高职计算机专业教学中的创客教育研究

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［摘要］随着我国进入万众创新的时代，创客教育在各大院校、中小学中席卷开来，俨然成为一种风尚，成了教育领域重要的研究焦点和关注课题。以高职计算机专业为例，分析了创客教育背景下如何进行专业教学改革的策略，改革现有的教育模式，将创客教育与专业教学融为一体，培养创新型综合应用人才，更好地为社会经济服务。

［关键词］创客教育；计算机专业教学；校园创客社区

目前，随着创客运动的大力推广，创客教育作为传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想，正在全球掀起了一股教育变革的新浪潮。我国的大中专高校、中小学也纷纷加入此浪潮中，建立创客空间和开展各项活动。如何让创客教育真正落地，为教育服务，一直是人们思考的问题，而作为具有开展创客教育独特优势的高职院校，如何有效地运用创客教育理念，进行计算机专业教学改革、创建“校园创客社区”，让学生在玩乐中真正将知识学以致用、有效地将产学研融为一体，培养创新型综合应用人才，更好地为社会经济服务，是值得我们去探讨和研究的重要问题。

一、高职创客教育的现状

我国创客空间现属于萌芽发展阶段，创意主要来自国外开源网站，尚未形成具有特色、可持续发展的模式。而国内的研究主要表现为创客教育理论研究较多，实践应用研究较少。根据《中国创客教育蓝皮书2015》显示，当前我国创客教育实践的热点是建设创客空间生态与开展各类创客活动。而本科、中小学教育成为了创客教育的先行者，虽然运用创客进行学科改革的研究较多，但也碰到了很多诸如创客教育与现有课程体系结合的一些问题。特别是作为高等教育半壁江山的高职教育，由于其学生普遍文化基础薄弱，自主学习能力较弱，运用创客教育理念进行专业教学革新，创建创客社区，可以促进学生在玩乐中灵活高效学习，提高动手能力。为此以计算机专业为试点，开展专业教学改革极具现实意义。

二、高职计算机专业教学创客化的意义

1.有利于推动湖南教育信息化进程，拓展创新教育的新园地，促进技术技能应用型创新型复合人才的培养。信息化能力提升的基础就是计算机能力的培养，计算机专业人才将是信息化推动的生力军，能有效改变当前高职计算机专业中的“动手能力差，理实衔接不足”等问题，将学生从知识的被动应用者变为多重角色的主动创造者，促进学生创新意识的发展，从而提高创新型应用型人才的整体素质。

2.有利于高职专业教学改革，推动高技能人才建设，改变传统的讲座式教育，调动学生学习积极性，变被动为主动，培养学生工程思维能力，提高学生学习效率和动手能力，加深学生的专业技能，促进新型专业教学模式的形成。

3.有利于学生创新意识、创新能力和团队精神的培养，为学生求职和就业提供了高效的能力支持，为适应科技发展提供了必要的知识储备。把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化进行融合，开创了新的职业教育人才培养模式。

4.有利于职业院校教育教学工作的开展，紧密深化了校企间的合作，增强了职业院校人才培养服务社会的能力。根据企业的调研成果，许多企业的技术创新贡献，大部分是属于一线职工的技术革新以及工艺改造，而这部分人又主要来自于职业院校。企业通过校园创客社区提供给学生创新服务，为学校打造较为真实的企业环境，提升了学生的实战应对能力。

三、基于创客教育开展计算机专业教学改革的策略

依托创客教育，构建专业技能和实践学习的环境，建立创客社区，激发创新创造能力。针对高职计算机专业教学的内容、形式等方面进行革新，切实提高学生的创新应用能力，真正让创客为专业服务、为学生就业服务，贯彻“能力本位”的教学核心理念，最终实现高职教育的培养目标。

1.校园社区的搭建。建设“校园创客社区”软、硬件环境，学生在教师指导下将课堂知识点与对应的实践课对接，通过过程实现创意作品，达到巩固知识和能力的目的。不但拥有实体的社区实验场地还需要配套虚拟的社区环境，线下，学生和教师可以在社区实验场地的工作区和交流区，开展学习交流，并进行实践教学、开发。社区实验场地不但配有计算机专业实验的基本器件还有创客开发的工具。线上，学生和教师可以通过虚拟社区平台进行交流答疑，还可以与企业专家进行对接连线，解决实践碰到的各类问题。

2.特色课程的开发。针对高职计算机专业课程的特点、设计菜单型计算机专业创客式课程和角色体验实验课程，按照计算机专业特色的技能知识点，以团队协作，分层教授的方式设计课程，对学生的学习兴趣和成就感进行有效提升，激发学生的创新意识，提高学生的工程工作能力以及计算机职业素质。学生参与课程开发之中，成为学习的主人，满足各个阶段或是跨专业学习的学生的需要。

3.学习模式、学习引导的设计。设计创客创业式学习模式及学习引导流程，在实践过程中掌握创业实施的方法和技巧。实现企业文化与校园文化对接，开创新的教育教学体系。如，计算机课程可以开展开放式的组织形式，学生自愿报名，不限专业，由学生分组，按照项目式实施，每个项目配一个指导教师，运用师兄师姐带领师弟师妹进行学习，还可以在线上校园创客社区中公布每天要实施的学习导图，引导学生通过导图进行自主学习。总之，在目前形势下，在万众创新的浪潮中，以高职计算机专业教学开展创客教育为例，分析了创客教育下专业教学改革的策略，拉近了学生和创客教育的距离，加快了创客教育的发展步伐。下一步将继续展开研究，使创客教育与计算机教学的结合更具实效性。

参考文献：

［1］李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育［N］.中国教育报，2014-09-23.

［2］吴俊杰.创客运动与STEM教育：专访“创客教父”MitchAltman［J］.中小学信息教育，2013（12）：39-42.

［3］WattersAudrey.TheCaseforaCampusMakerspace［EB/OL］.

［4］施捷.基于创客教育视野中的五年制高职服装设计技能教学实践研究：以江苏省南通中等专业学校五年制高职服装专业为例［J］.辽宁丝绸，2016（6）.

［5］闫丽新.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用［D］.河北师范大学，2013.

作者：冯馨 单位：湖南化工职业技术学院