民办高校计算机专业实践教学策略

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摘要：信息技术与人们日常生活的关系越来越紧密，而对于信息技术来说，计算机在整个发展过程中起着越来越重要的作用，因此，计算机专业毕业生的专业知识和综合专业技能对该专业的发展也起到重要作用。基于此，以民办高校计算机专业的发展作为研究内容，深入研究与分析计算机专业在实验和实践教学中所起到的作用。

关键词：实践教学；民办高校；综合技能

一、引言

计算机专业在社会生活中变得越来越重要，可以说计算机渗透到人们日常生活中的各个方面，因此，计算机专业的毕业生在社会就业需求上也有很大需求。目前，国内几乎所有的高校都开设了计算机专业来满足对社会需求，而且都结合当前经济发展来变革计算机专业的教学模式。由于民办高校起步较晚，对计算机专业的改革和研究基本上也是借鉴与普通高校的一些教学模式来进行的，因此，本文以民办高校所具有的特点，结合实际对计算机专业进行教学模式的探讨与研究。近几年，智能交通、智能城市等的发展，对计算机专业毕业的学生需求量正逐年增多，同时对学生在专业知识与技能方面的要求也不断提高。由于民办高校所招收的生源在高考录取时候分数要相对于普通高校的分数低，这就说明民办高校的学生在基本知识领域里掌握程度不如普通高校学生的基本知识掌握扎实，因此，对民办高校的教学模式不能照抄和照搬普通高校的教学模式。就计算机专业方面在课程配置上应该尽可能结合实际应用来进行课程配置。结合民办高校办学特点和学生对知识掌握程度，针对计算机专业学生在校期间的学习和技能培训进行较为深刻的研究。

二、实验实践教学改革探讨

（一）实验课教学探讨

实验课是计算机专业课程体系中较为重要的一个教学环节，实验课是考察学生对专业课程掌握程度的关键。通过实验课程可以让学生更好地理解和掌握课堂专业课程的教学内容。在实验课程改革过程中采用“项目驱动”式教学、“目标分解”式教学。对于“项目驱动”在实验课程中的应用是以实验题目的设计为主要目标，将实验题目与具体实际问题相结合进行设计，特别是学生在日常生活中所接触到的实际问题，以激发学生们对实验课的兴趣。以长春建筑学院13级计算机科学与技术专业的“数据结构”实验课进行“项目驱动”式改革，在设计实验题目和实验内容的时候，以学生经常玩的游戏“五子棋”作为实验过程中需要学生解决的问题，结合课程中所讲到的“树与二叉树”知识点进行实验，由于学生比较了解该游戏的游戏规则，所以很容易激发学生对“树与二叉树”相关知识点的浓厚兴趣，同时也能达到学生掌握该知识点的目的。“目标分解”式教学方法在实验课中的改革与应用，主要是将实验课的实验题目进行细化和分解，以达到强化学生分析和解决问题能力的目的。同样还是以“树与二叉树”实验题目进行分析，利用“项目驱动”方式激发学生对题目的兴趣度之后，利用“目标分解”，对“五子棋”游戏进行项目分解，也就是规划出该游戏的具体执行思路，并要求学生对每步写出详细的实现过程和步骤。通过“目标分解”达到对学生基本知识内容的消化和吸收。对于“目标分解”的过程可以用下图进行描述。

（二）实践教学探讨

计算机专业实践教学是整个课程体系中最为重要的环节，是学生对所学知识的一个综合性的应用。在实践教学过程中注重把握的是将学生在课堂学习的专业知识与实验课中巩固的知识进行了进一步扩展，同时也是与将来就业企业或公司中所需要知识的更好融合。在计算机专业实践中，主要从以下几个方面来阐述。

1.对当前市场对计算机专业需求方面的了解和掌握。市场是决定人才战略的主要标准，因此在进行实践课程教学过程中应该尽可能地了解市场对该专业需求人才的量和专业需求的具体方向。如当前比较流行的APP软件开发，在进行实践课程设计中就应该以该需求作为重点方向。

2.校企合作解决实践课程教学。企业或软件公司永远是计算机技术发展的前沿方向，因为它们主要面向市场对计算机专业需求的前沿。因此，将学生的实践课教学与企业结合可以使学生较早地掌握计算机专业前沿技术的一些动态变化，同时可以使学生更清楚应该学些什么，以提高自主学习和自我认识能力。

3.加强校内实践基地建设。学校是学生在大学期间学习的主要场所，所以应该建设好校内实践基地。就计算机专业而言，应该以校内实验室作为实践基地的基础，在此基础上进行有相关实践项目的模拟和训练，促进学生对计算机专业课程的综合练习和掌握。总之，不管是校内实践基地建设还是校企合作的实践基地，都应该以学生对该专业进行综合实训，提高计算机专业知识的综合运用为目的进行建设。

三、结语

通过本文分析，利用“项目驱动”式教学方法和“目标分解”教学方法，在“数据结构”实验课程教学中能起到较好的效果，通过这两种方法结合使用达到对学生基础知识掌握的训练，同时对实践教学总结出几点内容。但在实践课程具体实施中可能会存在较多问题，这是今后要研究和解决的关键。

参考文献

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[3]祝青.浅析高校计算机专业实训教学模式的运用[J].成功,2009(5):21-22.

作者：常大俊 单位：长春建筑学院