考相关课程，对相关课程已经结束的应给予精神物质方面的奖励）。

3.职业资格认证

职业资格证书是国家、行业统一认可的能力证明，在学生实习实训期间，应鼓励、组织学生参加相关的职业资格认证考试，通过获得认证的方式来证明学生的实践能力符合市场需求。

参考文献：

[1]马新强，黄羿.应用型本科院校计算机专业学生实践能力培养研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2011，（6）.

[2]杨静霞.应用型本科院校计算机专业实践教学研究[J].华章，2011，（32）.

作者：刘松霭 单位：黑龙江工商学院

第二篇：计算机专业实践教学体系研究

摘要：从计算机的应用角度来讲，计算机的应用领域越来越广泛，直接影响着人们的工作和生活。计算机的基本应用技能不可或缺。从计算机技术的发展前景来看，计算机还有广阔的发展空间，技术在不断的进步，需要更多的培养出计算机人才。要培养出优秀的计算机人才，就需要在教学当中突出实践技能的作用。因此计算机专业实践教学体系的建设至关重要。本文就计算机专业实践教学体系的概念、作用、以及建设实践教学体系的措施进行了详细的阐述。

关键词：实践教学体系;实验设施;课程设计;校企合作;创新

一、计算机专业实践教学体系相关简介

实践教学体系，是教育部大力提倡的。在学生学习过程中，注重实践能力，瞄准就业方向，打造实践教学体系是最有效的方法。在计算机方面，教育部计算机专业分委会也曾提出了实践教学规范条款。相关条款是经过实践调研后不断研究得出的帮助院校做好教育工作，提升学生实践能力的有效行为规范。调研发现当今的企业对于计算机人才需求量还很大，但是企业更加需要的是能够具备实践能力的独立完成工作任务的计算机人才。从计算机角度来说，基本需要学生掌握严密的逻辑思维能力、程序代码实现能力、算法设计分析能力、系统架构能力等。从员工角度要具备员工的基本职业素质，能够正常的实现沟通、完成团队合作中的任务等。针对这些能力，对当前的高校提出了实践规范要求。从实验的课时、实验内容涵盖、实验规模都有一定的要求。计算机实践教学体系建设的目的就是通过实践教学不断提升学生实践技能，接近或者达到企业计算机人员的岗位工作需求。因此，实践教学体系要可行、要有针对性。在计算机专业的不同方向上，侧重点可以略有不同。例如软件开发方面，可以更加注重高级语言的学习和项目开发实践的锻炼。

二、计算机专业实践教学体系存在的问题

首先，培养模式陈旧：近年来，招生力度加大，进入高职高校学习的学生数量猛增。学生的学习能力参差不齐。一味的沿用以往的精英式教学培养模式，塑造理论研究型人才的路已经不再适合高校教育的发展。尤其是大专和本科阶段，传统的教学模式造成了毕业生只掌握了抽象的知识，实践技能能力低，不具备企业的岗位人才工作能力，找不到心仪的工作。其次,教学方法单一：讲授法在多年的教学当中起到了重要的作用，但是充满活力的课堂不能如此单一。应该做好课程设计工作，通过多样化的教学方法，让学生更加愿意学习，调动学习的积极性自主性。其中实验课程设计，给学生感官刺激，对实验结果充满期待，可以提升课堂的学习效率。最后，但也是相当重要的是，实验环节不够重视。课时不充足，实验设施不完善，实验模块、实验技能锻炼不足，也造成了学生知识与技能脱节的问题。

三、计算机专业实践教学体系建设建议

3.1计算机实践体系建设应该有层次感：某些院校在相应专业实践教学体系建设中，只是增加实验课时和打造一些实验机房。这些无疑是有帮助的。但是要起到高效的建设作用，真正实现立体化的实验体系，应该是在纵观全局的基础上进行的。前文介绍了，计算机专业实践能力培养应该具备的四个能力。可以从这个角度进行分层。也可以根据企业需求，工作岗位实际工作需要和教学结合进行分层。例如可以分为基础知识能力、岗位实践能力、岗位基本素质能力、拓展能力等。再结合不同的课程，不断的从各个层面提升能力。在总体把握下，抓住不同环节，打造计算机实践教学体系。

3.2计算机实践教学体系，要抓好实验设计环节：实践能力的具体锻炼途径可以是实验课程、阶段性实训、企业参观、定岗实习等多个环节。在这些环节中基本都要通过设计环节、实验课程中要注重重点，明确本实验突出的技能是什么，涵盖的知识点，要将实践控制在2节课之内。当堂完成，让学生能够得到锻炼同时可以及时总结优劣得失。阶段性实训，往往是拿出一周或者两周时间，通过完成某个任务，来夯实知识，提升技能。所以设计中要考虑的内容基本包括实验课程的设计环节。同时要注意任务或项目的实际应用性，如能够具备新颖性就更加理想。不同的实践环节，要给学生深刻的认识，高效的完成实验任务，都离不开精心的实验设计。

3.3课外和社会实践将实践教学活动扩展到课外，可以进一步引导学生开展广泛的课外研究学习活动。对有条件的学校和学有余力的学生，鼓励参与各种形式的课外实践，鼓励学生提出和参与创新性题目的研究。主要形式包括：高年级学生参与科研;参与ACM程序设计大赛、数学建模、电子设计等竞赛活动;参与科技俱乐部、兴趣小组、各种社会技术服务等;参与其他与专业相关的创新实践。教师要注意给学生适当的引导，特别要注意引导学生不断提升研究问题的层面，面向未来，使他们打好基础，培养可持续发展的能力。反对只注意让学生“实践”而忽视研究，总在同一个水平上重复。课外实践应有统一的组织方式和相应指导教师，其考核可视不同情况依据学生的竞赛成绩、总结报告或与专业有关的设计、开发成果进行。社会实践的主要目的是让学生了解社会发展过程中与计算机相关的各种信息，将自己所学的知识与社会的需求相结合，进一步明确学习目标，提高学习的积极性。

参考文献：

[1]郭观七,周细义,张舸.应用型本科计算机专业实践教学改革探索[J].计算机教育.2009(12)

[2]曾辉.计算机专业实践教学体系的构建[J].中国成人教育.2008(03)

[3]王浩,胡学钢,侯整风,周国祥.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与建设[J].计算机教育.2007(22)

[4]黄传河,黄建中,吴黎兵.计算机专业实践教学体系与方法设计[J].计算机教育.2007(22)

[5]徐光伟,史有群,黄秋波,孙莉.培养创新能力的计算机专业实践教学体系探索[J].计算机教育.2007(14)

[6]吴平,王莲芝,田立军,朱虹.计算机专业实践教学体系初探[J].中国大学教学.2007(08)

作者：侯相茹 单位：黑龙江外国语学院

第三篇：高校计算机专业校企合作人才培养模式分析

摘要：新形势下，高校计算机教育需要实现校企合作人才培养模式，利用学校和企业的不同教育资源和教育环境，直接获取实践经验与实践能力，实现工与学的有效结合，促进人才的有效培养，保障人才培养的质量，满足企业的用人需要，实现互利双赢。

关键词：计算机专业；校企合作；人才培养模式

高校计算机教育中还存在一些问题，比如实践教学环节薄弱，教学成效不理想，教学资源落后，实践性不强，学生就业困难等。要解决这些问题，必须改变教育模式，积极实施校企合作人才培养模式。校企合作人才培养是利用学校和企业的不同教育资源和教育环境，培养适合企业需要的应用型计算机专业人才。这种人才培养模式，能够实现课堂传统讲解知识为主的教育环境与直接获取实践经验与实践能力为主的生产现场环境的有机结合。

1.实施订单式人才培养

高校计算机教育要获得发展，实现人才的有效培养，必须改变单一的以学校和课堂教育为主的人才培养模式，能够实现工学结合的人才培养模式。学校需要与企业进行深度合作，进行计算机人才的培养。在高校计算机人才培养方面，如果没有企业的参与，计算机人才培养目标的制订的针对性就不强，不能保障符合企业要求的人才培养方案的有效制订和课程体系的成功构建。因此，学校必须了解企业需要，与企业联合起来，制订人才培养方案、策略，开发课程体系。企业专家与学校教师合作开发计算机实践项目，对人才培养的岗位及技能进行细化分析，基于企业需要对课程内容和项目进行深入研究、分析、设计。订单式人才培养是指学校根据企业的人才需求与企业共同制订人才培养目标与方案，根据企业需要进行专门化的人才培养设计。订单式人才培养可以保障学校的人才培养目标与企业用人标准保持高度一致，保证计算机人才培养的市场针对性，保障学生的高质量就业。

2.加强课程教材资源的开发合作

计算机专业课程体系的有效建设，教材资源的成功开发是计算机教育有效开展的重要保障。传统的教材开发工作都是由学校独自完成的。学校独自承担教材开发与课程开发的任务，这种方式很难保障教育资源开发的质量，很难保障教材内容的实用性和先进性。因此，在校企合作人才培养模式的落实方面，学校需要积极与企业合作，进行课程教材资源的开发设计。根据企业需要和市场需要，规划计算机专业教材的设计，明确教材内容；根据岗位群需要进行教材内容的选择设计，这样，才能保障教材资源开发的质量，才能保障能够培养出真正适合职业岗位能力要求的计算机专业人才。校企合作进行教材资源开发，需要秉承一个原则——教材开发设计既要符合学生的学习规律，符合学生个性特点和发展的需要，又需要符合企业的实际需要，保障面向岗位培养的教学内容的质量。除此之外，学校也可以与企业一起进行教学项目的开发，能够将教学内容与项目设计紧密结合，提升教学内容的实用性和实践性，为培养学生的岗位能力提供支持。

3.加强实训基地建设的合作

实训基地建设对计算机专业人的培养具有重要作用。要想实现实践教学目标，必须加强实训基地建设。但对于高校而言，由于资金和技术等方面的原因，很难凭自己实力建设起技术先进、功能完备的能够有效提升学生职业素养和技能的实训基地。因此，为了落实校企合作人才培养模式，学校就需要积极地与企业合作，共同进行实训基地的建设，保障实训内容和项目能够与企业需求实现零距离的对接。学校与企业共建实训基地的方式可以是多种多样的，比如，学校出场地和师生资源，企业投资购买实训材料，指派专家进行技能指导，以这种方式实现校企合作。校企合作进行实训基地建设方式是多种多样的，学校和企业要根据人才培养的需要选择合适的方式，加大实训基地建设合作力度，以促进计算机教育效果的提升，实现计算机专业人才的有效培养。通过实训基地的共同建设，培养企业需要的人才，可以有效解决学生就业难的问题。学校与企业共同合作加强实训基地建设，学生可以在专业教师和企业技术人才的指导下开展有针对性的实践活动。

参考文献：

[1]唐瓷,李婧晖.高职计算机类专业校企合作研究的思考[J].职业时空，2011，7（2）.

[2]顾荣，顾洁.基于校企合作的计算机应用专业人才培养模式研究[J].福建电脑，2010，26（4）.

作者：周卫忠 单位：江西工程学院

第四篇：高校计算机专业人才培养改革策略

摘要：针对高校计算机应用技术专业人才培养存在的问题，从应用型人才培养的角度出发，提出了一系列有改革措施，旨在提高计算机专业人才培养质量。

关键词：产业升级；计算机；人才培养

1研究背景

信息技术产业的创新升级和新技术、新产品的不断涌现，促使社会对计算机应用技术高端技能型人才的需求量急剧增加，与时俱进的改革与创新人才培养模式，对计算机类专业高端人才培养至关重要。为全面贯彻安徽省“十二五”教育事业发展规划，充分发挥职业教育为地方经济建设提供智力支持和人才支撑的作用，笔者在产业升级背景下，提出计算机应用专业人才培养模式的改革创新，有利地区于计算机类专业的深入发展，也满足了新型信息产业发展的需要，从而为产业转型升级提供人才支撑。

2计算机专业人才培养模式存在的问题

2.1计算机专业课程体系同质化

目前我国缺乏一大批能从事基础性工作的“软件蓝领”，更缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。而现实中，我国高校计算机专业人才培养模式过于单一，学生素质的同质化也比较严重，这种情况很难适应市场需求，也不可能满足软件产业发展的需要。普通高校计算机专业课程体系向示范学校看齐，全国出现课程体系同质化倾向，专业建设及人才培养缺乏特色，与地方经济、行业发展不相适应[1]。

2.2专业教育滞后于专业知识的更新

从信息技术发展来看，方向日渐增多，分工越趋细化，学科的不同领域匹配的知识结构和技能素质往往大相径庭，而高校在知识的积累与传授上，远远赶不上信息技术和知识的更新速度。因为缺乏必要的教学改革，课程内容远远落后于现代技术的进步速度，导致学校在课程设置、教学内容、培养模式等方面与社会、行业、岗位各方面的脱节。

2.3教学方法死板落后

教师为了最大限度地传授知识，大多采用了以讲授为主的教学方式，而且在讲授中又侧重于单方面的灌输，导致学生独立思考能力、实践应用能力和主动创造能力低下。教学方式也不能满足培养具有创新精神、实践能力和社会竞争力的高素质人才需要。

2.4考核评价方式单一僵化

多数课程的考核方式不是考试就是考查，大量的格式化的笔试或机试题目造成学生死记硬背，缺乏灵活多样的考核评价方式，极大的打击了学生的学习积极性，降低了学生接触新知识的机会，不利于学生实际应用能力的锻炼，严重妨碍了学生的人才培养质量。

2.5综合实践环节过少

教学中仍存在重理论、轻实践，重知识传授，轻能力培养的倾向。实践教学内容存在不足，在实践项目的体系安排上基本上是验证理论性的体系，理论课与实践课同步,前后实践项目之间纵向联系较少，在不同课程之间横向联系更少，不能满足实际工作需要[2]。

3计算机专业人才培养模式改革与实践

3.1人才培养目标市场化

主动适应人才市场需求的变化，以就业为导向，坚持育人为本，德育为先，积极培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；主动适应区域、行业经济发展的需要，根据学院的自身条件，建立连动机制，适时的设计人才培养目标。

3.2课程体系模块化和职业化

根据市场设专业，根据岗位要求制定培养方案，根据能力要求设计课程模块，在教材建设过程中充分体现职业化。将课程体系设置成基本素质模块、基本技能模块、专业技能模块和拓展技能模块。基本素质模块主要培养学生高尚的情操、遵纪守法的意识、诚信品质、扎实的文化功底、吃苦耐劳精神；基本技能模块主要培养学生基本的计算机组装和维护能力、熟练使用办公软件的能力、基本的图像处理能力；专业技能模块由三个部分组成：软件编程部分、网络建设部分和网页设计部分，主要培养学生的专业技能，是本专业的核心部分；拓展技能主要培养学生的沟通能力、团队协作精神等。教材建设是能力培养的保证，在选用教材方面坚持职业化。通过选用高职高专的规划教材、与企业合作开发教材、建立校本教材等方式，使得教材的内容职业化，课程体系结构化。使学生在校所学内容即工作所需内容，达到学以致用的目的。

3.3教育方式工学结合化

建立与生产劳动和社会实践相结合的教育模式。在课程体系模块化和职业化的基础上，建立工学结合的教育模式。主要通过课程实训、模块实训、综合实训和顶岗实习的方式来改善教育模式。模块中每门课程在教学的过程中通过课程实训将知识和实践结合起来，培养学生知其理还要知其用；模块实训在课程实训的基础上完成，通过仿真的项目帮助学生综合课程知识，构建相应的能力；综合实训是在学业即将结束时完成，通过综合实训，培养学生综合技能和职业素养；顶岗实习让学生到具体的工作实际进行工作，在工作的环境中运用专业知识、总结学习成果、提高职业能力。学生实习实践的安排采取灵活机制，可以采取学生到企业见习、企业人员到学校指导、学院建立模拟工作环境、学生成立校园虚拟公司进行运营等方式。

3.4教学组织多样化

为实现实验区的人才培养目标，拟采用“2+0.5+0.5”的教学组织模式，即在校内进行2年扎实的教学与技能实训，再进行0.5年的综合实训，然后在校外实训基地采用双元制进行0.5年的实践教学和岗位培训。在具体的组织形式上采用任务驱动、项目导向、案例呈现、团队协作、工作模拟、工学交替等方式，将老师讲授课堂移到实习实训地点，是课堂与实习地点一体化，达到融“教、学、做”为一体的目的。另外充分利用网络环境，建立开放的学习实训交流平台[3]。

3.5师资队伍多元化

计算机应用人才的培养必须突出“应用型”的目标定位，强调理论与实践相结合、知识与技能相结合、人才培养与市场需求相结合[4]。应用型人才的培养要求通过多元化的教师队伍具体来实现。这就要求我们构建专兼结合，有较高造诣和丰富实践经验的师资队伍，这是达成教学目的、实现人才培养，促进学科发展，保证人才培养双元制实施的重要保证。

参考文献：

[1]李春杰.能力导向计算机专业人才培养模式改革研究[J].渤海大学学报(自然科学版),2011,32(2):176-179

[2]杜娟，衣治安，刘志刚.计算机类专业应用型人才培养一体化教学模式的研究[J].中国电力教育，2011(8):38-39

[3]易万程，桂颖.浅谈计算机专业应用创新型人才培养[J].信息系统工程,2011(1):75-76

[4]范颖.高职高专计算机专业人才培养模式探究[J].新校园(理论版),2010(6):52-52

作者：胡煜 单位：安徽国际商务职业学院

第五篇：计算机专业人才培养建议思考

摘要：高职快速发展，办学规模扩大，招生人数逐年增多。政策扶持帮助高职进行建设。而高职发展的最终目的是培养出优秀的人才，培养出具有特色的技能型的人才。为社会服务，为学子的未来就业打下坚实的基础。计算机专业培养符合企业工作岗位要求的人才，要与企业沟通建立合作，要在教学中侧重项目开发、网络操作等实践性课程。从学生的基本素质、职业素质和职业技能等多方面进行培养。

关键词：教学模式;培养计划;实践与实验;职业素养;竞争性

一、计算机专业高职学生的特点与培养针对性

进入计算机专业学习的高职学生，很多都认为对计算机有浓厚的兴趣。所以在报考专业的时候，选择了计算机。但是这些学生对计算机的认识是片面的，计算机留给他们的印象往往是网络游戏和网络视频浏览留下的印象。认为自己喜爱网络。但真正的计算机专业的工作和学习。具有逻辑性要求和计算要求，需要努力的下苦功夫才能获得专业的技能。而对此学生常常是准备不足的。要把他们培养成高素质技能型的人才，就需要两方面共同的努力。从学生角度，为学生讲述未来的职业走向，学习计算机专业的客观状况，鼓励学生树立正确的学习观念。努力钻研专业知识与技能。从教师角度讲，不能期望过高。要正确的认识学生情况。高职学生基础不牢靠，学习能力弱，所以要以够用为主，展示为吸引，侧重实践，暂时去除难以理解的理论型知识。但积极培养学生自学能力，在学生走入工作岗位继续深造需要用到知识点时，可以自己进行了解研究。

二、侧重实践技能是关键

实践技能可以判断学生是否能将所学的知识灵活运用、实践技能决定了学生未来是否能够在岗位竞争中胜出，实践技能决定学生时候能将学习的成果转化成财富与资本。所以在教学中一定要对实践性有所侧重，计算机专业更是如此。通过教研岗位的实际工作，总结以下几点：

2.1编程能力必须通过实践提升

编程是计算机专业学生的一个重要能力。根据用户需要的功能进行代码开发，通过高级语言的编写，实现功能。计算机专业的任何一门高级语言类课程都涉及到编程，或者说主要是在介绍高级语言如何使用，如何进行编程。这些讲授都是为了帮助学生实现编程。但是从自身经验和学生的反馈发现。即便学生理解了教师讲授的知识涵义，简单的完成了基本的例子编写，还不能够真正的提升编程能力。要具备基本编程能力，至少要经历几十个经典编程题目，几百个实际程序的编写，才能打下基础，在遇到编程问题的时候可以独立思考，尝试的独立完成代码的编写。这个过程是教师无法替代的。教师能做的是在教学中多安排实例，适当布置练习任务，抓住编程的思想核心，帮助学生以相对高的效率完成编程基础的夯实过程。而学生一定要自主经历这一阶段的练习才能够获得编程的基本能力。

2.2提升学生学习兴趣，实践展示是好办法

计算机专业的深度学习，对数学以及逻辑思维能力要求较高。一些知识的介绍难免枯燥乏味。而学生如果在这个阶段放弃，就无法把知识点连接成有机的整体，形成完成的体系结构。这时候，可以把成型的走品先进行展示。让学生认识到，平时他们所使用到的系统，自己也能完成。平时看到的陌生设备，自己也可以合理的进行设置与更改。这就让学生感到对这部分知识的渴望。产生积极性。能够帮助克服，枯燥带来的负面影响。同时这种动态的展示，也具有生动性，减弱了知识的枯燥感。

2.3实践能力是企业选拔人才的重要点

其实企业选拔人才的标准最为主要的就是，能不能满足岗位工作的需要。在进入企业后，能够为企业解决实际工作问题，创造价值。这对每个企业来讲，目标都是一致的。所以实践能力必须要在学习中不断提升，才能在岗位竞争中胜出。所以在教学培养中，可以从课程体系改革入手，与企业合作，对于哪些毕业生需求量大的企业，可以共同合作，设置订单式培养。将企业需要的知识作为重点进行教学。这不但是为企业考虑，更是为了学生的发展考虑。

三、计算机专业人才培养中常用方法举例简介

人才培养中从课程改革、教学时间、教学方法、合作模式等方面都对人才的培养起到一定的作用，这里不过多介绍，简述几种常用的方法：鼓励课外科技活动以设计创新实践为依托，积极开展创新实践活动，探索并形成了院校提供基本条件、学生自主管理、教师参与指导的大学生实践与创新能力培养运行模式。计算机专业应该注重培养学生的工程实践能力和创新精神，广泛开展大学生课外科技创新实践活动，并积极开展实践创新人才培养模式的研究，搭建科技实践平台，按班级、年级成立科技活动小组，鼓励和帮助学生成立创新工作室，培养学生的科技创新能力。学校应该提供平台举办网络设计大赛、软件设计大赛、电子设计大赛，平面动画设计大赛等等，提高学生的实践能力。再比如，整合现有课程，实现课程体系的整体优化根据专业培养目标，并总结近年来高等教育取得的教学改革成果和经验，以及多年来计算机专业学生的就业情况，需要重新审定、合理调整课程设置，进行课程的重组和整合，减少课程内容的重复，控制课程门数，实现课程体系的整体优化。

参考文献：

[1]雷红艳,邹汉斌,席金菊.地方本科院校应用型软件人才培养模式探索[J].中国电力教育.2009(16)

[2]于延,王建华.校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J].计算机教育.2009(15)

[3]王陆海,王忠民.计算机工程型人才培养模式的创新与实践[J].计算机教育.2009(13)

[4]庄华洁,周金其.本科应用型人才培养模式的研究与实践——浙江大学城市学院教学改革创新纪实[J].高等教育研究.2004

作者：于群峰 单位：黑龙江农业工程职业学院