高校计算机专业英语词汇教学研究

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摘要：计算机专业英语中的词汇教学，是构成整门课程教学的基础元素之一，也是教学中的难点所在。打好专业词汇基础，对学生独立阅读计算机类外文科技文章有很大助益，是学生翻译时准确性的保障，更是学生进行专业实践时的帮手。该文试从专业词汇本身及影响词汇教学的若干因素出发，对计算机专业英语词汇教学进行探讨。

关键词：单词容器；分类教学；讲练结合

1概述

在英语的学习过程中，词汇量的积累是帮助学生进行阅读、听力、会话的基础。同样的，在计算机专业英语中，词汇也至关重要，一定程度上讲，计算机英语中的词汇，是计算机专业英语这门课程区别于公共英语课程的一个主要部分。与公共英语词汇相比，其更具有面向计算机领域的专业性。影响计算机专业英语词汇教学的因素也有很多，需要教师在教学过程中加以分析与运用。

2明确计算机专业英语词汇的意义及重要性

在计算机专业英语教学过程中，专业词汇教学应被当做最基础也是最重要的一点进行教学组织。这是由于从总体上讲，计算机专业英语词汇是构筑计算机专业英语这门课程的基本要素。(1)计算机专业英语词汇是读懂计算机英语科技文章的必要条件词汇，是构成一篇文章的基础要素，这一点在英文中尤其突出。作为计算机专业英语，这一点也同样适用。从我们计算机专业英语的教学目的看，计算机专业领域的发展日新月异，计算机专业的学生如果想要再这一专业领域内进行较深层次的学习深造，那么收集、阅读较新较前沿科技文章必不可少，而在这其中也就包含了外文类科技文章。这一类文章与日常英文相比主要区别在于包含了大量专业领域词汇，这就要求学生需具备较好的计算机专业英语基础，尤其是掌握大量专业英语词汇，才能做到完整地阅读这些外文科技文章，并准确理解其含义，从而提取出有助于自身计算机专业水平提高的有价值信息。(2)计算机专业英语词汇是翻译准确性的保障如上所述，计算机专业学生需要阅读大量专业领域外文文章，除此之外，还会遇到需要我们进行翻译的情况。在翻译过程中，词汇的重要性就会尤其凸显出来，首先是一词多义。一词多义在英文中是很普遍的现象，同理，一词多义在计算机专业英语中也较常见。那么，如何能在翻译时快速找准词汇含义就变得很重要，这同样需要学生掌握好计算机专业英语的词汇部分。其次是计算机专业领域的科技文章多以说明为主，其中不乏长难句，特别是会遇到对于结构、流程的描述。如果词汇基础欠佳，则在这些长难句的理解上会尤为吃力，对其中描述的结构、方位、流程不能做到准确理解和翻译，这就背离了科技文章对准确性的要求。(3)计算机专业英语词汇辅助实践操作计算机专业实践性较强，除了对书本理论知识的学习，还需进行大量实验实训。而计算机从机器语言，到部分指令提示，再到一些操作指南、标志标签等，很多都采用的是英文。因此在学生进行实验实训时，也极大可能需要专业英语词汇做基础，帮助其理解机器语言、指令、标志标签的含义，从而指导其正确进行实践。

3提高计算机专业英语词汇教学效果的途径

(1)发挥好课文的容器作用

计算机专业英语的教材中，其单元设置多与基础英语教材相类似，也是以课文为主，辅以习题巩固，再加上若干篇课外阅读文章做拓展，由此可见课文在教学中的重要性。课文作为英语课堂教学中的重要讲授部分，是教师向学生传递包括词汇、语法等各部分英语知识的媒介，这一媒介作用在计算机专业英语教学中同样适用。而针对词汇的教学，课文的作用则更类似于一个容器，将零散的，互无联系的单词通过文章串联起来，每一个单词在这篇文章中都有上下文帮助学生理解词语本身的含义，上下文串联起来，就形成了安置这个单词的一个语境。众所周知，要加深对一个事物的记忆，调动起各部分感官，通过图形、情景等来辅助记忆，往往比单纯的字面记忆要深刻得多。在这里，课文的容器作用就是将记忆感官化、情景化的一个具体实施方式，再落到细微的一个单词上，就是上下文形成的这个语境。因此，合理利用好课文的容器作用，将学生带入到课文创建的情景中，强化专业词汇所在的语境，将有效促进学生较深刻地识记专业词汇。

(2)采取分类教学

这里的分类教学不同于对学生的分类，指的是对计算机专业英语词汇分类后再进行教学。计算机专业英语词汇主要可分为日常词汇的延伸义作为计算机专业词汇使用的情况，复合词，以及缩略词，要提高计算机专业英语词汇教学效果，还应该分析不同类型词汇在学习中的重点难点，从而分类针对性教学。首先，针对日常词汇的延伸义作为计算机专业词汇使用的情况，教学时应该注意从词汇意义上进行分解。延伸类词汇，其延伸义往往不会凭空附加，通常与词语日常使用本意有很大联系。在教学时，教师一方面要教授学生这些单词在计算机领域内的含义，但另一方面，也不能完全割断其在日常使用中的本意，应根据实际情况，在词汇本意与延伸义间建立起联系，一定程度上引用词汇本意作为延伸义的语境，让学生产生联想，从而加深对这类词汇的记忆。分类的第三类是复合词和缩略词。这里将复合词与缩略词放在一起，是因为这两类词在教学上有一定共同点。首先，由于复合词和缩略词都是由不同的基本单词组成，且组成复合词和缩略词的基本词汇其本意通常不会在构词后发生太大改变，因此对这类词汇的学习效果就与词汇量积累紧密联系了起来。原本词汇积累较多的学生，在遇到复合词与缩略词时，极有可能基础单词已经掌握，那教师就可以直接进行叠加性教学，若基础较差，教师则需要从基础词开始进行教学。除以上的共同点，复合词和缩略词在识记上也有各自的特点。由于复合词和缩略词都由基础词构成，基础词不可能在课堂教学中完全教授给学生，故针对这两类词，建议教师引导学生进行课外积累，在积累中进行识记。这里的积累，就要根据不同的词类体现不同的方法。首先针对于复合词的积累，是直接的积累，可以鼓励学生除课本中的生词表外，在课外自主收集复合词，可以制作复合词生词本，并在课上让学生交流讨论，共享收集到的复合词。对于缩略词的积累，则可以指导学生在个性积累之外，注意共性的总结。即除了积累单个的缩略词进行识记，还应该分析这些缩略词中出现频率较高的字母，总结其通常是哪些单词的缩写。例如缩略词中最基础的“C”，在计算机领域中很多时候就是最基础的“computer”这一单词的缩写。总结并记住这点共性后，当学生再看到一个陌生的缩略词时，如果其中包含“C”这个字母，学生就能联想到“computer”，从而在此基础上，联系自身计算机领域专业知识，猜测其他字母所代表单词，从而推断出整个缩略词的含义。这样，通过在个性积累中对共性的总结，也能加强学生对缩略词的记忆，并一定程度上提高对陌生缩略词的推断能力。(3)讲练结合促进记忆由于计算机专业英语词汇具有专业性，有很大一部分只有在计算机领域才会较多使用到，在日常英语中较不普及，除此之外，还有一部分则是一词多义，其中一部分意义也是面向计算机领域的专业含义，因此，要更好的掌握这些专业词汇，可以将这些词汇放入实际的计算机专业领域中，讲练结合，构筑专业场景，采用理论联系实际的教学方式将更加有效。如上所述，课文是词汇的容器，是构筑起词汇与学习者之间理解、记忆桥梁的介质，那么在这里，一个实际的专业场景，则将课文这个词汇容器进一步升级。例如，可以通过让学生对全英文的计算机界面进行各项操作，在操作中熟悉英文界面下各项选项的单词表示，从而识记。这将比一篇单纯阐述英文界面操作流程的课文要更立体形象。通过诸如此类的场景，对学生的视觉、触觉等多方面感官进行刺激，将在学习者与词汇之间构筑多元化桥梁，让词汇的形、声、意通过更多的方式传递给学习者，从而达到更好的计算机专业词汇教学效果。

4结束语

计算机专业英语词汇是构成整门课程的基础，也是帮助学生在课内课外进行专业学习与深造的重要语言工具。笔者通过自身教学，提出了通过发挥课文容器作用、不同词类分类教学，以及讲练结合等教学方式以促进对计算机专业英语词汇的教学效果。当然，针对计算机专业英语词汇的教学，还有很多需要探讨的问题，同时也有很多值得借鉴的优秀教学方法，需要我们进一步研究与探讨。

参考文献：

[1]崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报,2003(4).

[2]丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨[J].云南农业大学学报(社会科学版),2008(6).

作者:田钟晓 赵冬梅 单位:保山学院